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儿童教育

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「感统分享」8种不同类型的感统失调

由于剖腹产率变高、早期活动场地的限制、家长或者隔代的过于溺爱等诸多原因,很多孩子都会出现感觉统合失调的现象,这些现象大概能分为8种类型。

视觉统合失调

视觉统合失调是视觉功能发育不全,视觉功能发育不全会造成两种损害,一种是先天性近视眼,另外一种就是认读,书写容易出现遗漏,错误。

认读、书写容易出现遗漏,错误是因为视觉神经发育不良,神经元之间传递信息机能欠缺,采集的视觉信息不能在大脑皮层区完整地输入输出,这就导致了视物产生遗漏,错误。

视觉功能之所以发育不良,是因为视觉神经及视觉组织没有得到有效的训练。

视觉功能分为视觉信息的输入及视觉信息的输出。视觉信息的输入主要以图像为主,(所有的......

由于剖腹产率变高、早期活动场地的限制、家长或者隔代的过于溺爱等诸多原因,很多孩子都会出现感觉统合失调的现象,这些现象大概能分为8种类型。

视觉统合失调

视觉统合失调是视觉功能发育不全,视觉功能发育不全会造成两种损害,一种是先天性近视眼,另外一种就是认读,书写容易出现遗漏,错误。

认读、书写容易出现遗漏,错误是因为视觉神经发育不良,神经元之间传递信息机能欠缺,采集的视觉信息不能在大脑皮层区完整地输入输出,这就导致了视物产生遗漏,错误。

视觉功能之所以发育不良,是因为视觉神经及视觉组织没有得到有效的训练。

视觉功能分为视觉信息的输入及视觉信息的输出。视觉信息的输入主要以图像为主,(所有的物质都为图像)其次为文字,而文字又包含有数字、字母等。

图像信息有大小,形状,颜色这几方面,比如:文字有笔划、笔顺、上下、左右、混合结构之类的信息,而数字有数值、数位、大小之类的信息。

视觉统合不佳主要表现:

1.看书时容易漏字、掉字;

2.写字时,偏旁部首容易写反;

3.不会做计算、学了就忘;

4.抄错题、甚至不认识字。

趴地推球、投篮、在跳床上投接球、滑板上拍球、或大滑板配合投掷球或推开障碍物游戏,对视觉空间和运动企划的协调帮助很大。

听觉统合失调

说起听觉感统失调相信不少人都会觉得:充耳不闻是最直接的表现,但是除此之外,听觉感统失调的孩子还会有注意力不集中、丢三落四、经常忘记老师布置的作业等表现。

那么,听觉统合失调是怎么产生的呢?

据相关数据表明:婴儿期爬行不足是儿童听觉失调的重要原因之一。

在婴幼儿期间,听觉对大脑的成长影响最大,早年的幼儿听觉较弱,所以受不了太高、太大的声音。尤其是祖父母带大的,环境噪音太多,再加上父母脾气大,经常大声责备,都会造成幼儿为了保护声音对大脑的刺激便会在听觉上形成一层自我保护膜,养成拒绝听别人讲话的习惯。

听觉感觉统合失调需要家长格外地耐心,平时多和孩子沟通,要对孩子有耐心,不要总是批评,一切慢慢来。

1~3岁的孩子可以做一步指令,如抬手、抬脚等。3-6岁的孩子可以听指令做相反动作,如一步指令:摸左耳朵,孩子动作要摸右耳朵,如二步指令:用右手捂住左眼,孩子的动作是用左手捂住右眼。

听指令做动作可提升听觉注意力和听觉辨别能力,提高听觉和动知觉的统合能力,提升学习能力。

嗅觉统合失调

嗅觉是人类感觉神经中最多也最复杂的器官,嗅觉能协助我们用鼻子灵敏的认识环境,进而保护自己。

嗅觉失调的表现:如无法闻到花的芳香、不能闻出某种气味等。

味觉统合失调

味觉失调会直接影响到人的生活品质,味觉也是婴幼儿期非常重要的一种学习能力。

舌头的味觉相当复杂,前面甜的,中段苦的,旁边酸辣的。必须让食物留在嘴巴里较长的时间,才能感觉发出各种味道,味觉教育需要有相当的耐心及时间。

味觉失调的表现:

无法用舌头尝出各种味道,不能尝出酸、甜、苦、辣,甚至对某种味道特别排斥,进而出现挑食、偏食的情况。

触觉统合失调

触觉感统失调算是儿童感统失调中最常见的之一,触觉感统失调的孩子表现出来最直接的就是对新事物的排斥,有依赖旧物的习惯。

这样的孩子往往会比平常的孩子更黏人,更渴望被接触。但是他们表现出的某些行为却又格外奇特,比如:偏食、吸允手指、咬人等。

具体来说下,触觉感统失调的表现有哪些?

1. 容易分心、常会左顾右盼;

2. 脾气暴躁,尤其对亲人特别不好,喜欢强词夺理;

3. 不喜欢到陌生地方或人多的拥挤场合;偏食和挑食,不喜欢吃水果和蔬菜等;

4. 害羞,碰到陌生人特别紧张,会结结巴巴的说不出来话;

5. 看电影或电视的时候,容易兴奋,受感动,并喜欢尖叫;

6. 换床铺便无法入睡,甚至被子、枕头都必须是固定的;

7. 睡觉的时候喜欢咬被角,抱棉被、衣服和玩具;

8. 喜欢吮吸手指,咬指甲、不喜欢别人帮忙剪指甲;

9. 不喜欢被抚摸脸部,讨厌洗脸、洗发和剪发;

10. 不喜欢别人由背后接近,常有严重的不安全感;

触觉感统失调的危害还是蛮严重的,触觉感统失调的孩子常常会衍生前庭觉不足,好动不安的毛病,本体感也会扭曲,情绪化及笨拙现象。

但其实,触觉游戏在日常的生活中随处都可应用。在皮肤上的各种刺激,会协助触觉来影响身体的反应,有时使用毛刷来减少触觉防御的现象,也可以先用前庭刺激,再加上刷子的互相调节,治疗触觉失调的效果更好。

前庭觉统合失调

1)什么是前庭?

人的脸部正前面的各个器官如耳朵、鼻子、眼睛和嘴巴所接受到的信息,透过脑干前边的前庭神经核,进入大脑的功能区,这个器官所接受的信息称为前庭信息。

2)前庭神经核的功能?

① 过滤、筛选、重组身体各部分接受的信息。

② 感受外界的动态和静态信息,对自身起平衡作用。

前庭觉失调就是我们的前庭神经核对我们的前庭信息和身体各部分接受的信息不能进行筛选、过滤和重组的能力及不能感受外界的动态和静态信息,使自身无法达到一个平衡的作用。

前庭觉失调的表现:

1、好动,平衡能力比较差。

2、原地打转容易眩晕。

3、上课注意力不集中。爱做小动作,上课不专心。

4、畏高或者不怕高。

5、走路容易跌倒。

6、调皮任性、自控能力差、情绪不稳定。

7、出现语言发育迟缓、说话词不达意、说话表现困难。

平衡觉统合失调

平衡失调的主要现象:

1.穿裤子困难,拿筷子,拿汤勺不协调,不会吹口香糖,舌头操作不灵活,不能很好的将水倒入口中。

2.写作姿势不正确,心烦气躁,生活不能自理。登高时会极度紧张,身体屈成弓形,大肌肉发展不佳,以至坐无坐相,站无站相,坐时常会趴在桌子上,或以手扶额头。

强化平衡感的活动应注意以下几项原则:

不局限于平面,并兼顾上、下立体性的运动,甚至达360度的旋转。需注意动、静状态的平衡,以高速活动强化原始反射的统合能力,以促使身体和地心引力的协调,保持倒三角形身体架构的稳定性。

例如,回转、上下或左右摇晃等运动,都有助于前庭体系的发展,对稳定平衡能力也具有很大的作用。

而大小滑板、大弹力球、旋转盘、平衡台、跳床、吊缆系列等都是非常适合的教具。

本体觉统合失调

本体觉就是人类对自己身体的了解和操控,人体充分利用和支配自己的关节,肌肉,肌腱。韧带和骨骼等身体部位的收缩与拉伸,所产生的一种固有的信息。

如:我们不用镜子也可以用手摸到自己的眉毛、耳朵、鼻子等;不用大脑判断也能根据环境做出合乎环境需要的行为和动作,如:跨越水沟、栏杆等等。

本体失调会造成身体协调不良,包括双侧协调、手眼协调、运动企划及身体感官的自然协调。

本体失调的表现有:

1.当眼睛看不到东西(闭眼时),几乎无法做出指令下的正确动作;

2.身体的无意识行动自律失常,随时处在焦虑和紧张中;

3.环境适应困难,经常会重复错误的学习;

4.笨手笨脚,经常碰伤或撞伤;

5.爬楼梯常常会特别紧张;

6.小肌肉的操作经常受阻,无法完成精确性动作,拿笔、拿筷子困难;

本体感统训练活动的设计要顾及进行高速活动时平衡能力,以及与原始反射相关的感觉统合,以促进身体和地心引力的正确协调,以及长时间保持稳定姿势的能力,让幼儿在动作训练上能够自动有效的掌握动静之间身体神经的动作,并增强对身体各部位的认知。

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陪伴孩子要“用心”,而不是“用力”

家庭教育的第一原则是尊重孩子

家庭教育的第一原则就是尊重孩子,给孩子自由。自由和尊重是一个硬币的两面。

所谓尊重孩子,不是说不打骂就是尊重了,而是在家长和孩子的意见发生冲突时,家长能认真地体悟、理解孩子的感觉及需求,只要不是大是大非的问题,家长都要尽可能给孩子充分的自主权,尊重孩子的选择。

说起来,要尊重孩子的道理每个家长都知道,但真正做起来很难。

我曾经在网上出过这样一道测试题:某个周末,在两个不同的家庭里,两个孩子分别在电脑前玩游戏。到中午时分,妈妈叫孩子一起吃饭,可孩子们仍然沉浸在游戏中。

一位妈妈看孩子兴致正浓,就盛了一碗饭,再夹了些菜,放在电脑旁,然后自己去吃饭了。另一位妈......

