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意识#应用集——思维

这一篇，先开垦一个意识#应用的领域，就是思维，及其具体的思路。

思维，是意识之维，正如思维第一工具，是意识楔一样，是一个链接。

相对于意识流的活性，思维是一种相对于模式化的意识，可以用思维链来理解。

思路，是具体的思维，可以在不同的情境中，有不同的思维，并链接不同的对象。

所以，思维及其思路，是一个功能的概念，当然也可以作为对象，比如思维的知识。

那么，意识#应用，在思维及其思路中，怎么展开？

 

第一，就是基于意识的物、质、象、念，这对象四部，将思维4分型。

物思维，质思维，象思维，念思维，各有特点，可以对应于一个人的血型参考系。

这一点，目前还找不到确切的证据，但可以现象学的方式证实。

不过，其中有一个因素，就是一个人的血型，可能并不单一，而且受血型环境的影响。

所以，最好的理解方式是，血型和思维4分型，有一种映射关系，血型仅作为参考系。

对于意识#应用来说，只要思维4分型就可以了，因为一图一表可以自定位。

比如，一个人在一图中的定位，将显示其思维倾向于，物、质、象、念之一，或跨界。

而一表中，基于一图定位的意识流，也会显示其思维倾向，也有物、质、象、念的占比。

基于思维4分型，就可以直接链接一图一表，将意识#应用于任何一个人。

 

第二，思路，是具体的思维，可以一图一表直接测试得到。

比如，我常用的研究思维，定位于一图11，相关一表的意识流（思维链），或思路是Y\X\I。

现在，我还可以测试自己的即时思路，看一下有什么不同？

一图，6，是一个中心点，在搜集信息，作出相应的对策。

一表，Y，象是一阵旋风，有着高耸入云的飓风柱，可以席卷思维应用领域。

X，是一种扎根效应，可以贯通上下，让思维之树，更加地枝繁叶茂。

I，要基于自觉，或者自我意识，或者自我观，总之是要内向看自己的意识。

O，相当于画一个圈，成为一个目标管理，类似于画上一圈一圈的靶子，不断集中。

Y\X\I，还是研究思维，是过滤的，O是一个应用的功能，是基于目标需求的。

所以，这时的即时思路，和意识研究有差异，一图定位6和11不同，一表针对O需求。

 

第三，思维训练，是要见效的，只有看见效果，意识#应用才可以拓展开去。

这里，举一个基本的思维训练，就是抓一个念的练习。

首先，念是一个相对于物、象、质，更具颗粒化，和细微心识（分辨率）的要素。

所有的知识，尤其是学校通识教育的部分，都是基于概念建构的。

其次，对于自己的念的觉察，尤其是一念自觉，是可以意识提升的一个有效方法。

最后，按照通常的训练效果，熟能生巧，可以直接从念的对象通达功能，即念力。

可以说，念力是一切思维的基础，是贯穿一切知识和思维的意识力。

因为念力，基于抓一个念的练习，直接训练的是主体的功能，而不止于对象的功能。

主体的功能，不同于对象的功能之处，就在于是通用的意识力，类似于基本素质。

而且，这不止于基本素质，而在于一种定于一念的定力，乃至生命修行的智慧。

 

第四，针对目标的思维提升，及其思路拓展。

抓一个念的练习，是一种通用的思维训练，适合于所有人。

而针对目标的思维提升，及其思路拓展，是具体到每一个人自己的思维训练。

首先，确立一个目标，比如写好作文。

其次，测试自己的现在的写作文的思路，进行分析。

再次，如果有写作文好的同学，可以同样的情境设定，测试其思路。

但要注意的是，不同的思维分型之间，是有差异的，所以好的思路也是参考。

最后，基于思路，乃至于思维格局的分析，找到快速提高写作能力的解决方案。

这样的解决方案，不仅可以从不好到好提高，还可以从好到达一种境界。

 

第五，思维教育，是意识#应用在思维方面的一个重要方向。

因为知识教育，对于互联网来说，已经不是一种稀缺资源，而思维教育将成为趋势。

先前有的知识图谱，之所以没有发展起来，本质上是因为缺乏思维的数学模型。

或者，知识图谱，本身就是为了提炼，或者抽象出一个思维的数学模型。

思维教育，某种意义上，就是一种以学生为主体的，自主学习的优化方案。

其中的关键，就是学生这一个主体的提升，是要思维这一个功能实现的。

相比以往的对象的通（知）识教育而言，思维教育要难，但会更快捷，更高效。

 

第六，研究思维，同样也是一种思维研究之上的研究，类似于一种元研究。

任何一项研究，其实都在于研究者这一个主体，其意识及其思维，是至关重要的因素。

所以，研究者可以提升自己的思维，对于研究来说，是一种事半功倍的方式。

尤其，对于跨界（专业和维度）研究来说，研究者作为一个主体的思维提升，将是关键。

 

总结一下，意识#应用集——思维，梳理了思维，这一个意识#应用领域的思路。

基于此，可以一图一表和人@系统，意识#应用是可操作的功能，并有具体的效果。