LOFTER for ipad —— 让兴趣,更有趣

点击下载 关闭

LOFTER-网易轻博

心理健康教育

118浏览    12参与
零蛋GL
嗯,这说的是我诶~

嗯,这说的是我诶~

嗯,这说的是我诶~

暖心喵树洞
青少年性心理健康教育真的很重要...

青少年性心理健康教育真的很重要,无论是性取向、性别概念还是自我认同,都应该有正确的认知和理解。

今晚十点半,QQ扫码进群

群号391041386

青少年性心理健康教育真的很重要,无论是性取向、性别概念还是自我认同,都应该有正确的认知和理解。

今晚十点半,QQ扫码进群

群号391041386

是你们的圈姐
青少年性心理健康教育真的很重要...

青少年性心理健康教育真的很重要,无论是性取向、性别概念还是自我认同,都应该有正确的认知和理解。

今晚十点半,QQ扫码进群

群号391041386

青少年性心理健康教育真的很重要,无论是性取向、性别概念还是自我认同,都应该有正确的认知和理解。

今晚十点半,QQ扫码进群

群号391041386

唐山市鸿达职业技能培训学校
donglvxinyu

宁波东钱湖旅游学校2014学年第一学期心理健康教育中心值班表

宁波东钱湖旅游学校2014学年第一学期心理健康教育中心值班表 - 东旅心语 - 宁波东钱湖旅游学校心理健康教育中心

 
tsfnsxd

我校迎接唐山市心理健康校验收

我校迎接唐山市心理健康校验收 - tsfnsxd - 唐山市丰南区实验小学东校区的博客

 

我校迎接唐山市心理健康校验收 - tsfnsxd - 唐山市丰南区实验小学东校区的博客

 

我校迎接唐山市心理健康校验收 - tsfnsxd - 唐山市丰南区实验小学东校区的博客

物理教学博客

真正的心理健康教育需要付之于行动

真正的心理健康教育需要付之于行动

2011-11-16转载

真正的心理健康教育不是嘴头上说说也绝不是每周一、两节课或者搞几次轰轰烈烈的心理健康知识讲座就能实现的。心理健康教育和其它教育一样需要与学校日常的常规教育教学活动相结合,需要“润物细无声”的意识和观念;需要在点滴的生活实践经验中积累而成;需要教师潜移默化的培养。所以学校日常活动就成为小学生心理健康教育的主渠道,只有将心理健康教育的思想、学习内容渗透到具体的教育教学工作中去,才能把心理健康教育真正做到实处。利用学科知识加强情感教育,使学生有良好的情感生活。
总之,我们的目的就是教书育人。为了让学生形成健康的心理,教师要不断完善自己的人格...

真正的心理健康教育需要付之于行动

2011-11-16转载

真正的心理健康教育不是嘴头上说说也绝不是每周一、两节课或者搞几次轰轰烈烈的心理健康知识讲座就能实现的。心理健康教育和其它教育一样需要与学校日常的常规教育教学活动相结合,需要“润物细无声”的意识和观念;需要在点滴的生活实践经验中积累而成;需要教师潜移默化的培养。所以学校日常活动就成为小学生心理健康教育的主渠道,只有将心理健康教育的思想、学习内容渗透到具体的教育教学工作中去,才能把心理健康教育真正做到实处。利用学科知识加强情感教育,使学生有良好的情感生活。
总之,我们的目的就是教书育人。为了让学生形成健康的心理,教师要不断完善自己的人格。良好的品格修养、高雅的气质、卓越的教育才能都将对学生产生潜移默化的教化作用。只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络,齐抓共管,学生的心理素质和心理水平才能朝着健康的方向发展。
通过本次学习,让我最大的收获就是让我坚信我可以用心理学的角度来“管理”学生,和学生相处。原来,教育心理学不单单是简单的理论知识的背诵,它还可以运用到实践中来。有机会的话,我还希望自己能去继续深造,考取心理学的研究生,以后在学校里有一个自己的主要针对学生的心理咨询室。这是我的梦想,希望在不久的将来能实现。

推荐:2009年宁夏高考理综物理第33题解析-王尚
2009年宁夏高考理综物理第34题解析-王尚
战略合作:大庆物理家教http://ouredublog.com

心理咨询师韩美龄

孩子为什么读不好书【美龄老师】

一、读不好书的孩子


学校里老师们把学生分成优生和差生,不管优生和差生,留神不留神间就出现了问题:


     A、优生常见问题


      抑郁、焦虑、强迫、社交恐惧乃至病态的幻觉、妄想

      孤僻怪异

      过度以自我为中心

      懒惰、虚荣、自私...