家庭教育的第一原则是尊重孩子

家庭教育的第一原则就是尊重孩子,给孩子自由。自由和尊重是一个硬币的两面。

所谓尊重孩子,不是说不打骂就是尊重了,而是在家长和孩子的意见发生冲突时,家长能认真地体悟、理解孩子的感觉及需求,只要不是大是大非的问题,家长都要尽可能给孩子充分的自主权,尊重孩子的选择。

说起来,要尊重孩子的道理每个家长都知道,但真正做起来很难。

我曾经在网上出过这样一道测试题:某个周末,在两个不同的家庭里,两个孩子分别在电脑前玩游戏。到中午时分,妈妈叫孩子一起吃饭,可孩子们仍然沉浸在游戏中。

一位妈妈看孩子兴致正浓,就盛了一碗饭,再夹了些菜,放在电脑旁,然后自己去吃饭了。另一位妈妈,大声喊了孩子好几遍,看孩子毫无反应,就生气地自己去吃饭了,剩下孩子一个人饿着肚子。对于这道测试题,有大约六七成的妈妈都选择了第二位妈妈的做法。

而在我看来,尊重孩子,正是体现在这样的细节中。如果你连孩子周末打游戏都不能给予一定的自主权,那么何谈尊重孩子呢?我觉得那些总认为孩子不听话的家长,往往是不尊重孩子、不关注孩子的自主选择,只在乎自己感受的家长。

这些家长对孩子限制太多,是真正“不听话”的家长。家庭教育的成功与否,正是体现在对细节的处理水平上。

多陪孩子不一定是“好妈妈”

对于陪孩子这个问题,我认为第一不要太具象了,不要认为坐在孩子身边就叫陪。只要孩子天天能见到家长,和父母关系良好,就认为这是好的陪伴。这是误读。

第二,质量重于数量,和孩子相处时间固然重要,但并不是越长越好。陪孩子要放在“用心”上,而不是在“用力”上。有的家长把“陪”理解成处处看管着孩子,包括写作业也要坐在边上。其实,家长陪孩子学习的时间越长,扮演的角色越接近监工。
而孩子从骨子里是不喜欢一个监工的,他最多表面上暂时屈从于妈妈,内心却并不想听妈妈的话。所以说,陪孩子写作业,不是在培养孩子的好习惯,而是在瓦解好习惯,是对儿童自制力的日渐磨损。

“不管”绝不是对孩子漠不关心,不闻不问,而是一种技巧,以不管的方式培养孩子的自觉意识。

比如,从我女儿上小学之后,我就有意培养孩子自觉学习的习惯,所以我不陪孩子写作业,也不检查她的作业,甚至看着她忘了写作业也不去提醒。这表面上是不作为,实际上则培养了孩子的自觉意识,让她对自己的作业负责。

我认识一个男孩,大三了,门门功课不及格,到最后索性连考场都不进,每天除了吃饭睡觉,就是打电脑游戏。他妈妈从外地来看他,跟我诉苦。

我一问,这位妈妈也是位教师,以前对儿子的学习实行严防死守,儿子功课还不错,考上了大学。但一离开妈妈的视线,他立刻就不知道该做什么了。这个孩子就是典型的被家长管得太多,没有自主意识了。

不要期待培养“完美孩子”

我见过一位当医生的妈妈,有个健康可爱的儿子。有一天,她儿子在学校里时,不小心把脸划了一下,并不严重,有可能会落一个浅浅的小疤。这位妈妈简直快要崩溃了,她觉得这是个天大的事。她的这种心理其实才是个问题。

还有一位妈妈因为儿子考了95分,没有达到她理想中的100分,就对孩子横加责备,她经常说的一句话是:“我允许孩子不会做题,但不能容许孩子马虎,他明明是会做的呀。”这位家长没有意识到她是多么苛刻啊。

这些妈妈的问题都在于过分关注孩子,希望把孩子培养成“完美孩子”,不容许孩子有缺点和错误。

我对女儿的期望就两个,一个是她能自食其力,另一个就是她能有幸福感。我相信很多家长跟我的想法都差不多,都不苛求孩子成名成家,只要孩子一生幸福就可以了。

但也有一些家长的做法,往往是跟他们的观点分离的,他们往往由于太多地考虑孩子未来的“销路”而没有考虑孩子的幸福感。

最典型的就是当下有的家长为了成绩、为了择校而剥夺了孩子的自主选择,不给孩子玩耍的时间,不允许他们有自己的快乐和享受。但是,如果一个孩子被逼着考上了大学,却一点都不想学习,也不幸福,那家长最终收获的又是什么呢?


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如何提高儿童的认知发展能力?

“我们孩子的认知能力怎么样啊?”

“孩子认知能力跟不上,该怎么训练呢?”

......

怎样才能让孩子更好地成长,如何发展孩子们的认知能力、思维能力,已然成为家长们最关注的话题。今天我们就来简单向大家介绍到底什么是认知?

什么是认知?

认知是个体获得知识的历程,其中包含知觉、记忆、想象、辨认、思考、推理、判断、创造等复杂的心理活动,大致指一个人学习、思考、应付环境和解决问题的能力,也是一种适应生活的能力。

一般儿童的认知发展会随着年龄而增长,并遵循一定的模式发展。在学习上,特殊儿童受个人特殊条件限制,往往会出现发展不平均的状况,但发展顺序与一般儿童的发展模式大致相同。

认知学习的......

“我们孩子的认知能力怎么样啊?”

“孩子认知能力跟不上,该怎么训练呢?”

......

怎样才能让孩子更好地成长,如何发展孩子们的认知能力、思维能力,已然成为家长们最关注的话题。今天我们就来简单向大家介绍到底什么是认知?

什么是认知?

认知是个体获得知识的历程,其中包含知觉、记忆、想象、辨认、思考、推理、判断、创造等复杂的心理活动,大致指一个人学习、思考、应付环境和解决问题的能力,也是一种适应生活的能力。

一般儿童的认知发展会随着年龄而增长,并遵循一定的模式发展。在学习上,特殊儿童受个人特殊条件限制,往往会出现发展不平均的状况,但发展顺序与一般儿童的发展模式大致相同。

认知学习的前提条件

一般儿童进行认知学习,除需要有健全的感觉和知觉系统外,也需要有观察、模仿、注意力、记忆力以及理解力等能力。有了这些前提条件,儿童的认知发展会较理想。如果一个孩子尚且不具备安坐、关注、模仿的能力时,必须首先教授这些项目,因为这是学习其他所有能力的前提。

如何提高儿童的认知发展能力

儿童认知能力的发展对儿童日后的生长发育有很大的帮助。特殊儿童从婴幼儿时期起,认知能力发展不足,无法对周围事物进行合理的分析、综合、归纳、整理。许多儿童对人际交往、沟通中最基本的语言都无法理解,因此提高特殊儿童的认知能力至关重要。那么,如何提高儿童的认知能力呢?

游戏是特殊儿童最自然的沟通媒介,也是表达情绪、想法和行动的工具。下面为大家分享几个可以和宝贝一起玩的认知小游戏!

听指令做动作

适合年龄:6个月以上

玩法:家长面对宝宝,发出简单的指令,如拍拍手、点点头、伸舌头、笑一笑等,一边说一边亲自示范给他看,如果宝宝的年龄可了解说话的内容,家长可说话,不作示范。

掌握技能——模仿、听指令

提示:家长可逐渐为内容增加难度,如吩咐孩子替妈妈拿纸巾、外出时取自己的鞋子等。

分水果游戏

适合年龄:1岁以上

用具:常见的水果(如苹果、香蕉、橙子等)、一个篮子、玩偶

玩法:将盛着各种水果的篮子放到宝宝的面前,再拿出一些玩偶,由妈妈抱着,然后对宝宝说:“小熊要吃水果,宝宝请你帮它拿一个XX。”随意说出篮子内的水果,或叫宝宝拿不同的水果。

掌握技能——认识水果

提示:当宝宝熟悉游戏玩法后,可增加水果的种类以增加游戏难度。

信号灯游戏

适合年龄:2-3岁

玩法:找一些和信号灯相关的歌,和孩子一起在音乐中学习(红灯停,绿灯行,黄灯亮了等一等)。也可以做一些假的信号灯,让孩子骑着车通过,自己判断是该前进还是停止。

掌握技能——认知红、黄、绿三种颜色和基础交通规则

提示:信号灯游戏可以通过遵守交通规则,初步培养幼儿的自我保护能力和安全意识。

日历的秘密

适合年龄:4岁以上   

用具:日历

玩法:准备一个大日历,与孩子一同看日历,了解日期和各种节假日等。 

掌握技能——简单时间概念    

提示:日历的内容博大精深,要按孩子的兴趣和理解力,选择宝宝应学的范围,切勿过分灌输。

提升特殊儿童的认知能力并非一朝一夕的事,应做到循序渐进,找到最适合孩子的方法,夸奖和食物的奖励也必不可少。总之,在教育特殊儿童的过程中,我们不是只与孩子的身体对话,更要与孩子的心灵对话,要培养有灵魂的人,让他们可以做到理解每个微小的动作、每个声音的意义是最重要的。


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心有光芒,必有远方!一起点亮孩子自信的光芒

每个人都是自己命运的舵手,而自信就是指引人生航向的罗盘。

一个人的前途,是成功还是失败;一个人的生活,是幸福还是痛苦,自信心起着关键的作用。一个内心充满自信的人,他的气场必然强大,成功的几率就会大得多。

自信亦称自信心,是一个人相信自己能力的心理状态,即相信自己有能力实现既定目标的心理倾向。它是孩子心理健康的重要组成部分,是成才的重要条件。

自信是一种神奇的力量,它可以使人变得强大,并勇于面对挑战。孩子一旦拥有自信,就会激发他的生命力量,这种力量如同火,可以焚烧困难,点燃智慧之灯。

生活中,其实不乏自信的孩子。他们对于很多事情都非常敢于尝试,即使在公众场合也不会胆怯,表现得信心十足,也...

