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子居

《文献语言学 第1辑》

https://pan.baidu.com/s/1_eo0Rogd3fbeEjqg0Q6jYA

作 者 :华学诚主编

出版发行 : 北京:中华书局 , 2015.11

ISBN号 :978-7-101-11161-3

页 数 : 232

原书定价 : 58.00

开本 : 26cm

主题词 : 文献学-语言学

中图法分类号 : H0;G256 ( 语言、文字->语言学 )

内容提要: 目前中国语言学界有一种现...


https://pan.baidu.com/s/1_eo0Rogd3fbeEjqg0Q6jYA

作 者 :华学诚主编

出版发行 : 北京:中华书局 , 2015.11

ISBN号 :978-7-101-11161-3

页 数 : 232

原书定价 : 58.00

开本 : 26cm

主题词 : 文献学-语言学

中图法分类号 : H0;G256 ( 语言、文字->语言学 )

内容提要: 目前中国语言学界有一种现象,拿外国语言学界的理论来套汉语的例子,一些有识之士对此深感遗憾,为此北京语言大学汉语史与古文献研究所拟创办学术辑刊《文献语言学》,宗旨为:立足事实分析语文现象,融合中外构建基础理论,依据文献研究汉语历史,贯通古今探索演变规律。主要栏目有:经典重刊、原创报道、学术综述、争鸣书评、青年论坛。

参考文献格式 : 华学诚主编. 文献语言学 第1辑[M]. 北京:中华书局, 2015.11.

目录

中国语言学的继承和发展

简论“文献语言学”

语文学的功底 语言学的眼光——研治汉语词汇史的一点心得

写在《文献语言学》创刊之际

读《古韵标准》札记——论段玉裁与韵图之二

从《于氏捷韵》看《直图》系等韵著作的传承、创新方式及其实际语音的研究方法

颜师古《汉书注》三千五百条“音”考析

漫谈“转注”

训读举例

新版《汉语大字典》误设义项考辨

唐诗一字平上或平入两读而义别问题研究

西北屯戍简牍印证《说文》说解十六例

《韩非子》中的“NP之所VP”结构

论艾约瑟对汉语词类转换问题的认识

古代语言接触与融合的发生学思考——以古蜀方言和移民为中心

“父”的通语义与楚方言义

论汉代楚地词“曹”

《洪武正韵》的音韵构架和明清“官话”的内涵

戴震《方言疏证》校勘记

万光泰《蒙古字括》校释


Jiangsulangge123

Klee德语歌曲:Vergiss Nicht

Sag, hast du alles

你说你面对你的旅程

für deine Reise

已万事俱备

denn weiter als hierher

将会走得更远

kann ich nict dabei sein

我无法陪伴你

Das, was du mitnimmst

你所带走的东西

ist nicht vergebens

不是徒劳的工作

es sind die Sch?tze deines Lebens

那是你的人生珍宝


Vergiss die Lieder nicht

别忘了那些歌曲

Vergiss die Fragen nicht...


Sag, hast du alles

你说你面对你的旅程

für deine Reise

已万事俱备

denn weiter als hierher

将会走得更远

kann ich nict dabei sein

我无法陪伴你

Das, was du mitnimmst

你所带走的东西

ist nicht vergebens

不是徒劳的工作

es sind die Sch?tze deines Lebens

那是你的人生珍宝

 

Vergiss die Lieder nicht

别忘了那些歌曲

Vergiss die Fragen nicht

别忘了那些疑问

Vergiss die Namen nicht

别忘了那些名字

vergiss nicht mich

别忘了我

Vergiss die Tr?ume nicht

别忘了那些梦想

Vergiss die Freunde nicht

别忘了那些朋友

vergiss nicht, was wirklich wichtig ist.

别忘了对你真正重要的东西

 

Diesen Weg musst du alleine gehn

这条路你得自己去走

und wo er hinführt

他会带你到哪里

kannst nur du selber sehn

你自己才看得到

Ich kann dir jetzt blo? alles

我能给你一切

was ich wei?