一、读不好书的孩子

 

学校里老师们把学生分成优生和差生,不管优生和差生,留神不留神间就出现了问题:

 

     A、优生常见问题

 

      抑郁、焦虑、强迫、社交恐惧乃至病态的幻觉、妄想

      孤僻怪异

      过度以自我为中心

      懒惰、虚荣、自私

      自卑,胆小、过度敏感

      过度追求完美,过度追求优越

      早恋、过早涉足性行为

 

  B、差生常见问题

 

      厌学、网瘾,

      多动、注意力不集中、学习马虎

      叛逆

      打架结伙,

      撒谎偷窃

 

孩子出现上述任何一种问题,就必然会影响学习,使得孩子读不好书。每一个孩子都想成为学习优秀、讨人喜欢的好孩子,可是有的孩子就一直学不好,学不会;有的孩子就根本不想学,有的孩子想学学不进去;有的孩子把学习扔到了一边,不当回事。

 

家长们尽可能的给孩子提供物质优越的条件,尽可能满足出孩子的物质欲求,让孩子不用一点点付出就能享受到这些。尽可能地夸奖并认同自己的孩子,包容他们无知与自私,尽可能替孩子回避挫折与失败。尽可能地让孩子生活无忧无虑没有挫折与失败的环境中。可换来的以上问题却让他们胆战心惊,不知所措。

 

二、孩子读不好书的案例

 

AA,女。18岁。某重点高中高三求助者。父亲经商。母亲是小学老师。家庭经济状况良好。父母感情融洽。从小学到高中学习一直是班内前三名。进入高中后,排名稍落后,在班内前十五名以内。在初三时有时就有头皮发紧,一考试便失眠的情形出现。进入高中后,这个问题加重了。进入高三,不光考前紧张得不成样子,吃药一点效果也没有,而且感觉大脑不当家,记忆力下降了很多,因知道药有很重的副作用,觉得是药量过大的原因,就不吃药了。为了缓解焦虑,她进入了恋爱,并主动和男友发生性关系,有性关系后又一度恐慌着自己是不是怀孕,再后来就又陷入自己不是个好女孩的自罪与焦虑中。甚至出现了幻觉,开始一进班里就认为大家都在看着他,都在背后说他,瞧不起他。后来,在大街上也认为走路的人都在看他,说他,瞧不起他。精神科医生诊断他是精神分裂症。她一下子精神迸溃了,差点自杀成功。

 

BB,女,17岁,高二,因强迫症休学。母亲带其来求助,BB自述,小学和初中阶段自己一直学习很好,初二开始手淫,感觉很舒服,虽然羞于说出口,但也并没认为自己有什么大的不好,初三的时候,有一次因为感冒在家休息,闲来无事上网聊天,一网友告知手淫有很多危害,而且过多手淫可以导致感冒,从此,BB开始自责自己,开始强制控制自己不再手淫,但是越控制越控制不住,BB自述“床上如火焰山,痴热难忍,我翻来覆去睡不着。”由此,陷入强迫思维的泥潭,学习成绩开始下滑,怎么补课都无济于事。

CC是高一的学生,15岁,男。学习成绩在班里中等偏上,一日沉迷网络游戏,下午到了上学时间仍无停止的意思。父亲说了几句,便离家出走数日未归,先前父母还指望他能好好读书,但我们见到CC的父母的时候,他们绝望地表示只要孩子不玩游戏,想做什么他们都支持,然而孩子的回答是:我什么也不想做。无语。事实是他自己也不知道会做什么,除了游戏。

 

DD今年读初中三年级,15岁,男。过去曾是个开朗热情,学习优秀的“三好学生”,上小学的时候,在班上的成绩一直名列前五名,班上和学校的活动更是少不了他,他表演的节目在学校里都是“压轴戏”。可是,就在两年前的一个小小挫折面前,他变得消沉了。那是他上初一的上半年,全区中学举办了一次知识竞赛,DD作为全校的三名选手之一,参加了最后的决赛。但在最后一轮决赛时,他答错了一道题。他答完之后,看到了台下同学们失望的目光,正是这些目光把他拖入了挫折的泥潭。后来,同学们都忘记了这场比赛,他还是陷在其中无法走出来,每当大家无意间提到那场比赛,他都会陷入深深的自责之中。渐渐地他远离了同学们,把自己封闭起来。当他的父母发现他精神恍惚,带着他去看心理医生时,被告之他患有中度抑郁症。

 