每个人都是自己命运的舵手,而自信就是指引人生航向的罗盘。

一个人的前途,是成功还是失败;一个人的生活,是幸福还是痛苦,自信心起着关键的作用。一个内心充满自信的人,他的气场必然强大,成功的几率就会大得多。

自信亦称自信心,是一个人相信自己能力的心理状态,即相信自己有能力实现既定目标的心理倾向。它是孩子心理健康的重要组成部分,是成才的重要条件。

自信是一种神奇的力量,它可以使人变得强大,并勇于面对挑战。孩子一旦拥有自信,就会激发他的生命力量,这种力量如同火,可以焚烧困难,点燃智慧之灯。

生活中,其实不乏自信的孩子。他们对于很多事情都非常敢于尝试,即使在公众场合也不会胆怯,表现得信心十足,也就是我们常说的“自信心爆棚”。

自信的孩子通常会敢于质疑、敢于探索、独立性强,他们相信自己的能力和价值,勇于表达自己的想法。

然而,现实生活中也有一些孩子,他们胆小内向,说话声音小,不太愿意和人交流,与同学不合群,经常一个人呆着;比较敏感,过度在意他人的话,关注别人的一举一动;性格懦弱,缺乏主见,听从别人的话并轻易改变自己的决定;不敢尝试,害怕改变,喜欢待在自己熟悉的环境里。

这些缺乏自信的孩子会逐渐变得自卑,他们不敢面对挑战,遇到困难时首先想到的是“这太难”“我做不好”,没有经过努力就放弃了。

心理学家阿德勒曾说过这样一句至理名言:“幸福的人一生被童年治愈,而不幸的人一生都在治愈童年”。由此可见,孩子的童年生活过得好与坏,关系到孩子的一生过得幸福与否。

好的家庭会培养出乐观阳光、自信自强的孩子。相反,糟糕的家庭则会让孩子慢慢变得懦弱,缺乏进取意识,长大后容易自卑。

其实,每个自卑的孩子背后都有一个故事,几乎所有问题都来源于孩子的童年生活。

语言暴力打击孩子:当你发现孩子变得越来越自卑,不妨回头看看,是否对他说过这样的话:

真笨,没用的东西;是人都比你强;你猪脑子啊,这么简单的题目你都做错;胆子这么小,没出息。

心理学有个词叫“消极暗示”。当父母总是贬低孩子,将孩子身上的小毛病放大、标签化,久而久之,孩子就会不自觉地往这些标签靠拢,而且经常遭受语言暴力的孩子往往会有自卑的心理和不正常的人格,如果这种心理持续下去,会严重影响孩子的一生。

情感勒索,道德绑架:有的父母不停地告诉孩子家里穷,父母辛苦了一辈子都是为了他,让孩子要争气。这种行为名为“诉苦”,实为“情感勒索”,让孩子产生愧疚感。

遭受感情勒索是很难受的。这个负重前行的孩子,把所有的错都揽在自己身上。于是,自卑犹如藤蔓一般爬上了她的心头。

替孩子做选择:随着孩子年龄的增长,从生活、学习再到结婚成家,他面临的选择必然越来越多。有的父母不太信任孩子,习惯性地包办代替,对孩子的意愿置若罔闻。

孩子没有自己做选择和决定的机会,想法常受到压制,会产生一种无力感,对自己的能力会越来越不自信。

爱默生说:“自信是成功的第一要诀”。心理学家哈德菲尔德说:“人在自信的情况下,可以把自己的潜力发挥到500%以上,而没有自信且自卑的人,只能发挥自己能力的30%”。

然而,孩子的自信不是与生俱来的,而是从小培养起来的。孩子自信与否,与父母对他们的态度和教育方式息息相关。

请用欣赏的眼光看孩子:人都是有优点的,只要父母愿意用一双爱的眼睛去欣赏孩子,每一个孩子都是值得父母骄傲的。

生命之间是无法比较的。人各有其强项,也各有其弱点,生命的过程,应该是不断学习进步、扬长避短、修正自我的过程,没必要和别人比。多给孩子赏识和鼓励,让孩子拥有自信,他才会收获精彩的人生。

接纳孩子的全部:孩子的自信,来自父母无条件的爱。接纳孩子的一切,包括他的缺点、小个性,理解他的与众不同,这样的孩子才会自信。

在电影《奇迹男孩》中,10岁的男孩奥吉天生面部有缺陷。在去学校的第一天,因为自己的长相受到了同学们的嘲笑和欺负。

奥吉回家后,把自己关在房间大哭,他流着泪问妈妈:“为什么我这么丑?”

妈妈告诉奥吉:“你一点也不丑,我们都非常爱你。你脸上的疤就和我脸上的皱纹一样是特色,而不是丑陋。”

妈妈这份坚定的爱,给了奥吉源源不断的安全感,让他由自卑走向自信。

被接纳的孩子,能充分感受到父母的爱,能从容面对这个世界,不会被这个世界打压得喘不过气来,才能更好地在社会上立足。

正确地夸奖孩子:现在很多父母都知道好孩子是夸奖出来的,可如何夸奖孩子是一个严肃的问题。

经常听到有些父母表扬孩子“你真棒”“你真聪明”,这样的表扬偶尔用一用没问题,但是经常用就不行了。

父母在表扬孩子时越具体,孩子会越明白哪些行为是好的,越容易找准努力的方向。

给孩子做选择的机会:父母的爱,应该是孩子更好远行的助手,而非束缚。让孩子有机会做选择,觉得自己的意见被尊重,往往能收到更好的效果。

比如,出门穿什么衣服、节假日去哪里玩、餐厅点哪些菜等,都可以问问孩子的意见。总之,适当给孩子选择权,会带给他们自信和成就感。

快步走增加自信心:研究表明,将走路的速度提高25%,有助于增添自信心。

自信的人往往走路较快,更有节奏感。即使孩子没有重要的事情,也无需赶时间,也要练习快步走,这样可以大幅提高自信心。

心有光芒,必有远方。

请为孩子埋下一颗自信的种子,用心灌溉,你终会收获累累硕果。

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「儿童教育」新环境对孩子性格的影响

亲爱的家长朋友们,大家好,今天我们一起共读《儿童人格教育》——新环境对孩子性格的影响。

个体的心理生活是统一的整体,一个人的人格表现从纵向和横向上都是连续不间断发展的。

但这并不意味着,儿童的发展完全由基因所定,我们想要更加清晰的了解孩子在某一阶段的发展状况,可以通过让他们进入一个陌生的环境中,根据他们在新环境中表现出来的特点进行观测。

对于孩子而言,我们通常会在孩子的转变期发现他们身上的特点,比如孩子入学,或者家庭发生重大变故的时候。

举个例子,曾经有一个被收养的孩子,他脾气暴躁,不听大人管教,甚至经常自言自语,当别人问他话时,他总是答非所问。他的养父母对他很和善,但是小男孩仍然不快...

亲爱的家长朋友们,大家好,今天我们一起共读《儿童人格教育》——新环境对孩子性格的影响。

个体的心理生活是统一的整体,一个人的人格表现从纵向和横向上都是连续不间断发展的。

但这并不意味着,儿童的发展完全由基因所定,我们想要更加清晰的了解孩子在某一阶段的发展状况,可以通过让他们进入一个陌生的环境中,根据他们在新环境中表现出来的特点进行观测。

对于孩子而言,我们通常会在孩子的转变期发现他们身上的特点,比如孩子入学,或者家庭发生重大变故的时候。

举个例子,曾经有一个被收养的孩子,他脾气暴躁,不听大人管教,甚至经常自言自语,当别人问他话时,他总是答非所问。他的养父母对他很和善,但是小男孩仍然不快乐。

了解到男孩的真实想法后我们得知,男孩潜意识里认为,虽然自己和养父母的亲生子女受到同等待遇,但是养父母心里肯定是更加关心和爱护自己亲生的孩子。于是他用发脾气来表示抗拒,以达到他想离开这个家的目的。

当我们了解这个男孩的内心想法后,便对他爱发脾气这件事不觉得奇怪了。当孩子犯错误时,我们一味地采取惩罚措施并不能解决问题,反而让孩子觉得反抗有理。

很多儿童有着同样的心理问题,但表现出来的行为却各种各样,归纳起来就是殊途同归。人犯错误的可能性尽管不可胜数,但真理却只有一个,这也是人性的奇特之处。

对于有些儿童的行为,我们不能从我们的常识来判断正确与否。因为有些错误是由于他们意识里设定的目标出现了错误,从而引发了错误的行为。

当我们用新环境检测孩子性格时,一旦孩子没有做好准备迎接新环境,孩子对新环境的判断就会发生扭曲,进而做出不真实的反应,无法很好的融入新环境。

简言之就是儿童在学校的错误或逆反行为并不是学校的教育制度有问题,而是儿童对这一新环境准备不够造成的。

其实,我们对新环境的研究并不是因为新环境会导致儿童变坏,而是通过研究可以更清晰地发现儿童准备性的好坏,或者说是应对新环境的缺失和不足。

如果当一个孩子,在上学前一直表现很好,那我们可以判断孩子暂时不能适应新环境;如果一个孩子在过去三年的表现都不是很好,那我们需要对孩子过去三年的经历做过了解后,再做出判断。

一般情况下,孩子无法使用学校生活时由于自信心不足造成的,但通常是孩子在学校遭遇第一次失败时,没有引起大人的足够重视,从而对孩子造成了深刻的影响。

对于失败,有的孩子可以从中受到鼓励,有的孩子则会一蹶不振。

任何一个孩子都不是突然之间变坏的,在这之前存在很多客观条件,比如一个身体孱弱的孩子,身边一定有一个无比宠爱他的母亲;

一个胆子很小的孩子,身边一定有个可以依赖的爸妈,这些帮助给他们带来被宠爱和被限制的感觉,但这些感觉也会成为他们融入新环境时的阻碍,比如一个胆小的孩子在进入一个新班级时,他就需要被肯定和被关注。

性情、脾气和情感被视为人的第三性征,但人的第三性不是天生如此,而是后天形成。

近几年比较受关注的性教育问题也常常使人受到困扰,为此我们做过一系列的调查问卷,比如“儿童的性发展和性经验发展到什么程度才让他们了解性?”