我所知的

mit auf deinen Weg geben

让你路上带过去

 

Vergiss die Lieder nicht

别忘了那些歌曲

Vergiss die Fragen nicht

别忘了那些疑问

Vergiss die Namen nicht

别忘了那些名字

vergiss nicht mich

别忘了我

Vergiss die Tr?ume nicht

别忘了那些梦想

Vergiss die Freunde nicht

别忘了那些朋友

vergiss nicht

别忘了

was wirklich wichtig ist

对你真正重要的东西

was wirklich wichtig ist......

对你真正重要的东西

Vergiss nicht,vergiss nicht,vergiss nicht...

你可别忘了哈~

Vergiss die Lieder nicht

别忘了那些歌曲

Vergiss die Fragen nicht

别忘了那些疑问

Vergiss die Namen nicht

别忘了那些名字

vergiss nicht mich

别忘了我

Vergiss die Tr?ume nicht

别忘了那些梦想

Vergiss die Freunde nicht

别忘了那些朋友

vergiss nicht

别忘了

was wirklich wichtig ist

对你真正重要的东西

was wirklich wichtig ist......

对你真正重要的东西

(本文转载自网络)


德☑ 法☑ 西☑ 意☑ 俄☑ 葡☑

日☑ 韩☑ 泰☑ 粤☑

咨询热线:17705174032

Jiangsulangge123

德语短语:受…委托

im Auftrag von jm 受…委托

【解析】der Auftrag, Aufträge 委托;此处是固定用法,im Auftrag von jm 受…委托

【例句】Ich bin im Auftrag von ihm für dieses Programm verantwortlich.

【翻译】我负责这个项目是受他的委托。

(本文转载自网络)


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im Auftrag von jm 受…委托

【解析】der Auftrag, Aufträge 委托;此处是固定用法,im Auftrag von jm 受…委托

【例句】Ich bin im Auftrag von ihm für dieses Programm verantwortlich.

【翻译】我负责这个项目是受他的委托。

(本文转载自网络)


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Jiangsulangge123

德语每日一句9.18我是我自己

Ich bin kein Engel, mache Fehler, bin nicht perfekt, nicht normal, manchmal verrückt....Aber wenigstens bin ich - ICH SELBST.

我不是天使,我也会犯错,我不完美,也不正常,有时候会犯神经。但是至少我是我自己。

(本文转载自网络)


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Ich bin kein Engel, mache Fehler, bin nicht perfekt, nicht normal, manchmal verrückt....Aber wenigstens bin ich - ICH SELBST.

我不是天使,我也会犯错,我不完美,也不正常,有时候会犯神经。但是至少我是我自己。

(本文转载自网络)

德☑ 法☑ 西☑ 意☑ 俄☑ 葡☑

日☑ 韩☑ 泰☑ 粤☑

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秦棋
人的一切痛苦。本质上都是对自己...

人的一切痛苦。本质上都是对自己无能为力的愤怒           ——王小波

人的一切痛苦。本质上都是对自己无能为力的愤怒           ——王小波

邃阳

无以倾诉的爱意化做酸涩的泪水含在了眼里

我爱你的灵魂,大胆而率真。

爱你目光所及之处,能被你所注视又是何等的荣幸?

初恋的确像夏日般短暂而温暖,就是因为这稚嫩而令人难忘。

爱人之间温度冷却,也正是我早就料到的。

你没有把这情做负担,这也给了我一丝宽慰。
我早在确定关系前就做好了面对各种结局的准备。
我曾在清晨朝日之下狂奔,只为能多见你一会。

我为的不是被你照顾的安全感,不过是想更多些时间来欣赏你的光芒,若你为坐拥天下之帝王,那我就甘做贤臣为你排忧解难;若你为平民安居乐业,那我就磨去一身傲气伴你数度春秋;若你厌我这般痴狂,那我就自此销声匿迹不复露面,只是为你前途无忧而无顾。

红尘滚滚,净土难求,我不求你回首与我相望。

我...

我爱你的灵魂,大胆而率真。

爱你目光所及之处,能被你所注视又是何等的荣幸?