EE同学高中一年级,男。抽烟、酗酒、逃课、睡觉,这是他天天的功课,就连考试也是在考场睡上两小时了事。不久前因为女友在技校,还想过要就读技校,被父母果断否决了。于是以买摩托车为条件接受在校继续学习,但事实是买了摩托以后EE就越发从学校里消失得快了。据说近期和女友分手了,便萌生了弃学的念头,在对话中我们发现其实EE自己也不知道从学校走出去要做什么。但继续学习对他来说显然是一种痛苦,因为对学习他不止没有信心、也没有爱好,更重要的是他自己内心的挣扎和冲突还没有解决,家庭、学校和社会的压力他又如何能够面对呢?离开是最好的逃避方式。

FF是更夸张的是高二男生,他总能为自己的行为找到最好的借口。天天回到家一语不发、不闻不问,他给自己的理由是这样可以减少冲突;向父母拿钱,假如父母询问原因就大发雷霆,说父母对他不信任;由于FF个人话费使用太多,同时还上补习班(事实上,成绩一塌糊涂),每周索要的零花钱严重超支,父母向FF提及家中的经济状况,FF大为不满,认为家里的经济问题不是他能解决的,父母不该告诉他给他施加压力;更让我瞠目结舌的是,FF对自己学业不理想的说法是因为不想让父亲以他为荣,所以他不想学好。更出乎你意料的是FF的绝招:我知道我有很多地方不对,你们说的道理我都懂,但我做不到,除非一刀把自己捅死……

 

考上大学是不是就好了呢?

 

GG是已经大学毕业三年的男士,二十五岁,他一直也没有工作过,尽管他的父母都是退休职工,靠着退休金生活。每次父母催他出去工作,他转一圈回来说没有合适的。

 

HH是个可爱的女士,二十六岁了,她从某名校毕业后,一直不就业,她说她受不了别人的约束。她频频创业,先后和父母要了五十多万。开中小学生培训班,干了三个月,嫌累,操心,不干了;之后歇了两个月, 又开了一家肚皮舞馆,两个月后又因跟合伙人合不来泡汤;半年后,代理一化妆品,又开起了美容院,三十多万砸进去,也只干了三个月,她受不了早起晚睡的日子,更何况一天到晚要给客人们陪笑脸,活得太压抑自己了。近年说心理咨询师好作,就考了咨询师证,前后花了两万多元,拿到咨询师证在一家心理咨询中心实习一段时间后,又决定不能这样当别人的心灵垃圾桶,她说她会疯的。于是又休息几个月后无所事事,准备出国读研,妈妈发愁,读了研还是这样咋办?

 

据有关机构调查,大学生毕业后,有三分之一在家啃老,三分之一考研(有多半是为了逃避就业),三分之一就业(有多半频频换工作)。

 

三、孩子为什么读不好书

 

 面对“问题孩子”,家长们有的有时间管,但管得没效果,有的没时间管,眼睁睁看着干着急。请家教,报学习班,往往事倍而功半,甚至是无效。家长们的抱怨几乎也是一致的:“我什么都没叫他(她)做,就读个书也读不清楚”,或“他(她)要什么我都满足他(她),我只要他(她)把书读好,但最后的要求也落空了……”。这个时候,家长能找到的原因大都归结于曾经发生的某个事件、某个人,或者归罪于孩子对自己的蒙蔽或配偶一方治理方法不当。遗憾的是我们的家长没有意识到,恰恰是那些被忽略掉的读书以外的品德、性格、心态和意志的心理教育与心理成长,决定了孩子无法维持良好的学习状态。

 

 其实家长的恐慌是可以理解的,因为当孩子问题暴露的时候,其状况比他们想像的要糟得多,因为他们的孩子假如不读书的话根本一无所长,甚至他们不止不满足于“衣来伸手,饭来张口”,而是对父母提出种种苛刻的要求,稍不如意就怨言满腹,甚至离家出走、以死相胁。这些孩子该如何融入社会呢?如何成就自身呢?

 

 作为父母长期以来对孩子所有的投资及努力,大都是聚焦在培育孩子以知识为中心,以学业为中心,或者以未来上大学并顺利就业为中心上。为什么孩子读不好书呢?经过我们多年的心理咨询经验综合分析,主要是由以下几方面的心理教育忽视所致:

 

(一)、         由于忽视了良好性格的塑造、积极向上的心态的培育;

(二)、         忽视了不怕挫折的意志力和平淡中持久耐力的培养与锤炼;

(三)、         忽视了最基本的对人的接纳、理解、尊重、宽容、感恩乃至付出的品德的培养;

(四)、         忽视了爱情及性的教育。

 


北末亭

心病

上午开了一个关于心理健康教育的会。会议的档次很高,规模很大,由此可见领导对心理健康教育的重视。

这是好事,大好事,当前青少年的心理问题确实值得关注。昨天,看到一则新闻,好像是说一个高中生向同学求爱,遭到拒绝后羞愧难当,竟然跳楼自杀。心里居然脆弱到这种程度,很难想象走上社会后遇到挫折怎么办。而挫折、困难和失败决不会因为一个人脆弱而对他表现丝毫的同情。无数事实证明,它们反而眷顾脆弱者,越是脆弱,遭受的打击越多。再好多年前,我曾有一个著名的论断:许多孩子(指学生,我习惯叫他们孩子)表现出的问题(包括方方面面,如学习上的、生活上的、纪律上的等等),既不是思想问题,也不是道德问题,更不是智力问题,而是...