关于这个问题,百分之九十的父母或者教育者都认为不存在固定的标准,确定是否要告诉他们在性方面的问题,父母最好先仔细分析一下孩子当时的实际情况或心理之后再予以解释。

这里我们不提倡过早对孩子作这方面的解释,即使这并不一定会对孩子产生有害的影响。

从孩子进入学校的第一天起,儿童就进入了一个完全陌生的环境,学校这个新环境是对儿童准备性的一种测试,若准备不充分就是完全暴露各种欠缺和不足。

一般来说,孩子需要学会与老师合作,与同学合作,对各类学科产生兴趣。

学生对教室的兴趣,很大程度上决定了他是否专注于学业,很多学生在家中完全被家人宠坏,孩子的注意力就集中到了苛求宠爱上,而并非学校的学业上,但如果孩子获得老师宠爱,就会成绩突飞猛进。

但并非每个孩子都能受到来自老师的宠爱,所以趁早做好入学准备是最重要的。

孩子入学一段时间后学校会给出成绩单,近几年流行智力测试,很多父母获取测试结果后悔把这种测试结果当成对孩子的一种最终的和完整的评判。

但往往在测试结果中得分较高的人,长大后过着平凡的生活,而儿时测试得分较低的孩子,长大后却很成功。

这一方面说明一份简单的测试结果并不能说明什么,另一方面说明,经过后天努力,孩子们完全可以变得更加优秀。

我们曾经观测过快班和慢班之间的学生状况,其实慢班的孩子并非学习智力低下,而是由于他们出身贫苦,没有做好入学准备,从而对学校环境充满戒备。

为此,辅导老师应该给这类孩子更多的帮助,通过玩游戏,阅读等,让他们获得更多的自信,而不是单一在慢班体会灰心和丧气。

总之理想的教育者应该负有一种神圣的使命感:他们能铸造学生的心灵,甚至说掌握着孩子们的未来。


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养育孩子是一门艺术,家庭教育要找到“对”的角色!

一、养育孩子,不是生活的全部

养育孩子不是一门科学,如果要说它是一种艺术,那也是边界模糊的艺术。家庭中的爱和归属感是复杂而微妙的。母亲和女儿、父亲和儿子、父亲和女儿、母亲和儿子之间有着不同的相处模式,在不经意间就会变得非常复杂。

对于这些,我有着第一手经验。你需要公平地对待你的孩子,但不能一模一样。你需要分别定制和每个孩子的关系,他们对你的反馈取决于他对自己的态度,也和他在家庭中的排行有关。用同样的方法对待不同的孩子,可能会取得截然不同的效果。有些会让你手舞足蹈,有些则会让你欲哭无泪。

作为父母,你也有自己的生活,必须面对来自各方的压力。你可能会在工作、育儿、婚姻和社交中忙得焦头烂额、顾...

一、养育孩子,不是生活的全部

养育孩子不是一门科学,如果要说它是一种艺术,那也是边界模糊的艺术。家庭中的爱和归属感是复杂而微妙的。母亲和女儿、父亲和儿子、父亲和女儿、母亲和儿子之间有着不同的相处模式,在不经意间就会变得非常复杂。

对于这些,我有着第一手经验。你需要公平地对待你的孩子,但不能一模一样。你需要分别定制和每个孩子的关系,他们对你的反馈取决于他对自己的态度,也和他在家庭中的排行有关。用同样的方法对待不同的孩子,可能会取得截然不同的效果。有些会让你手舞足蹈,有些则会让你欲哭无泪。

作为父母,你也有自己的生活,必须面对来自各方的压力。你可能会在工作、育儿、婚姻和社交中忙得焦头烂额、顾此失彼。当然,我们中的大部分人无法独自扮演家长的角色。至少在大城市中,无论家庭发生何种变故,都可能有另一个家长的存在。

如果是夫妻双方共同养育孩子,那么你跟孩子之间的关系是与你和伴侣之间的关系密切相关的,你与孩子的关系也会反过来深刻影响你与伴侣的关系,我们都希望孩子可以帮助自己拉近与伴侣之间的关系,但有时候也会让你们分道扬镳。

也许你会通过社交媒体观察其他父母的生活,然后以此来衡量自己。如果你在这样做,那么你可能会感到一种成年版的同侪压力,而这正是你不想让孩子去面对的。一位名叫“迷雾妈妈”的博主是这样描述“成年版的同侪压力”的:

“我经常迁怒于图片分享网站。就像《玛莎·斯图尔特生活》杂志的照片,从生日派对的装饰品到甜品,再到书架上的小精灵,所有这些可爱而又巧妙的点子都在有意无意地提醒你,你也应该做得像她们一样好。如果你做不到,就好像你没有那么心灵手巧,或不如她们那么尽职尽责。

我承认,我喜欢看那些杂志,但看过之后往往就觉得自己很不称职,因为我知道自己根本没有尝试去做任何一件事的勇气,它加重了我作为妈妈的负疚感。它不仅仅教我怎么做东西,它还会告诉我应该搞什么家庭活动,家里该有什么传统习俗,以及社会对父母有着怎样的期待。社交媒体在很大程度上加重了大家的焦虑感。”

这些父母的同侪压力催生了“超人父母”的模式,超人父母的目标是“成为一个完美的父亲或母亲,同时也成为一个出色的伴侣,一个优秀的员工。与此同时,你还得拥有整洁的房子,健康的身体,并时刻面带微笑”。

有些父母每次在孩子出问题时都觉得自己很失败。合格父母的标准被一群跟你没什么关系的家长设得太高了,没有人能达到,而且几乎可以肯定的是,所有人都感觉自己不够好。

因此,了解你自己是怎样的父母,以及你希望自己达到怎样的目标是非常重要的。这并不是说你一定要到达到某种标准,而是关乎你该怎样界定好自己作为父母的角色。如何做到这一点,取决于你的个性和你的亲身经历。所有这些因素都会融入你的个人教养风格。那么,这又是什么意思呢?

二、找到你的风格

在20世纪60年代初,心理学家戴安娜·鲍姆林德(Diana Baumrind)进行了一项广泛的调查,并提出了三种基本的教养风格。30年之后,埃莉诺·麦考比(Eleanor Maccoby)和约翰·马丁(John Martin)在鲍姆林德分类法的基础上,提出了四种教养风格。这四种风格分别是:专制的、权威的、宽容的和不参与的。

•专制型父母为孩子制定了一套必须遵守的规则,其中没有任何回旋余地,他们也不会对这些规则给予解释。孩子违反规则往往会招致严厉的惩罚。他们要孩子百分之百服从自己的命令,不容置疑。研究表明,专制型父母养育的孩子往往擅长自己想要做的事情,但他们大多不快乐,还存在社交障碍。

•权威型父母也会为孩子制定规则,但是他们更愿意解释规则背后的原因,并根据情况来讨论和调整。当孩子违反规则时,权威性父母会把这个时刻当成教育和解释的时机,而不是急于惩罚。

权威型父母会期待孩子遵守他们设定的指导性原则,但也接受这些原则在实践中是可以改进的。权威型父母培养的孩子往往是幸福感最高且最具社会性的,并极有可能在事业中获得成功。

•宽容型父母往往对孩子很宽容,像对待平辈,甚至是朋友一样。他们很少为孩子制定规则,也对孩子期待不高。他们看重养育的过程而不太在意结果。宽容型父母培养的孩子通常在面对家庭之外的权威时会有些问题,而且他们在学校的表现可能不如其他孩子。

•不参与型父母会尽可能地逃避养育孩子。他们会确保孩子的衣食住行,但很少参与孩子的养育和教导。不参与型父母培养的孩子往往会存在自控力、自尊和幸福感方面的问题,这其中的原因也是显而易见的。

最极端的一种教养方式是所谓的“直升机式父母”。这个术语主要用来描述那些对孩子过度保护的父母:他们会持续不断地监视孩子;时刻担心孩子会摔倒或受伤;他们还会帮孩子完成家庭作业,一看到有老师或其他孩子伤害自己孩子自尊的蛛丝马迹,就冲到学校找老师理论,等等。

印第安纳大学的心理学家克里斯·梅诺(Chris Meno)说:

“当孩子没有足够的空间来独自面对问题时,他们就无法学会解决问题。如果他们没有学会在自己力所能及的事情上展现自信,就会影响孩子的自尊。还有一个问题是,如果一个人从来没有经历过失败,那么他就会对失败和让别人失望产生强烈的恐惧。自卑和对失败的恐惧都可能导致抑郁或焦虑。”

看过这几种教养风格,我们很容易得出结论:“很明显,我需要成为一个权威型家长。”当然,权威型父母养育的孩子似乎更有机会获得幸福和成功。

但我们也要记住几点:并不是所有人都适合这种养育方式。也许你的成长经历、家庭背景或者你所处的环境会让这看起来不太现实;也许你的孩子有特殊的需要,使得你做权威型父母的难度更大。我们中很少有人是只属于一种类型且一成不变的,孩子也一样。

你所做的事,你所提供的空间,你和每个孩子在一起的时间都可能是不一样的,而这些关系也会随着时间的推移而改变。你的孩子在不同的人生阶段需要你做不同的事情,你的方法需要足够灵活,才能让你在他们需要的时候及时提供帮助。你不能一次又一次地使用同一个脚本,而是要每次都考虑自己的教养方式。

有时候,制定规则并坚持让孩子遵守规则是最好的做法:例如,在涉及幼童安全的情况下,或者在解释可能会引起孩子不必要焦虑的时候。我不提倡“不参与式”和“直升机式”的教养风格,所以我们暂时先不考虑这些。

你具备的育儿方式可能是其他三种方式的结合,如果你太过执拗地去违背自己作为父母的本性,你和你的孩子很可能不会因此而变得更好。你还需要注意其他家庭成员的教养风格,以及他们是如何影响你的孩子的。

为人父母可能是你一生中最丰富的经历。明智的做法是接受这可能是一种“心痛加头痛”的事实。想让孩子表现得如你所愿,并走你为他(她)设定的道路,可能需要你持续不断地斗争,并贯穿他(她)的婴儿期、幼儿期和青春期。你可以爱他们、鼓励他们、支持他们;为他们设定界限,惩戒、训斥他们,并怀抱最美好的希望。但作为父母,你要面对各种各样的因素,这些因素你无法直接控制,却又与你的角色相关。

无论好坏,你都会对孩子产生不可磨灭的影响,但你无法控制他们的灵魂,也无法控制他们在这个世界上的所作所为。你所能做的就是为孩子的成长创造最好的条件和机会,这就是你的责任。了解自己作为家长的角色只是战斗的一部分,而另一部分是了解你的孩子。

三、培养孩子的8C胜任力

还有另一种形式的知识。它是关于理解作为个体的事物带给我们的感受,以及其他人是否有相同或不同的感受。这种理解有时被称为“知此”,主要指理解我们自己和我们与他人的关系。“知此”是我们日常谈话和个人沉思的内容。它是艺术的核心,主要通过绘画、雕塑、动画、音乐、电影、诗歌、舞蹈、戏剧和小说流淌在我们的经验里。认知的这三种方式——“知彼”“知此”“知如何”是均衡教育的基础。

胜任力主要指把事情做好的能力,我提出了八种胜任力。这些能力并不是学生在上学的不同阶段才出现的,而是从教育之初就开始不断发展,并始终要求学生以日益增长的自信和成熟来实践。

好奇心(Curiosity)

孩子们的好奇心无边无际,教育的首要任务是呵护他们的好奇心。当孩子们想要学习的时候,他们会享受教育,拥抱挑战,重视回报。我们之前讲过孩子大脑发育的可塑性。随着年龄的增长,孩子越好奇,他们学到的东西会越多,他们的能力和情感也会变得越微妙。那么,家长和老师如何让孩子保持好奇心呢?