初恋的确像夏日般短暂而温暖,就是因为这稚嫩而令人难忘。

爱人之间温度冷却,也正是我早就料到的。

你没有把这情做负担,这也给了我一丝宽慰。
我早在确定关系前就做好了面对各种结局的准备。
我曾在清晨朝日之下狂奔,只为能多见你一会。

我为的不是被你照顾的安全感,不过是想更多些时间来欣赏你的光芒,若你为坐拥天下之帝王,那我就甘做贤臣为你排忧解难;若你为平民安居乐业,那我就磨去一身傲气伴你数度春秋;若你厌我这般痴狂,那我就自此销声匿迹不复露面,只是为你前途无忧而无顾。

红尘滚滚,净土难求,我不求你回首与我相望。

我只能爱你,哪怕无数次相逢,我都还会爱上你。

我将这段情记下,临死前回忆之际心不定还能多跳几下。

Scarlett

Some Ideas in My Mind

By: Scarlett

2019.9.12 2:28pm


To be honest, I felt so tired this week. Maybe it is because of the new term in a new campus. Although lessons are similar, the environment is completely new. You know, the changes of environment can cause great affects. I have to spare more efforts to adapt this...

By: Scarlett

2019.9.12 2:28pm

 

To be honest, I felt so tired this week. Maybe it is because of the new term in a new campus. Although lessons are similar, the environment is completely new. You know, the changes of environment can cause great affects. I have to spare more efforts to adapt this and of course my mind is exhausted more.

 

One thing I feel much happier for is that I prefer the new style of the Integrated English, which can bring up more space to think deep down. And meanwhile, it makes the environment of the class more active. I think it is good to provide more chances for students to show their own ideas, but not learning by rote.

 

I have never been afraid of speaking English in front of people, even facing those native English speakers. Because I know, language is a tool which is for expressing one's mind.  For most of the time, you don't need to care whether your expressions are native or not. One of the reasons is that some Chinese English expressions still can be understood by native speakers. 

 

We usually talk about language sense. However, some teachers may tell us that it is unreliable. I still hold the belief that it helps a lot. But I still get stuck sometimes. That feeling is like you write a sentence in your mother language, and you know you are right, but you don't know why it is right. That should be my first confusion.

 

I know being good at oral English may easily let others think you arecompletely good at English. Many people around me consider my spoken English good so do my writing, listening. And I know this is wrong because I know my vocabularies and other accumulation are far more not enough. Compared with the English study in senior high school, I feel like I made less progress. Sometimes, I don’t know how to learn English and even feel that I retrogressed.

 

However, I am still studying. Now I encourage my roommates to study together with me. We recite one article or some paragraphs from New Concept English every night. I also listen to the NPR ONE every morning just for cultivate my language sense. The listening exercise in this semester is much more difficult than ever, so I think I have to spend more time on it. The most urgent task is to pass the TEM4 without doubt. 

 

So I hope I could get more information about this exam from the Integrated English lesson.

 

Thanks for your time to read my “nonsense”.


最初小美好
珍妮特·文森特
每个人有自己的朋友圈,有自己的...

每个人有自己的朋友圈,有自己的行事方式,适当保持沉默也是对友情的一种尊重。一个真正成熟的人,不会轻易去评价别人的好坏,更何况是朋友的朋友。

每个人有自己的朋友圈,有自己的行事方式,适当保持沉默也是对友情的一种尊重。一个真正成熟的人,不会轻易去评价别人的好坏,更何况是朋友的朋友。

Not_A_Name

人越老越有耐心。这个表达有歧义:/

1/ 个人纵向比较

2/ 社会情况正态分布

人越老越有耐心。这个表达有歧义:/

1/ 个人纵向比较

2/ 社会情况正态分布

诀别一崖

        

那个位置

         

我渴望找的,
是一个位置。

那个位置 很远,
也 很近.。

那个位置 很窄,
也 很宽。

那个位置 素色的,
也 斑斓。

那个位置 空的,
无人 坐。

孑然一身 了解它,
孤独寂寞 渴望它,
独自奔跑 追逐它,
它不现,
却遇 茫茫人海。

那个位置依旧 还在,
坐它者也依旧 不在。  

    ...

