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最近的重磅新闻你们可能也关注了，北京教育“双减”工作第二次新闻发布会上，北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕宣布了新学期要推出的一项重大举措：

全面铺开干部教师轮岗交流会！

此消息一出，之前很多对双减持观望态度的家长也难掩激动，大家纷纷表示，这是减负减到今天，看到最有诚意、最有魄力、最能表现国家教育改革决心的政策！

一学年度，必须实现轮岗不少于2000人，半年覆盖8个区，而且凡是距离退休时间超过5年，并且在同一所学校任职（连续工作）满6年（6年以上）的，校长副校长骨干老师，都要轮！

北京作为这次双减中最具风向标意义的试点城市，这番举措就是给其它地方树标杆，这意味着之前为了娃砸锅卖铁要买学区房的家长，可以歇歇了。

从今往后，最好的学区房可能就是你家书房啦。

1、阅读，才是最好的“补课”

“孩子到了初中要想学好数理化，必须得多读书，特别是一些历史、地理、自然科学类的书。多读书的孩子思维活跃，视野也开阔，到了初二更能明显地显示出优势。如果您想提高孩子的数学成绩，必须让她现在就养成读书的习惯。否则，我再怎么辅导，孩子的数学成绩也不会有太大的提高。”

听他这么一说，我忽然想起苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾经说过：

“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段。

学生学习越感到困难、在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。

正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给予更鲜明、更长久的照耀。

不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读——

正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起着决定性的作用。

阅读不仅能使某些学生免于考试不及格，而且还会发展学生的智力。

‘学习困难的’学生读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”

当时读到苏霍姆林斯基的这些观点，我很认同，但总觉得读书所带来的改变是一件很缓慢的事情，而考试就摆在面前，所以还是觉得不如补课来得直接，效果更显著。

2、孩子的自律离不开家长的教导和监督

拉开孩子差距的，不只是孩子本身的学习自觉性，家长的态度和表现也至关重要。

最近在网络上，有两个关于孩子的短视频都很火。

一个是8岁男孩早起晨读的视频。男孩每天6点半起床洗漱，然后大声晨读十多分钟，如今已经坚持400多天了；一开始，男孩并不能坚持下来，但妈妈每天提醒他，督促他，和他一起读书；他妈妈说，以前儿子很喜欢看电视，自从开始读书后，家里的电视就再没开过了。

另一个则是抖音上一个孩子在玩手机。他躺在沙发上，跷着二郎腿，随着游戏场景的变化玩得摇头晃脑，看起来快乐极了；更“快乐”的是家长对这一幕的态度，家长给短视频配的文字介绍是：“感谢双减政策，不然哪有机会玩手机啊！这技术应该来说还算可以吧。”

从两个短视频中，两位家长对于孩子的态度和教育的成效可见一斑。没有天生自觉的孩子，只有狠得下心管教孩子、长期坚持监督孩子的父母。

正如李玫瑾教授所说：“孩子的修养，根植于孩子的性格；孩子的性格，来源于父母的教育。”

有专家提到，孩子之所以是孩子，就在于他是感性的，是情绪化的，没有自觉也没有意志力。作为父母，必须从一开始给孩子立规矩，做得好，就夸他；做得不对，就罚他，约束孩子的行为。任何好行为、好习惯，都必须先由父母教导，孩子才能学会，任何孩子的自律，若没有父母长期的耐心监督和严格教导是不可能形成的。

对外经济贸易大学附属中学校长刘国雄认为，一些家长因为工作繁忙、工作压力大，无法兼顾自我发展和孩子成长等原因，对孩子的教育“大撒把”，选择简单化或是放任自流的方法“对付”孩子。

甚至还有少数家长为了自己的“潇洒”，过分依赖学校、依赖父辈，甚至把责任推给学校、推给老师、推给孩子，不履行监护人的法律责任。“这种育儿方式直接影响孩子的健康成长，严重的可能造成不可挽回的后果。”

3、制定一份科学、实用的阅读计划，帮孩子提高阅读能力？

（1）学龄前孩子的阅读计划

学龄前孩子处于图画书为主的阶段，计划偏向简单可爱风，用不同图形代表不同月份，还可以加入些有趣的激励小技巧。

• 计划卡（日常打卡很好用）

像这样花朵形状的计划卡，完成10分钟阅读（具体时长大家根据孩子实际来定），就可以给一片花瓣涂上颜色，这样孩子能形象地看见自己的进步，特别有成就感。

• 评价卡（养成读后思考好习惯）

读完一本书后，可以引导孩子在评价卡上选择不同笑脸涂色。

不要小看这张小小的评价卡，孩子需要反思故事并调用自己的思考与感受，才能做出选择（机智的妈妈还会问问娃为啥做出这样的选择），这是培养读后思考的好习惯，也是为之后写读后感打基础！

• 奖励卡（小小的激励）

小小的激励能帮助低龄孩子更好地坚持，养成阅读习惯。

每月计划卡完成，即可换取仪式感满满的奖励卡，至于奖励卡要不要附带奖品，大家就自行决定啦~

（2）学龄后孩子的阅读计划

和学龄前比，学龄后孩子精读比例加大，读后要有深度思考和拓展。于是我在制定计划时加入了reading response（读后感）元素，这也是国外孩子迈入精读时常用的。

• 记录卡（日常打卡用）

学龄后孩子开始从图画书过渡到章节书，阅读也更加深入缓慢，很可能一周都在啃一本书，所以记录卡上，我特意标注了读到哪一章哪一页，方便孩子自己掌握进度，对培养自主阅读能力也很有帮助。

• 读后感（养成写读后感的好习惯）

学龄后孩子的阅读种类开始多元化，有科普类的非虚构作品也有文学故事类的虚构作品，不同类型书籍，读后卡的设计是不同的。

非虚构作品读后卡：

大家可以看到，根据非虚构类作品的阅读特点，读后卡里包含了：

书籍的基本信息（书名、作者）

抓取文本主要信息

区分事实和观点

虚构作品读后卡：

根据虚构类作品的阅读特点，读后卡里包含了：

书籍的基本信息（书名、作者）

故事梗概总结

人物特点简述

我的感受和问题

这些reading response内容都是教育专家、教师结合儿童阅读特点和PIRLS阅读能力测试标准总结出来的，我做了一定简化（太复杂孩子不容易坚持下去），使其更适合中国小学低年级孩子日常阅读用。

一段时间下来我发现，那些按计划坚持的孩子进步最明显，从不敢讲不会讲到声情并茂用精彩的语言复述故事，从没思路没想法到独立创作思维导图为绘本设计封面......坚持，真的是一种力量，悄悄累积，然后惊艳所有人。

而计划就是坚持的第一步，它能帮助我们朝一个目标心无旁骛地迈进。

新学期陪孩子制定一份阅读计划，认认真真读几本好书，把坚持的力量在潜移默化中传递给孩子吧！