答案是用他们感兴趣的问题来吸引他们。给他们一些有挑战性的任务,让他们参与一些能激励他们的项目。从小培养孩子的好奇心至关重要,但并不局限于童年和青春期。学习应该是一生的习惯。在孩子成长最关键的岁月里,激发他们的好奇心是一份礼物,将支撑他们一生的学习。

创造力(Creativity)

在大多数方面,人类和地球上的其他生命一样。但在某些方面,我们又是独一无二的。因为我们拥有无限的想象力和创造力。想象力是一种能力,它能把我们感觉不到的东西带进脑海。想象力与创造力有关,但两者又有所区别。你可以整天躺在床上想象,什么事情都不做,而创造力则意味着要完成一些事情。

我把创造力定义为有价值的原创想法生成的过程。它可以让你的想象力发挥作用,它可以在人类活动的各个领域蓬勃发展。随着年轻人面临的挑战变得越来越复杂,教育帮助他们发展创造性思维和行动的能力是至关重要的。

批判性(Criticism)

批判性思维是指用理性和证据来检验思想和信息,包括考虑各种观点和支持这些观点的价值观,并进行相关的比较和分析。随着互联网向年轻人提供的来自各个方向的信息和观点越来越多,批判性思维变得越来越重要。

信息变得越饱和,人们就越需要批判性地思考所看到的和听到的东西,并权衡它是偏见,是真理,还是无稽之谈。批判性思维应该是每一门学科的核心,也是教育之外应该被培养的一种习惯。

沟通(Communication)

我们是社会性的人,学会清晰、连贯地交流思想对人际交往至关重要。阅读、写作和计算是教育中公认的必备条件,同样重要的还包括培养清晰有力的演讲能力。沟通的手段不仅仅是文字和数字,有些想法根本无法用这些方式恰当地表达出来。

我们可以在声音和图像中思考,也可以在动作和手势中思考,这就提高了我们在各种形式的音乐、视觉艺术、舞蹈和戏剧中的理解能力。以所有这些方式交流思想和感受的能力是提升个人幸福感、社交自信和人际关系的基础。

合作性(Collaboration)

合作是为了相同的目标而共同努力。许多提高学校标准的措施都植根于竞争。当然,竞争是必要的,被别人的挑战所激励是我们提高绩效的动力。我不反对竞争,但我认为合作对于提高成就、培养积极的公民意识以及提升社区的力量同样重要。合作不是通过告诉人们应该怎么做来实现的,而是通过练习来实现的。

同情心(Compassion)

共情是同理心的实践,它始于认识到别人的感受以及人们在相同的环境下的不同感受。年轻人面临的许多问题都源于缺乏同情心,基于种族、文化或性取向的欺凌、暴力、情感虐待、社会排斥和偏见都是由于同情心的缺失引发的。培养同情心是道德上和实践上的需要,也是精神上的需要。实践同情心是我们共同人性的最好表现,也是所有人幸福的源泉。

沉着(Composure)

许多年轻人在学校都经历着焦虑和抑郁,事实上,学校可以通过改变我们所讨论过的各个方面的校园文化来改善这一状况。学校也可以为学生提供时间和技巧,让学生通过每天的专注和冥想练习探索自己的内心世界。这样做的目的是帮助年轻人更多地了解他们自己和他们的动机,并更有能力应对他们内心的情感世界。

公民性(Citizenship)

建设民主社会依靠的是积极的公民,他们知道自己的权利和责任,了解社会和政治制度的运作机制,关心他人的福利,他们会表达自己的意见和论点,并对自己的行动负责。

学校在培养公民意识方面起着至关重要的作用,他们不是通过开设关于公民教育的学术课程来实现这些目标,而是通过在日常运作中实践这些原则来实现的。更重要的是,学校不仅要谈论公民身份,还要在他们的工作方式中示范说明。

在这八个领域中感到自信的年轻人将获得参与经济、文化、社会和个人挑战的能力,而这些挑战是他们在生活中不可避免的。作为一个家长,你可以用这四个目的和八项能力作为一个模板,来判断你孩子的学校或者你的家庭教育计划是否提供了孩子真正需要的教育,并在必要的时候改进。


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孩子被老人过度娇惯溺爱?隔代教育真的无解吗?

随着社会的发展

孩子的教育问题愈发受到家长们的重视

但是,对于一些问题少年的出现

很多人将原因归咎于“隔代抚养”

他们认为很多老人对于家中的小孩子

往往存在过分溺爱和迁就的问题

也有一些老人在抚养孩子时

往往有一种

“捧在手里怕摔了,含在嘴里怕化了”的行为

他们恨不得事事都为孩子包办代劳

“隔代溺爱”的危害

首先,以自我为中心。长期被溺爱长大的孩子,很多时候只追求自我感知的满足。容易待人缺乏真诚,极少考虑他人感受,不会明辨是非、也缺乏责任感。

其次,失去独立自主能力。有调查指出,溺爱型家庭的孩子比严厉型家庭和民主型家庭的孩子更易发生感统失调。因为照顾者过分溺爱保护,总是...

随着社会的发展

孩子的教育问题愈发受到家长们的重视

但是,对于一些问题少年的出现

很多人将原因归咎于“隔代抚养”

他们认为很多老人对于家中的小孩子

往往存在过分溺爱和迁就的问题

也有一些老人在抚养孩子时

往往有一种

“捧在手里怕摔了,含在嘴里怕化了”的行为

他们恨不得事事都为孩子包办代劳

“隔代溺爱”的危害

首先,以自我为中心。长期被溺爱长大的孩子,很多时候只追求自我感知的满足。容易待人缺乏真诚,极少考虑他人感受,不会明辨是非、也缺乏责任感。

其次,失去独立自主能力。有调查指出,溺爱型家庭的孩子比严厉型家庭和民主型家庭的孩子更易发生感统失调。因为照顾者过分溺爱保护,总是怕孩子受伤、受欺负,长期搂抱式保护,剥夺了孩子能够独立自主的机会,长期下来,孩子就失去了独立自主的能力。

最后,耐挫能力差。无论孩子有何要求,家长或长辈就马上满足孩子,这样会令孩子觉得任何事物都是很容易就可以得到的,缺乏为生活奋斗的体验。

为什么“隔代抚养”容易出现“隔代溺爱”现象?

一、心理压力

老人在为子女带孩子的时候,往往会对孩子非常好。担心孩子生病了、对孩子太过严厉、怕孩子带丢了……让儿女对于自己有意见。

二、自我认同感的丧失

有一些老人在带孩子的时候会发现对孩子好,他们就会对自己格外亲近,有时甚至好于父母,所以很多老人愿意为孩子付出一切,只为了换回孩子对自己的认同。

三、弥补的心态

老年人年轻的时候在自己子女身上的成长过程中有遗憾,就想在自己的孙辈身上做出弥补,把生活的希望和欢乐更多的寄托在孙辈身上。

出现“隔代溺爱”怎么办?

一、家长对孩子坚定地说“不”

其实,在“隔代抚养”带来的消极影响当中,很大一部分来源于老人对孩子的溺爱。因此,无论是家长还是长辈,决不能对孩子的不合理要求百依百顺,该说“不”时就要坚定地说“不”。如此,孩子才能在一个健康的家庭环境中快乐成长。

二、溺爱不等于爱,要理性对待孩子

“隔代抚养”中,鉴于老人疼爱孩子的心理,溺爱有时在所难免。所以,家长应该与老人进行充分地沟通,然后让老人知道,宠溺对孩子而言百害无一利,因此一定要理性对待孩子。

三、“隔代抚养”中分清责任

家长在孩子出生后,就要让老人知道自己才是孩子的监护人,自己有教育孩子、批评孩子的权利。老人可以一起对孩子进行抚养、照顾,但是不可以在父母批评孩子的时候,过度袒护孩子。

四、抛却袒护,正视孩子的错误

如果孩子犯了错,长辈与家长都不要过度袒护孩子。家长必须让孩子正视自己的错误,并改正错误。

悠乐奇美育

儿童学画画需不需要学习?

虽说孩子的画发乎天性,难得的就是“自然”二字,但要让孩子那些自然纯真的涂鸦之作成为一副好的作品,学习是必不可少的。在孩子小时候,他画的画很多都是线条,没有具体的形象,不仅没有构图,涂色也没有章法。学习的过程就是孩子积累知识的过程,通过学习后,不仅知道该从哪里起笔,在表现事物形象、构图和配色等方面也会更上一个层次。

儿童学画画需不需要学习?

虽说孩子的画发乎天性,难得的就是“自然”二字,但要让孩子那些自然纯真的涂鸦之作成为一副好的作品,学习是必不可少的。在孩子小时候,他画的画很多都是线条,没有具体的形象,不仅没有构图,涂色也没有章法。学习的过程就是孩子积累知识的过程,通过学习后,不仅知道该从哪里起笔,在表现事物形象、构图和配色等方面也会更上一个层次。

中国结

童年的秘密:等一等,我们都是合格的守护者

作者:中国结

这条路很长,需要大人们等一等,等一等孩子的内在觉醒,等一等孩子的缓慢,等一等孩子的与众不同,在等一等之中,我们都会是合格的守护者。

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做父母的,与孩子之间要好好说话

“你看别人家谁谁谁,怎么就能考100,你怎么就只能考80?”