        

那个位置

         

我渴望找的,
是一个位置。

那个位置 很远,
也 很近.。

那个位置 很窄,
也 很宽。

那个位置 素色的,
也 斑斓。

那个位置 空的,
无人 坐。

孑然一身 了解它,
孤独寂寞 渴望它,
独自奔跑 追逐它,
它不现,
却遇 茫茫人海。

那个位置依旧 还在,
坐它者也依旧 不在。  

      

        2019年夏

        Z·C·fei 提笔启词

        

      

单咖啡就好

今日份的快乐!


后悔没有用相机拍w


人生某项成就达成!!


可能也要放弃了,为了更多的选择。

今日份的快乐!


后悔没有用相机拍w


人生某项成就达成!!


可能也要放弃了,为了更多的选择。

秦棋
听着听着就会腻,慢慢不想听,当...

听着听着就会腻,慢慢不想听,当你听腻了,有一天你突然又听到了,你会突然听出一些新东西,那时,你才可能会,真正理解这首歌的一些东西。

听着听着就会腻,慢慢不想听,当你听腻了,有一天你突然又听到了,你会突然听出一些新东西,那时,你才可能会,真正理解这首歌的一些东西。

沈阳家教网

沈阳物理家教-课堂身姿语应用

身姿语是指人体躯干的动作所发射的信息。教师在课堂上应当如何运用

自己的身姿语呢?形体上庄重但不故作姿态,神态上自信但不盛气凌人,潇

洒利索、自然得体。是对教师身姿语的基本要求。古语有“站如松,坐如钟”

的说法,这句话对于教师授课来说也同样适用。具体说来:如果站着讲,站

立要稳,但不可总站在一处,给学生一种呆板的感觉;不要左摇右晃,给学

生一种你心神不宁的印象;不能长时间手撑讲桌,使学生以为你疲惫不堪。

如果是坐着讲,坐姿要正,不可趴在讲桌上,使学生以为你精力不支;不可

手托下巴,使学生以为你漫不经心;不可如坐针毡,前仰后合,使学生以为

你心不在焉;不可坐在凳子上转过身去板书,使...

身姿语是指人体躯干的动作所发射的信息。教师在课堂上应当如何运用

自己的身姿语呢?形体上庄重但不故作姿态,神态上自信但不盛气凌人,潇

洒利索、自然得体。是对教师身姿语的基本要求。古语有“站如松,坐如钟”

