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市级教学基本功大赛感想3：任雪艳老师的启示
一次比赛，锻炼的不仅仅是自身的专业能力，事实上是个人的综合能力的考量，专业能力只不过是比赛的主要部分罢了。除了一些很主要的东西之外，我还捡到了一些零珠碎玉。
任雪艳老师的课堂见解
很多时候听别人去讲述自己的经验还有教训的时候，我们的体会是远不如当事人体会的更加的深刻的，就像是我们在进行示范课的展示之前，实际上任雪艳老师，也就是我们这个市的市教研员曾经给我们开了一个简短的会，回忆的大概内容是这样的：
“我们的示范课和你们之前的模拟课是不一样的，对于这六节示范课我们不一定要比出谁比谁好，我们不打分，不做评比。"
“我们的任务是给全市的老师做一个示范还有引领的作用。“
“课的内容是不能以花哨为主，要有内容，有形式。我们的材料是非常简单的，但是在教师在处理的过程中要体现出思维。”
示范课之前，任雪艳老师反复的叮嘱我们“教师在对待文本的时候要持有一种批判的精神，要好好的看一下文本，从文本里教会学生如何写道歉信，思考一下如何引导学生。要把菲利普亲王的道歉信分析透，分析好文本。”
“除此之外你们还要关心‘受众’的问题，了解清楚你们学生的实际情况，你们一会儿就可以去见学生”
“最终的目的是既能够提高学生的学习成绩，又要教会学生做人，做事，又能够教会学生写道歉信”
“要引导着学生学，牵着学生走。”
“文本解读要有深度，知识讲解有广度，对待学生有温度”
“读写课一定要做好INPUT的工作让学生有的可写，教师可以在课前补充材料。”
我现在把任雪艳老师的语言片段重新进行整理和分析，就会发现任老师对于课堂的理解：
课堂要讲究实效性；
课堂既要重视内容，又要有思维的训练；
如果讲阅读或者和阅读有关的课要做好文本的解读工作（这个问题在之前的感想2中已经深入的分析）；
注意“受众”。教师的备课是应该有三个方面的，备教材，备教法，备学生。备教材就是备本节课需要讲解的语言知识，备教法就是教师对于如何把相关的知识准确的有效的传递给学生的思考，备学生就是任老师说的“受众”的问题。现在我在重新的回顾这三者的关系应该是这样的一个先后顺序，备教材——>备学生——>备教法。因为一节课所要讲授的知识都是死的，但是学生确实活的，是有差异的，有的学生的基础水平好，有的学生基础水平不好，像是乌丹二中的学生相对来讲是擅长阅读的，但是并不擅长听力还有口语，了解这些学生的基本情况，我们才能够更好的设计本节课的教学方法。而这些包括我在内的几乎所有的参赛的示范课选手都没有做好这样的工作，但是事实上道理都是很简单的。
成功的课堂的定义。任老师对于成功的课堂或者说是一堂好课的定义是像他前面所讲的成绩+做人+做事+知识的有机结合。关于什么样的课堂才是成功的课堂我之前在《中国教育报》上曾经读过一片文章，文章指出好的课堂就是两点，第一点就是课堂教学目标的达成，第二点就是提高学生的参与度。我想这样的关于好课的定义和任老师对于课堂的定义是有异曲同工之妙的。因为中国现在教学目标的设计是从三个方面出发的，知识与技能+过程与方法+情感态度和价值观。所以两者的讲述是一样的，教学目标的达成具体就是指这三个方面的东西，这和任老师的做人做事成绩还有知识是一样的。课堂目标的达成最直接的决定性因素就是学生的参与度了，所以一节好课的标准不如通过如下图进行阐述和说明：
教师对于教法的架构一定能够符合学生的实际情况，引导着学生去读，真正的能够引导着学生去读，架构要合乎学生的情况；