“你再这样我不管你了!”

“哭哭哭……就知道哭!别哭了!”

“你看妈妈每天起早贪黑的努力挣钱,还不是为了你?你怎么还这么不听话!”

……

许多父母仗着“为你好”的名义,向孩子肆意宣泄着自己的情绪。正确的做法是从根本上改变和孩子的相处方式和态度。

不要把孩子当成“物件”

很多家庭常见的情况:本意希望孩子好,对孩子也特别在意,可是跟孩子处着处着关系反而越来越差,孩子也越来越不愿意沟通。等到孩子长大了,父母在等着孩子跟他们说谢谢,可孩子却在等着父母跟他道歉。

这样的家庭,无论在教育过程中有再美丽的辞藻、再处于道德制高点的逻...

“你看别人家谁谁谁,怎么就能考100,你怎么就只能考80?”

“你再这样我不管你了!”

“哭哭哭……就知道哭!别哭了!”

“你看妈妈每天起早贪黑的努力挣钱,还不是为了你?你怎么还这么不听话!”

……

许多父母仗着“为你好”的名义,向孩子肆意宣泄着自己的情绪。正确的做法是从根本上改变和孩子的相处方式和态度。

不要把孩子当成“物件”

很多家庭常见的情况:本意希望孩子好,对孩子也特别在意,可是跟孩子处着处着关系反而越来越差,孩子也越来越不愿意沟通。等到孩子长大了,父母在等着孩子跟他们说谢谢,可孩子却在等着父母跟他道歉。

这样的家庭,无论在教育过程中有再美丽的辞藻、再处于道德制高点的逻辑,其实都在试图掩饰作为父母对孩子控制欲过度的本质。控制欲,说白了就是在隐秘的内心深处把孩子变成了一个物件。既然是物件,就没有独立思维能力,就不允许孩子做出任何与家长设想不同的事情,这些事情可大可小,只要和预想有偏差就可能会触怒我们。让我们堂而皇之说出那些看似良苦用心出于无奈,实则刺耳残忍的话。

跟孩子有话好好说

当孩子出现了不良行为,就都是孩子的错?孩子是一个独立的人。孩子的某个不当言行,只是果,而因却往往来自于家长。教育讲究的是言传身教,大多数情况的“因”,是家长自己没有做好榜样。可当孩子学到了不良行为,造成“果”之后,家长却反过来要求孩子在被发现的第一分钟就立刻改过来。

想想自己改一个生活习惯有多难?怎么到孩子这儿就严苛的只给人家一次机会,要求孩子立刻马上改,不改就马上发飙?有话好好说。这是父母最好的修养和以身作则,也是把孩子当成一个平等的普通人的最基本要求。

立规矩也是有方法的

当孩子出现的所有超过你预期的事,你需要先筛选出:哪些是小问题,偶尔为之也不会影响长远教育;哪些是行为习惯问题,要立明确的规则;哪些是孩子独特的个性使然,无需干预。

提前在脑子里分好类,会减少那些因为控制欲导致的发怒和伤害,也会给确实需要立规矩的事情划好重点。然后,把全部沟通力量用在确实需要立规矩的行为习惯问题上。

立规矩的时候,先描述客观事实,告诉孩子继续如此会面对的自然后果,然后告诉他你的感受,以及你期待他怎么做。全程多用“我看到什么什么,我感到什么什么,我希望你可以如何如何”这样以“我”字开头的话;而不要常常用“你怎么能如何如何,你这样做简直怎样怎样……”这样以“你”字开头的话。多用描述事实和表达感受的方式沟通,减少主观上的指责评判和情绪发泄。面对孩子的不合理要求时,不要轻易发火,要不含敌意的拒绝。

不要过分追求完美

父母不是完美的父母,难免失言,孩子也不是完美的孩子,难免犯错。学会用对待一个平等的人的态度,对待你的孩子。你可以用你的经验和思维引导他、帮助他,但不要压抑他、强迫他。你需要做的是陪伴他成长为一个有自己主见和想法的人。

以此为基础的亲子关系,大方向上更加健康,也更加符合人与人的友好相处模式。这种模式下,自然也不容易说出伤人的话。不要要求自己完美,也不要要求孩子完美。比起小心翼翼的总结有什么话不应该和小朋友说,来避免伤害孩子,不如调整好自己内心深处看待小朋友的真实态度。


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“本体觉”到底有多重要?

本体觉是来自肌肉、关节、肌腱、韧带、骨骼等深层组织的感觉。本体感觉的接受器,一是与控制肌肉张力有关的肌梭,二是与肌肉主动收缩张力有关的附着于骨头处的、肌腱。本体觉在人类的学习上占有很重要的地位。有了本体觉,才能做出手眼协调和双侧协调等动作。

本体觉也是人们不怎么熟悉以及较少被提及的感觉系统,但它在人的发展中常被誉为“智慧的象征”,幼儿可以通过这种感觉对身体进行操控。本体感就好像存在于我们大脑中的一幅感觉地图,有了它,即使不能听、不能看,我们也可以对全身有一个准确的掌握。

“本体觉”听起来很高大上,但它就存在我们的身边,影响着我们的日常生活。

例如:

♦ 方向感差 ,...

本体觉是来自肌肉、关节、肌腱、韧带、骨骼等深层组织的感觉。本体感觉的接受器,一是与控制肌肉张力有关的肌梭,二是与肌肉主动收缩张力有关的附着于骨头处的、肌腱。本体觉在人类的学习上占有很重要的地位。有了本体觉,才能做出手眼协调和双侧协调等动作。

本体觉也是人们不怎么熟悉以及较少被提及的感觉系统,但它在人的发展中常被誉为“智慧的象征”,幼儿可以通过这种感觉对身体进行操控。本体感就好像存在于我们大脑中的一幅感觉地图,有了它,即使不能听、不能看,我们也可以对全身有一个准确的掌握。

“本体觉”听起来很高大上,但它就存在我们的身边,影响着我们的日常生活。

例如:

♦ 方向感差 ,容易走失、迷路

♦ 条理性不强

♦ 害怕旋转、跳动游戏,闭上眼睛容易摔倒

♦ 站无站姿、坐无坐相,容易驼背、近视

♦ 走路容易摔倒

♦ 不能像其他孩子一样翻滚、骑车、拍球等

本体觉失调的原因

1、剖腹产

孩子出生的过程是最早的本体感学习过程:反抗胎盘内壁的贴附和子宫与产道的收缩是孩子很好的本体与运动学习过程。快捷的剖腹产则剥夺了孩子最原始也是最重要的本体感学习机会。

2、隔辈老人的看护

如果孩子由爷爷奶奶等长辈抚养,他和同伴一起玩的时间相对比较少 ,父母与孩子相处、爱抚孩子的时间也大为不足。加上老人对孩子的过度保护、娇生惯养,甚至一切代劳, 剥夺了儿童学习的机会,他们的本体感则会相对较差。

3、幼儿园教育忽视室外运动

现在幼儿园对儿童的教育偏重认知,此外,由于害怕出安全事故, 一些幼儿园的室外活动更是尽可能的减少,这也减少了儿童本体感觉学习的机会。

4、家庭教育的误区

父母忽视了儿童应有的户外运动。此外,随着电视、电脑、手机等各种媒体过多地进入孩子的生活,家中又缺乏适合孩子的活动项目,儿童应有的活动减少,在成长过程中容易出现本体感差的现象。

本体觉的重要性

1、提升注意力和记忆力

儿童在学习上有赖感官活动与肢体动作的协调,肢体运动能够启发儿童的外部感官经验及身体内部的感觉经验与记忆,使儿童在愉快的情绪及身心平衡的状况下大幅提升注意力、记忆力且激发其学习动力。

2、思绪灵活、有弹性,抗压性高

本体觉能够改善儿童固执的想法和固着的行为,促进调适的神经功能、弹性有变通的思考方式,能够提升儿童挫折忍受度,减少忧虑、紧张及害怕的情绪,促进儿童自我调节的功能。

3、促进合作

在团体活动中,本体觉能够帮助幼儿与同伴有良好互动,大肌肉与小肌肉动作协调,提升专注力,对于老师的指令能专注地完成并动作流畅地做出来,与同伴间能够彼此互相合作。

4、改善冲动

当本体觉发展良好,则在肌肉与运动协调上能让身体放松,让大脑冷静、情绪稳定,孩子解决问题时便不会冲动行事。

5、促进自我管理、自动自发的能力

动作是促进感觉统合发展最主要的途径,肌肉正常收缩、关节自由活动等,可影响神经系统的兴奋状态,增进本体觉的输人,有助情绪的正向发展,因此也会影响个体视觉及身体空间概念的发展,影响计划活动的能力。如果本体觉发展良好,儿童可以在生活自理上进步,例如穿衣、脱鞋等,帮助幼儿培养自我管理和自动自发的能力。

6、提升孩子的自信心

本体觉是自信心之本。本体觉是机体对来自自身信息的一种感觉能力,如果不能很好的发展对个体的自信心会有很大的挫败感,容易产生自我否定的心理。

本体感不是天生就具备的,需要后天的训练。

例如,婴儿期的翻身、滚翻、爬行训练;幼儿期的拍球、滑梯、平衡等训练;儿童期的跳绳、踢毽子、游泳、打羽毛球等训练,对孩子本体感的发育都是非常重要的。

但是,不少家长怕孩子摔着,不让孩子到处爬;过早使用学步车,没让孩子爬就直接走路;老抱着孩子,而不让他自己活动;让孩子看电视、看书、学琴、学画多,运动少,结果阻碍了孩子本体感的发展,以至影响后天的学习能力。


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怎么区分孩子的异常属于感统失调还是敏感期现象?

孩子吃手,到底是正常的敏感期现象,还是口腔触觉发展不足?

孩子多动不安,是前庭觉发展不良,还是进入了某个特殊的敏感期?