的说法,这句话对于教师授课来说也同样适用。具体说来:如果站着讲,站

立要稳,但不可总站在一处,给学生一种呆板的感觉;不要左摇右晃,给学

生一种你心神不宁的印象;不能长时间手撑讲桌,使学生以为你疲惫不堪。

如果是坐着讲,坐姿要正,不可趴在讲桌上,使学生以为你精力不支;不可

手托下巴,使学生以为你漫不经心;不可如坐针毡,前仰后合,使学生以为

你心不在焉;不可坐在凳子上转过身去板书,使学生以为你懒散懈怠。如果

手执教鞭,不要以教鞭柱地,像是老人柱拐杖,使学生以为你暮气沉沉。坐

着讲讲久了,应当站着讲一会儿,站着讲久了,或者坐下讲,或者自然地移

动脚步,变换一个位置,调节一下课堂的专注气氛。

教师在讲台上授课,众目昭彰,一举一动都可能影响学生的情绪。因此,

教师决不可忽视自己的身姿语在课堂教学中的作用。

教师的体态,实际就是教师的风度的外在形式,郭沫若说它是“文化的

表征”、“思想的形象”,是一个人的精神气质在行为举止姿态方面的外部

表现,是教师的思想品质、知识修养以及情感的表达。

教师的体态总的来说,应该稳重端庄,但也不能强求一律,而应因人而

异。男教师年龄大些的应着力于老成持重,有学者风度,年轻些的应该潇洒

自如,充满青春活力;女教师则要端庄、秀美、慈祥、亲切,这样就会给学

生以人格的示范。

教师在教学过程中的体态,尤其是站、走都要得体,要给学生以挺拔、

端庄、轻松的印象,不要左右摇摆,或者把手插在衣袋里,站的位置,一般

地应该站在讲台的“黄金分割”点,但也不能总是站在一个地方,固定不变

的位置使人产生疲劳的感觉。让学生朗读、听写、演算时,教师可以在教室

里慢慢走动,一方面巡视了解学生的学习情况,一方面促使部分精力分散的

学生集中注意力。

可是,有的教师带一些不良的习惯到课堂上,比如上课时不停地眨眼睛,

有时还掏耳朵,抠鼻孔;站没个站相,常斜靠在桌子上,更有甚者,半倚半

坐在桌子上,把脚蹬在学生的椅子上,这些不良习惯动作,都会给学生不好

的印象,引起学生的嘲笑和反感,影响教师的威信,影响上课的效果。


酒色新

“喜你如梁上春燕,岁岁相见;温茶凉书,等君带我归。”

“​梦你如周幻之蝶,夜夜无眠;青衿碧茶,恋君牵我往。”

“喜你如梁上春燕,岁岁相见;温茶凉书,等君带我归。”

“​梦你如周幻之蝶,夜夜无眠;青衿碧茶,恋君牵我往。”

沈阳家教网

沈阳数学家教网-讲解语言的行为特征

在运用讲解语言上,还有一系列具体的行为特征需要加以吸收。

(1)学科化。教师具体的讲解语言都是教授某门课程的学科的教学语

言。因此必须运用本门学科的专门用语——即专业术语。因为每门学科都有

自己的概念、理论系列,并通过它们构成的理论体系来揭示其客观规律。这

些概念理论系列,是用专业术语来表达的。这些专业术语的,学科范围内的

共同语,准确地运用它们进行教学,一说就懂,而且极为简明;不用这些术

语,不仅不利于交流,而且往往会不严密,甚至可能出现错误。

讲解语言的学科化,还要求教师运用本学科的教学术语,这些教学术语,

分别表示不同的特定的意义,是学科教学中的行话。

(2)个性化。每...