“文本解读有深度，知识讲解有广度，对待学生有温度”。这句话就是对于课堂从备课到授课到课后相关情况的整体的概括了。我想对于对于我来讲最有帮助的应该是“对待学生有温度”这最后一句话吧，这启示我在以后的课堂教学中要关注学生的心理状态，不能够伤害学生，即使当学生犯了错误，我们做老师的也应该帮助学生去解决心理上的障碍，从而让学生以一种更加积极的，健康的，充满生机和希望的状态前行。这让我想起了昨天上课听写单词的事情，我觉得自己对于这件事情的处理还是非常的合理的：我每次上课都会给学生听写单词，因为学生的词汇基础对于他们本身的英语学习起着十分关键的作用，每次会让四到六名同学到黑板上来写，如果写的不好会有惩罚。我们班有一个英语基础十分不好的男生种SY，我照例让他来前面听写单词，他来听写的勇气都没有了，自己直接站起来对我说“我在外面直接站一周行吗”想想学生在说这样一句话时对于英语学习抵触的心情已经到了多么糟糕的地步，但是我在上完课和他进行了沟通，“背单词对你来说肯定是一件非常难的事情。因为你初中的时候英语基本上什么都不是，而且你在高一高二的时候并没有好好的学英语，所以现在你跟着非常的吃力，原因就在于此，出来混总是要还的。你过去欠的债现在就该还了，所以你会感到很吃力。如果你现在不还债，这些你该做的东西没有做好，那么以后你会付出更加沉重的代价去偿还今天失去的东西，所以你自己思考要不要听写单词；第二，你把惩罚方式定位自己到外面站一个星期不听英语课对你有什么好处？对你半点好处都没有，你做这样的决定是愚蠢的，是对自己不负责任的，同时也是一种逃避，你觉得自己英语学不好了，没救了，不想学了。那么咱们班有没有英语基础跟你差不多的，有没有英语基础甚至比你还差的同学，他们在干嘛？他们在逃避吗？ZR,QSY,LX他们哪个学生的英语基础比你好？哪个学生的词汇量比你多？哪个都没有打，但是为什么他们听写单词的时候能合格，能够对十个，很简单他们努力了，你没努力，你不仅没努力你现在还要放弃。你自己说应该做这样的事情吗？”经过和这个学生沟通之后，他也觉得自己说的有道理。但是他想让我在办公室里单独的给他听，我暂且答应了这样的想法。但是我想最理想的结果还是让他跟同学们一起到黑板听写单词。他找我在课间的时间给他听写单词，且不说这样的形式肯定会因为课下杂七杂八的事情而不能持续，而且我自己也没有那么多多余的时间，最重要的还是他自己的心理素质不够，所以我还会继续得和学生做工作，争取一个都不能少！我会朝着这个方向努力，并且实现这个小目标。我想在处理还有解决这件事情的过程中，我的做法还是可圈可点的，我并没有因为学生做出这样的不争气的决定而对学生大发雷霆，也没有因此而对这个学生采取非常冷漠的态度，也没有因此放弃这个学生，而是继续的帮助他解决自己在学习的过程中所遇到的问题，这样的处理方法是最好的，虽然结果并没有很差，但是这样的结果还是可以改善的。我想任老师所说的“对待学生有温度”这句话，更多的应该是指当学生在自己的学习还有生活的过程中遇到困难的时候，作为教师的应该不能够采取置之不理的态度，而是真正的帮助学生。
读写课的INPUT-DIGEST-OUTPUT如何才能更好的开展，前一篇文章（感想2）已经做了比较详细的解读。
任老师说过很多的在我看来是非常有借鉴意义的话的：
一个老师应该抱着这样的一个心态去对待自己的学生，把每一个孩子都当成是自己的孩子对待，假如你自己的孩子在这个班你会怎么做？
每一个学生都像是一个在天上飞的蝴蝶，他们有着自己的节奏，而我们老师总是想抓住这样的蝴蝶，我们不停的师徒抓住他们，但是怎么也做不到。但是事实上最好的方法应该是自己低下头来种花，我们把华种出来了，有了花香蝴蝶自然就会被吸引过来，而且不仅会有蝴蝶，还会有蜜蜂，这些蜜蜂就会是我们意外的收获。（大概意思是这样的）
但是我想，把每一个孩子都当成是自己的孩子这样的一个对待孩子的观念，不仅适用于老师，更适用于每一位班主任老师吧！