上午开了一个关于心理健康教育的会。会议的档次很高,规模很大,由此可见领导对心理健康教育的重视。

这是好事,大好事,当前青少年的心理问题确实值得关注。昨天,看到一则新闻,好像是说一个高中生向同学求爱,遭到拒绝后羞愧难当,竟然跳楼自杀。心里居然脆弱到这种程度,很难想象走上社会后遇到挫折怎么办。而挫折、困难和失败决不会因为一个人脆弱而对他表现丝毫的同情。无数事实证明,它们反而眷顾脆弱者,越是脆弱,遭受的打击越多。再好多年前,我曾有一个著名的论断:许多孩子(指学生,我习惯叫他们孩子)表现出的问题(包括方方面面,如学习上的、生活上的、纪律上的等等),既不是思想问题,也不是道德问题,更不是智力问题,而是心理问题,所以在教育孩子的过程中,首先要做的事情是问题归因,即查找引发这些问题的根源,而不是就问题谈问题、做表面文章,切记一点:在归因之前千万不要轻易对孩子进行道德判断和价值评估,也就是说,不要一棍子把孩子打死。

心理问题首先变现为情绪上的波动。人的一生都在和情绪作斗争。年少轻狂,需要调整情绪,老成消沉,需要调动情绪。情绪是一把双刃剑,既能伤到自己,也能伤到别人,俗话说,气是惹火根苗;可如果没有这把剑,人生将是一片黑暗,了无生气毫无意义。有句古话,人活一口气,大致就是这个意思。因此我认为,心理健康教育的的核心任务是帮助孩子调控自己的情绪,让孩子学会掌握自己的情绪。我的这一真知灼见不知道能不能取得方家共识。

情绪就本质而言和道德无关。理论上的解释不用多说,通俗的讲,脾气大小和道德高下没有关系。好人有脾气大的,也有脾气小的,坏人也这样。但是,在学校管理机构中,心理健康教育归属于德育。不仅学校内部这样,学校上级的行政和研究机构也这样。这样一来,心理成为德育的补充,心理健康教育的地位就显得很尴尬。在学校教育中德育本来够虚的了,作为德育的补充,心理健康教育的实效可想而知。让管教育的管心理,和让管伙房的管实验室一样。这就造成现在的心理健康教育很像德育活动,喊口号、表决心、定计划、流眼泪,过后呢,也跟很多的德育活动一样,一阵风后烟消云散。

开会的时候还发现一个问题(可能没有普遍性,纯属无端猜想),即教心理健康的教师自己往往有心理问题(心理问题谁都有,程度不一而已)。我听旁边的人也这样说,便觉得自己发现的这个问题,可能有点价值。自己有病并不妨碍自己做医生,比如长蛀牙的人也可以做牙医,但心理医生除外。为什么?因为心病要用心药治。牙医不会用自己的牙去医治病人的牙,心理医生却要用自己的心打动对方的心。所以,心理上有问题的教师不适合甚至不能够教心理健康教育。这一发现让我对学校心理教师的队伍建设产生了担忧。

说道教课,又一个问题出现了,心理健康教育是一门课吗,如果是,那怎么教,如何评价?心理健康教育作为一门课程,以课程形态出现在中小学生的课程体系中,早在几年前就已成定局。但是,当初的课程设计者和现在的课程实施者是否意识到这门课程和其他课程在课程目标和课程价值上的本质不同?从我所见过的心理健康教育课来看,这一问题在实践领域没有得到应有的重视。心理健康教师和语文、数学教师一样在上课,只不过形式更新颖一些、方法更灵活一些,如此而已,没有本质的不同。这就意味着,目前的中小学心理健康教育课的实效性一定很差。这不是领导重不重视的问题。

综上所述,当前的心理健康教育“心病”很多,急需要医治调理,具体怎么做千万不要让领导拍板。领导是治外伤的,管不了“心病”。

LOFTER

让兴趣,更有趣

简单随性的记录
丰富多彩的内容
让生活更加充实

下载移动端
关注最新消息