在运用讲解语言上,还有一系列具体的行为特征需要加以吸收。

(1)学科化。教师具体的讲解语言都是教授某门课程的学科的教学语

言。因此必须运用本门学科的专门用语——即专业术语。因为每门学科都有

自己的概念、理论系列,并通过它们构成的理论体系来揭示其客观规律。这

些概念理论系列,是用专业术语来表达的。这些专业术语的,学科范围内的

共同语,准确地运用它们进行教学,一说就懂,而且极为简明;不用这些术

语,不仅不利于交流,而且往往会不严密,甚至可能出现错误。

讲解语言的学科化,还要求教师运用本学科的教学术语,这些教学术语,

分别表示不同的特定的意义,是学科教学中的行话。

(2)个性化。每个教师的讲解语言都有一个教学内容的内化过程,在课

堂上的使用,必须是个体消化以后的知识抒发,这样才可获得教学的成功。

学生反感“照本宣科”的教师,就是因为这样的教师没有实现教学语言的最

终转化,他讲述的语言完全是他人的,因而也是僵硬的,是学生不易理解的。

教师要凭借对教学内容的通晓、居高临下的俯视和丰富的教学参考资料,才

能完成个体教学语言的转化过程。教学语言的个性化的第二层含义就是形成

个人的语言特色。在讲授同样教学内容时,不仅完成教学内容向教学语言的

过渡,还要形成鲜明的个人语言风格,达到不可替代的效果。当然,个性化

要受到规范化的制约,用词必须准确,使用的句群和语段必须合乎逻辑。

(3)教育性。教师的讲解语言对学生的思想、情感、行为始终有着潜移

默化的影响,并具有相当的权威性。因此,教师应十分注意讲解语言的教育

性。课堂口语的教育性主要渗透在教学过程中,文以载道,教育与教学内容

融为一体。有时它也常常渗透在组织教学的语言里。教师课堂讲解的教育性

与教师个人的威信有直接关系。只有学生确信教师讲授和指示的真实性和正

确性,在教师的表扬或批评能唤起相应的情感体验,学生方能把教师看作榜

样,教学语言的教育性才能得以增强。

(4)针对性。教师课堂讲解的针对性,规定了教学内容必须适合学生的

实际,适合于学生的知识、经验、思想感情、兴趣、需要和认识能力。针对

性,还规定了教师的表达必须适合学生的需要。应当深入浅出、通俗易懂、

简单明了、生动活泼。故弄玄虚、重复罗唆、平板紊乱是需要摒弃的。课堂

讲解针对性的实现,需要教师良好的业务修养和语言修养,需要认真地研究

学生。要研究不同学段、不同年级、不同环境下,学生在知识、经验上的差

别,研究不同年龄学生的心理发展的差异,研究学生变化着的现实的思想情

况和感情倾向,真正能形成多套教学语言系统,从学生的实际出发来选择和

组织自己的课堂语言。

(5)简明性。学生评价好教师时,常说讲课没废话,一听就明白。这里

肯定的是课堂讲解的简明性。简明性的语言,是经过提炼的、经过认真组织

的、经过认真推敲和严格选择的。讲解语言的繁杂,诉诸学生听觉的是混沌

一片的材料,势必给其吸收带来极大的困难,学习积极性也会受到挫伤。许

多教师课堂上不能完成教学进度,与语言不简明有很大关系。一节课,时间

有限,“多余信息”占用超量,也是一种课堂浪费。

(6)启发性。启发性含有三重意思,即“启发学生对学习目的意义的认

识,激发他们的学习兴趣、热情和求知欲,使学生有明确的学习目的和学习

的主动性;启发学生联想、想象、分析、对比、归纳、演绎,激发学生积极

思考,引导学生分析问题、解决问题;启发学生情绪、审美情趣,丰富学生

的思想感情。”

实现讲解语言的启发性,首先要注入丰富的教育情感,“亲其师,而信

其道”。情感可以激发学生巨大的潜力,进而转化为学生在思想、道德、知

识、能力等各方面的积极追求。其次,要尽可能把抽象的概念具体化,使深

奥的道理形象化,从而激发学生丰富的想象和联想,发展学生的思考能力。

还有,教学语言要能引起学生合乎逻辑地思考问题,因此,教师语言必须是

逻辑性极强的语言。教师语言的启发性,还可把教学内容作“问题化”处理,

问题的编拟、选择、难易、顺序、时间安排、反应也都直接关系到讲解语言

的启发性。


沈阳家教网

沈阳家教-讲解语言的转换

讲解,就是要实现一门学科的语言被学生所理解和接受。这种转化要经

过许多中间环节和发生某些语言性质的变化。讲解使科学知识心理学化、教

育学化、普通化,才会被容易而迅速地理解和接受。因此,讲解中。将书本

语言口语化,将专业语言普通化是重要的技术环节。没有这些普通语言,教

学就难以进行。教师就不称其为教师,而是“播音员”,教室就不是“课堂”,

而是“会场”。正是普通化了的讲解语言,在课堂上起着辅助理解、活跃教

学气氛、沟通教与学关系;激励教学过程的作用。

目前的多数研究者已经注意到这些环节的转换过程。并提出了有效的操

作办法。

(1)从教材语言向教案语言的转化

教材语言,即教学大...