很多家长表示,感统失调和敏感期总是傻傻分不清楚。

今天我们就来讲一下两者的区别是什么。

含义

敏感期——是孩子在0-6岁的成长过程中,在某个时间段内,专心吸收环境中某一事物的特质,并不断重复实践的过程。

每顺利度过一个敏感期,孩子的心智水平就会从一个层面上升到另一个层面。

感统失调——简单来说就是,大脑与身体相互协调的过程中出现的轻微障碍,使得孩子许多优秀的方面表现不出来。

时效

敏感期是在某个时间段内出现的现象,过了特定时间段,相应的敏感期现象也会消失。...

孩子吃手,到底是正常的敏感期现象,还是口腔触觉发展不足?

孩子多动不安,是前庭觉发展不良,还是进入了某个特殊的敏感期?

很多家长表示,感统失调和敏感期总是傻傻分不清楚。

今天我们就来讲一下两者的区别是什么。

含义

敏感期——是孩子在0-6岁的成长过程中,在某个时间段内,专心吸收环境中某一事物的特质,并不断重复实践的过程。

每顺利度过一个敏感期,孩子的心智水平就会从一个层面上升到另一个层面。

感统失调——简单来说就是,大脑与身体相互协调的过程中出现的轻微障碍,使得孩子许多优秀的方面表现不出来。

时效

敏感期是在某个时间段内出现的现象,过了特定时间段,相应的敏感期现象也会消失。

而感统失调虽然不会影响孩子的智力,但各种阻碍孩子发展的学习障碍不会自行消失和改善。

只有在12岁前通过专业的感统训练来进行提高和改善,否则童年的不足,将成为伴随孩子一生的短板。

如何区分

虽然感统失调和敏感期的一些现象相同或相似,不难发现,区别两者的最简单方法即是:了解各个敏感期出现的时间段,并与孩子的现有表现做对比。

比如,如果孩子是在两岁之前的口腔敏感期内喜欢吃手,属于正常现象。

三岁以后甚至到了上幼儿园的年纪,如果还在持续吃手、咬指甲,则多半是口腔触觉发展不足的问题,需要及时进行感统训练来改善。

以下是儿童典型敏感期的表现和对应时间段——

口腔的敏感期—4-12个月

这时宝宝喜欢吃手,他在用口进行尝试、感觉,甚至一些抽象的概念。

手臂发育的敏感期—6-12个月

这个时候孩子喜欢扔东西,这是最早的手眼协调发育的标准。

肌肉发育的敏感期—1-3岁

大肌肉1-2岁,小肌肉1.5-3岁,喜欢扶、站、努力行走。

对细微事物感兴趣的敏感期—1.5-4岁

他常常会做出一些我们不理解的细小动作,比如捏起一片掉落的叶子不停地往花盆里插,或是摆弄着花手绢怎么看也不烦。

语言敏感期—1.5-2.5岁

语言的启蒙始终伴随着婴幼儿,甚至是胎儿期。对着胎儿说话,婴儿的咿咿呀呀学语就开始了语言敏感期。

自我意识的敏感期—1.5-3岁

区分我的和你的、我和你的界限。主要表现:从开始说“我的”到开始说“不”到开始打人、咬人、再到模仿他人,渐渐地孩子们有了自我意识。

秩序敏感期—1-4岁

强烈的追求外在事物秩序化的欲望,对物品摆设的位置、动作发生的顺序等有着近乎苛刻的要求,如若遭到挑战就会感到不安、焦虑,甚至会表现出极端的激烈反应。

社会规范敏感期—2.5-4岁

开始喜欢结交朋友,喜欢参与群体活动。

空间的敏感期—9个月-4岁

喜欢垒高高、三维游戏、钻箱子等。

色彩敏感期—3-4岁

开始对色彩产生感觉和认识,开始在生活中不断寻找不同的色彩。

逻辑思维敏感期—3-4岁

不断追问“为什么?”,不管不顾地打破砂锅问到底。通过一问一答,在认识客观世界的同时也发展了思维能力。

剪、贴、涂等动手敏感期—3-4岁

孩子从这时开始真正有意识地使用工具,这又是大多数孩子构建专注品格的最好机会。

执拗敏感期—2-4岁

表现为事事得依他的想法和意图去办,否则情绪就会产生剧烈变化,发脾气,哭,闹。

追求完美的敏感期—3.5-4.5岁

孩子做事情要求完美,端水时洒出一滴就很痛苦,衣服不能少扣子等等。

诅咒的敏感期—3-5岁

孩子在这时发现语言是有力量的。所以,“屎巴巴”、“打死你”,这些听上去既不文明又有些可怕的言辞,总是出自这个年龄段孩子的嘴里。

人际关系敏感期—4.5-6岁

从一对一交换玩具和食物开始,到寻找相同情趣的伙伴并开始相互依恋,从和许多小朋友玩到只和一两个小朋友交往,孩子自己经历了人际交往的全过程。

审美敏感期—5-7岁

对自己的形象有了自己的愿望和审美标准,尤其女孩子对自己的衣着和服饰产生起浓厚兴趣,开始挑剔。

身份确认敏感期—4-5岁

在幼儿园里,经常有穿着白雪公主服装的小朋友,他们开始透过自己的偶像来表达自己。

掌握了两者的区别,就可以既不必再为孩子正常的敏感期现象而困扰,也不会再轻易忽视孩子已经出现的感统失调现象,请各位宝爸宝妈们为孩子收藏。

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孩子动作笨拙,身体概念不良怎么办?

身体概念是儿童动作操作以及学习表现最根本的基础,同时却也是家长所最不了解且最缺乏概念的发展领域之一。

家长常常会发现并抱怨孩童有容易跌倒、频繁受伤、动作迟钝、操作笨拙、学习障碍等等常见问题发生,并时常会归于粗心、不专心、行为问题、智力问题等因素,因而执行不适切的处置与结论,使得孩童问题无法有效解决且严重影响亲子互动质量。

而事实上,这些看似复杂且困难的种种问题,其实原因很可能只是单纯的身体概念不良,而全盘的了解与正确的介入,不但可以改善及解决这些问题,更能有效地提升孩童的生活与学习的表现成效,从而大幅地增进并改善孩童的生活质量以及亲子关系。

本体系统横跨了中枢神经系统以及周边神经系统,其...

身体概念是儿童动作操作以及学习表现最根本的基础,同时却也是家长所最不了解且最缺乏概念的发展领域之一。

家长常常会发现并抱怨孩童有容易跌倒、频繁受伤、动作迟钝、操作笨拙、学习障碍等等常见问题发生,并时常会归于粗心、不专心、行为问题、智力问题等因素,因而执行不适切的处置与结论,使得孩童问题无法有效解决且严重影响亲子互动质量。

而事实上,这些看似复杂且困难的种种问题,其实原因很可能只是单纯的身体概念不良,而全盘的了解与正确的介入,不但可以改善及解决这些问题,更能有效地提升孩童的生活与学习的表现成效,从而大幅地增进并改善孩童的生活质量以及亲子关系。

本体系统横跨了中枢神经系统以及周边神经系统,其主要功能在于传递并解释个体相关的本体信息以利于产生合宜、有效的动作表现。本体系统在中枢神经系统内主要是位于大脑前脑的动作区以及动作前区,在周边神经系统则是主要分布于肌肉以及关节深处的本体受器。

不论当个体在静止或动作时,位于全身肌肉及关节深处的本体受器都会持续地散发本体刺激,并经由后内侧丘系路径将相关刺激讯息传递到丘脑,之后再传递到大脑皮层的动作前区与动作区,使各体能清楚了解身体各部位当时的分布情形与施受力状态,并以此为依据来有效且精确地掌握并控制身体各部位的动作以及个体整体的行为反应,而这种对于全身身体部位的了解与掌控,就是身体概念。

大肌肉以及大关节的施力或受力,以及充足与多元的运动与活动量,可促使孩童逐渐发展出清晰且细密的身体概念,一但孩童对于肢体的了解越详细,其对于肢体的使用则会变得更细致精确且更有效率。

此外,良好的身体概念并伴随良好的顺序概念,可发展出重要的动作计划能力,其不但能帮助个体更有效地了解并学习复杂的行为步骤,亦能推演计划出更多元且成熟的动作程序,使得个体能以成熟进阶的预先计划,来从事复杂精密的行为表现。

一旦本体系统之身体概念功能出现障碍,其对于个体的首先冲击与影响便是本体感觉相关的问题。由于孩童的本体功能发展都是依循者发展的三大原则---即是从头到尾、由近端到远程、由腹面到背面,因此身体概念的障碍,就暗示者孩童在小腿、手背等(靠近尾、身处远程、背面)身体部位的本体感觉功能较模糊、较迟钝。

所以当孩童在主动动作或被动闪躲时,都会因为这些部位的本体感觉功能不良,无法有效感受其多元且精确的相关信息,因而产生被撞击、被绊跌倒或其它种类受伤或意外的发生。

此外,由于本体感觉的模糊与不足,也会造成孩童在进行活动时,需要更多有关身体状态的信息(以利后续动作计划与动作产生),进而产生若干代偿性的行为,例如过度踮脚的行为---动作增加脚跟阿基力士肌腱的张力,因而在相关的关节与肌肉瞬间增加大量的本体刺激,以提供更多更清楚的相关本体讯息。

除了本体感觉的不良以外,身体概念不良更会直接影响到个体对于身体动作的控制与表现。身体概念的模糊会造成个体对于自我身体部位的认识不良与不全,因此在进行活动时,会局限于使用少数概念较清楚的部位,而对于其它大部分概念较模糊的区域,会尽量避免使用或使用时相对困难与不顺,因此造成整体动作表现的迟缓。

此外,身体概念的不良也会造成对于肢体掌控部份的减少以及精细程度的下降,进而使得身体的分节动作发展困难,因此会使得个体的动作表现显得粗糙、简单且笨拙(如同机器人或木偶一般动作不流畅且不自然),使得孩童的动作质量明显受到影响,尤其是在进行大肢体大动作的时候,例如:舞蹈、国术、体操等等。

身体概念除了对于知觉动作领域的影响外,更重要的是它会进一步造成高阶认知上的动作计划问题。当个体的动作是需要预先计划(非反射性),且涉及三个步骤以上的复杂程序时,就需要良好的动作计划能力方能达成。