讲解,就是要实现一门学科的语言被学生所理解和接受。这种转化要经

过许多中间环节和发生某些语言性质的变化。讲解使科学知识心理学化、教

育学化、普通化,才会被容易而迅速地理解和接受。因此,讲解中。将书本

语言口语化,将专业语言普通化是重要的技术环节。没有这些普通语言,教

学就难以进行。教师就不称其为教师,而是“播音员”,教室就不是“课堂”,

而是“会场”。正是普通化了的讲解语言,在课堂上起着辅助理解、活跃教

学气氛、沟通教与学关系;激励教学过程的作用。

目前的多数研究者已经注意到这些环节的转换过程。并提出了有效的操

作办法。

(1)从教材语言向教案语言的转化

教材语言,即教学大纲、教科书以及教学参考书中的语言。把教材语言

转化为教案语言,就是我们平时所说的备课过程。实现这一转化的前提是教

师对教材语言进行感知和理解,进而对教材语言的思想内容加以同化,纳入

自己的语言系统,在此基础上进行加工组合形成教案语言。在这一转化过程

中,教师要做以下几项技术性工作。

①寻找语言的吻合口径。谈话看对象,语言才能更好地被理解。教案语

言是为了使学生更好理解和掌握教材语言,因此,在语言形式、语言习惯等

方面对接时,必须与学生的接受口径吻合。解决吻合问题,一是要考虑所教

学生的年龄特征、知识层次和认识能力。二是要考虑课的性质和具体内容。

②对教材内容进行增、减、删、改。即增加一些教学过程中有利于学生

理解而教材中没有的语言,减少学生听腻了的熟语,删去与主旨内容不很密

切的解释性语言,改换学生必须掌握而又较难理解的语言。

③精选例证,使语言简约化、形象化。讲解中的例证可帮助学生突破难

点,化解疑问,顺利领会掌握基本原理。

④形成教案语言。经过一系列的思考、揣摩,去粗取精、加工组合以后,

教师用简捷明了的文字表述出来,就是教案。

教案语言与教材语言有明显的不同。第一,增加了引语和过渡语以及结

语。第二,有了自问自答的对话语言形式。第三,有了重要部分的分析与论

述。教案语言在数量上大大简约,形式上更加有序,语言更具可接受性,同

时带上了教师的个性特点。

(2)从教蜜语官向预备性教学语言的转化

这一转化是对教案语言进行感知理解和语言转换的过程。教师以想象中

的学生为对象,以内部语言活动为主要形式,以逻辑推理为主要方法,对教

案语言进行试用,往往以默讲的形式出现。这种在大脑中已经形成而又未向

学生正式讲授的语言形式,称作预备性教学语言。这一阶段要处理的问题有:

①排除障碍,确定语义、形成语势。教师重温教案时,又会出现许多问

题和难以确定的东西,需要进一步地确定和选择。在默讲中形成“语势”,

即模拟课堂语言,在假设的课堂情境中调节语言的强度、速度、声调和表达

方式。

②调整语序。课堂语序设计时,可以适当移位,即对一个概念、一则定

理、一句话在讲解时拆散分析、前后移位。当然,移位时语言结构要协调合

理,语法结构符合规则,不能造成人的误解。

③语言的引伸和扩充。预备性教学语言从量上看要比实际给学生的大得

多,这才能算作充分的准备。苏霍姆林斯基曾指出,教师所知道的东西,就

应比他在课堂上要讲的东西要多 10 倍、多 20 倍,以便能够应付自如地掌握

教材。到了课堂上,能从大量事实中挑选出最重要的来讲。这种引伸与扩充,

一靠备课时的课前准备,还要靠原有水平基础。可以说教师的学历水平和平

时的自我充实,就是最好的课堂语言引伸、扩充和储备。

(3)从预备性救学语官向课堂教学语言的转化

这一阶段的主要矛盾是课堂实际情境与预备性教学语言的矛盾。教师在

课堂上处理这一矛盾比任何时候都更加需要灵活性和创造性。其效果取决于

以下几个问题的处理。

①准备反馈,及时调整,保证语言信息交流的畅通。反馈调整的具体做

法是:根据学生答问与表情流露,确定学生的理解程度,然后调整语言的难

易。其次,根据教学内容和性质以及学生笔记的速度,调整语言速度。在讲

定义、概念、公式、结论时,教师的语言速度要放慢,必要时重复叙述,需

要学生记录的部分还需要根据学生的笔记速度进行适应性速度调整。再有,

力争将科学语言变为与学生相适应的生活语言和学生语言。

②把握适当的“度”,保证教学语言的有效性。教学语言的运用,在简

与繁、多与少、深与浅,快与慢、高与低等方面,都会出现“过”或“不及”,

都需要找到“最佳度”。

③运用多种语言形式,提高教学语言的效果。这里指的是教师的言语活

动、非言语活动以及借助其它媒体的一切传输信息的方式。

(4)从课堂语言向辅导语言的转化

学生接受教材、教师的传授,然后经过学生的主观变换,学习者进入运

用阶段。这一阶段的学生作业、练习、操作、答卷中的问题,依然需要教师

的讲解。这一阶段讲解使用的就是辅导语言。在学生练习和操作中,教师的

辅导讲解是必不可少的。辅导讲解时,语言要突出诱发性、点拨性、激励性、

精当性、针对性。对不同水平和不同个性特点的学生,使用不同的语言。作

业的讲评,要富有鼓励性,使学生能从教师的讲评中获得完成作业的快乐和

光荣,激发起上进心和进一步的成就动机。要公正、全面,不带任何个人偏

见和主观倾向,客观地反映学生的作业情况。语言掌握分寸,实事求是。对

于学生的成绩与进步,不仅加以肯定,还要分析学生取得成绩与进步的原因,

启发别的学生学习。对于学生的错误与缺点,不仅要指出并进行纠正,还需

要帮助学生分析产生的原因,找出“病根”。教师的辅导语言是最为灵活、

最具有检验性的教学语言。因为这一阶段的讲解语言大都是随机的教学语

言,都是临时准备的,是平时积累的教学知识和技能的一种演示,精当而流

畅,学生最为佩服,教师最为得意,出了漏洞,学生失去信任,教师也将长

时间地懊悔。


沈阳家教网

沈阳家教网-讲解语言的构成

讲解语言,是由基本语言技能和适应教学要求的特殊语言技能两方面因

素构成的。

(1)基本语富技能是在社会交际中,人人都必须具备的语言技能。它包

括语音和吐字,音量和语速,语调和节奏,词汇,语法。教师熟练掌握基本

语言技能,就为好的课堂口语表达打下了坚实的基础。

(2)特殊语言技能是在特定的交流中形成的语育技能。教师的课堂口语

技能则是在课堂教学的特殊语境中形成的。在课堂上,教师要从一定的教学

目的、教学内容、教学对象出发来组织自己的语言,这就形成了课堂教学口

语的特殊结构。它是由以下几个要素构成的。

①引入。教师用不同的方式,使学生对所学内容作好心理准备。这个要

素中涉及到的...

讲解语言,是由基本语言技能和适应教学要求的特殊语言技能两方面因

素构成的。

(1)基本语富技能是在社会交际中,人人都必须具备的语言技能。它包

括语音和吐字,音量和语速,语调和节奏,词汇,语法。教师熟练掌握基本

语言技能,就为好的课堂口语表达打下了坚实的基础。

(2)特殊语言技能是在特定的交流中形成的语育技能。教师的课堂口语

技能则是在课堂教学的特殊语境中形成的。在课堂上,教师要从一定的教学

目的、教学内容、教学对象出发来组织自己的语言,这就形成了课堂教学口

语的特殊结构。它是由以下几个要素构成的。

①引入。教师用不同的方式,使学生对所学内容作好心理准备。这个要

素中涉及到的细节行为有:界限标志,即指明一个新话题或者新的要求的开

始。点题、集中,即明确新话题或者新的要求的目的。指名,即指定学生作

答。

②介入。教师用不同方式,鼓励、诱发、提示学生作出正确答案,或正

确执行教师的要求。这个要素涉及到的细节行为有:提示,即为使学生作出

正确回答,教师揭示问题、提供知识、提示行为的依据。重复,即对学生的

回答作重复,目的是引起全体学生的重视,以作出判断。追问,即教师根据

学生的答案提出问题,以引发思考,得出正确的回答。

③评核。即教师以不同的方式,处理学生的回答。其中包括评价,对学

生的回答加以分析,加以评论;更正,学生的答案不正确,教师予以分析、

更正,并给出正确答案;扩展、延伸,在正确回答的基础上,联系其他有关

资料作分析,使学生对问题的认识更深入、更广泛。


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