动作计划能力最重要的基础是身体概念(以及顺序性概念),一旦身体概念不良,就容易阻碍动作计划能力的良好发展,进而造成个体无法有效理解或只能部分理解复杂的步骤程序,无法针对困难问题做出所需的复杂多步骤计划。

而由于学校学习几乎都涉及到高阶或复杂的认知学习与思维,动作计划能力的要求会随着年龄增长而提高,所以动作计划障碍的问题会特别容易出现在小学阶段、或涉及高阶认知学习的生活与学业科目之上。

改善本体系统相关的身体概念发展,最基础的做法便是强化本体系统功能。主要有三大方向:一是增加本体刺激经验来改善本体系统功能、二是增加粗大动作操作机会与经验、三是改善并提供动作计划心智活动与经验。

增加本体刺激经验---家长可提供孩童本体刺激相关之游戏与活动,尤其是涉及抗地心大肌肉群的训练(腹侧以及背侧)。例如:颈部、肩部、躯干以及髋部等。可由躯干大动作的运动或游戏活动,来提供躯干大量的本体动作以及相关知觉经验,活动应注意以需要大量的施力或受力、重复性高的特性者为佳,例如爬姿摆位、仰卧起坐、扶地起身、球上小飞机姿势、蜘蛛走路(腹部朝上以四肢爬行)、侧身翻滚、拉单杠等等,藉次训练躯干腹部以及背部大肌肉群的良好本体功能。

增加粗大动作操作---最简单的方式就是,家长可平时建立孩童例行运动习惯来促进本体功能的发展,运动是有系统大量取得本体刺激以及动作相关经验最主要、也是最自然的方法,运动与躁动(如小孩平时闯东闯西的躁动)不同,其主要指针对特定的肌肉群做持续性的肌耐力训练,故运动的进行须至少持续四十分钟以上,且每天至少一次,以此取得大量且多元的本体刺激以帮助发展。

提供动作计划机会---家长应鼓励并营造孩童进行动作计划的活动与机会,来此刺激并提升孩童的身体概念能力。精细工具操作性的活动便是典型的动作计划相关活动之一,例如:黏土陶塑、纸工美术、积木组砌等等。家长在教养态度上尤其需要特别注意,对于孩子的学习与表现,家长切忌不要过于急躁或过高要求,不要过度或太早给予孩童协助或提示,适度给予孩童尝试试误以及计划操作的机会,方能对孩童有最大的帮助与效益。

身体概念功能是发展学习能力中最重要的基础之一,其发展不良不但会直接冲击孩童的动作能力、更会影响孩童的学习成效状况以及社会适应功能。

而本体系统功能的正常发展与改善,可促进孩童自然且有效地发展其身体概念相关的基础功能并促进其相关生理器官组织的成熟。家长一旦发现孩童有身体概念发展上的问题时,千万不可给予孩童过多错误的标签以及压力与责备,以免造成心理情绪上的反效果。

只要家长提供孩童丰富与健康的动作发展环境,给予多一份的鼓励与耐心,并配合专业人员的计划与介入,相信所有的孩童都能有效地克服本体相关的发展问题,进而达到良好的社会适应并拥有满意的生活质量!

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孩子自控力太差?用这4种方法提高孩子自控力

一个实验

20 世纪六七十年代,斯坦福大学的心理学家沃尔特·米歇尔在斯坦福附属的保育学校,召集了几十个 4~6 岁的孩子。

把他们一一带进一个小房间,各给他们一块棉花糖,让他们一个人待着。

孩子们被告知,如果等 15 分钟以后大人回来时再吃,就能得到两块棉花糖。

如果等不及要吃也可以摇铃铛叫大人,不过这时候就只能吃到面前这一块了。

结果,每3位孩子中就有2位吃掉了棉花糖。

有的孩子在房门关上几秒钟就吃掉了棉花糖,有的等了1分钟,有的等了5分钟,有的甚至等了13分钟。

而剩下1/3没有吃棉花糖的孩子,他们会看着棉花糖,不断往后退,甚至舔上一口,或者通过唱歌、踢桌子、闭...

一个实验

20 世纪六七十年代,斯坦福大学的心理学家沃尔特·米歇尔在斯坦福附属的保育学校,召集了几十个 4~6 岁的孩子。

把他们一一带进一个小房间,各给他们一块棉花糖,让他们一个人待着。

孩子们被告知,如果等 15 分钟以后大人回来时再吃,就能得到两块棉花糖。

如果等不及要吃也可以摇铃铛叫大人,不过这时候就只能吃到面前这一块了。

结果,每3位孩子中就有2位吃掉了棉花糖。

有的孩子在房门关上几秒钟就吃掉了棉花糖,有的等了1分钟,有的等了5分钟,有的甚至等了13分钟。

而剩下1/3没有吃棉花糖的孩子,他们会看着棉花糖,不断往后退,甚至舔上一口,或者通过唱歌、踢桌子、闭眼睛等来分散自己的注意力。

14年后,他找到了当年参与棉花糖实验的孩子,进行了后续调查。

调查结果发现,当年能够忍住自己的欲望不吃棉花糖的孩子普遍更具有竞争力,进入了比较好的大学,高考成绩也比吃了棉花糖的孩子平均高出210分。

这就是著名的棉花糖实验。看完这个实验后,相信家长对自控力的重要性已经有了一个初步的认知了。

其实,自控力本质是控制冲动。主要体现在大脑“前额叶”和“边缘系统”上。

“前额叶”属于大脑的管理者,主要负责提供合理判断和冲动控制。

“边缘系统”属于大脑的执行者,负责本能求生,比如口渴了要喝水,肚子饿了要吃饭等。

自控力可以看做前额叶战胜了边缘系统的过程。

而且,负责合理判断和控制冲动的“前额叶”基本要等到25岁左右才能完全发育成熟。但负责孩子求生本能的“边缘系统”在十几岁的时候,就逐渐成熟,实现了弯道超车。

这样一看孩子的自控力不强似乎也不难理解了。

那家长可能会问:即然自制力这么重要,我又该怎么提升孩子的自制力呢?

下面就给大家分享3个方法,家长在家也可以训练哦!

操作性游戏

操作性游戏可以利用游戏材料训练小肌肉,控制小肌肉活动的速度与准确性。在操作性游戏中,最常见的就是对手部肌肉的控制。

游戏范例:会变的房子

玩具:积木

游戏方法:妈妈和孩子一起玩积木,用积木各自搭建房子。先搭建一座小房子,再逐渐把房子扩大,变成一座城堡。搭建结束之后,介绍自己的房子。

3岁左右的孩子只需要求他搭建出简单的房子,进行简要介绍;

4-6岁的孩子进入模拟构造阶段,可以要求他模仿自己搭建的模型(稍复杂),复制出一座一模一样的城堡;

对6岁以上的孩子,说出房子需要具备的功能,如:卧室、厨房、车库等,然后让孩子自由发挥想象进行搭建。

此外,对5岁以上的孩子,在游戏中可以要求在搭建好之后,推倒搭建的房子,然后快速复原房子,看看父母和孩子谁用时更少。

娱乐性游戏

娱乐性游戏的特点是突出情感体验,有情节、角色和音乐伴奏,使幼儿在遵守规则过程中学会控制自身表情和情绪情感。孩子们在游戏中以角色自居时,有助于他们学会等待。

在娱乐性游戏中,可以让孩子自己选择喜欢的情景和角色。可以是奥特曼、小猪佩奇,也可以是超级飞侠里面的乐迪或者勇敢的汪汪队。同时,父母可以在既定的角色和情景中加入新的元素,制造困难,让孩子尝试去克服。例如:

乔治吃到一块有魔法的饼干,被魔法师夺去了声音,从现在开始2分钟内需要保持安静,只有在魔法解除之后才能发出声音。通过情景,引导孩子控制自己的行为、表情和情绪,加强他们对自己外在行为的控制。

运动性游戏

运动性游戏以肌肉活动为主,幼儿在走、跑、跳等基本动作中按照一定的情节及竞赛要求进行,以培养幼儿对身体及运动的控制能力。

游戏范例:拯救玩具

游戏规则:把三个玩具在客厅的不同角落,告诉孩子,玩具被小精灵藏起来了,需要他找回来。

设置一个固定起点,孩子需要从起点双脚跳到客厅中央,完成这周的家庭作业规定的主题动作之后就可以获得一个线索用来寻找玩具。

寻找到玩具之后,给孩子“超级侦探”的称号,对他的解救行动予以肯定。

智力游戏

智力游戏通常以自编棋类、智力竞赛的形式进行,训练孩子遵守规则以及抵抗诱惑和干扰的能力。这样的游戏通常能很好地训练孩子的专注力,家里的卡片、纸牌、弹珠等都可以用来作为游戏道具。

游戏范例:猜纸牌

游戏规则:选择四张纸牌,三黑一红,花色在上一字排开,让孩子先看清楚纸牌颜色,记住红色纸牌所在的位置。然后盖上纸牌,随机轮换位置,轮换之后再让孩子猜红色纸牌在哪里。然后,孩子和父母的角色互换,让孩子操作纸牌,父母猜。

这里的扑克牌还可以用孩子的英语学习卡片、识字卡片替代。


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日常生活中促进儿童语言发展的原则与策略

「家」是孩子最熟悉、最有安全感的环境,同时也是他们每天接触、最直接学习的场所。

而「游戏」则是孩子生活中,最重要的工作。

父母(或照顾者)则是孩子的第一位老师。

因此,在「生活中」和孩子「玩」语言,以日常生活情境随机教学,是促进孩子语言发展最好、最方便、最有效、最自然的方法,以下几项原则提供参考:

  • 把自己当成是孩子的玩具或用玩伴的角色和孩子互动。

  • 以孩子有兴趣的活动或玩具开始互动。

  • 跟随孩子的带领,而不是拿出书本或教具,硬把孩子从原本的游戏或活动中抽离,造成孩子情绪的反弹。

  • 用正向鼓励代替批评。

  • 不要挑剔孩子的发音或用字,否则易扼杀孩子的沟通意图与牙牙出声的动机,...

「家」是孩子最熟悉、最有安全感的环境,同时也是他们每天接触、最直接学习的场所。

而「游戏」则是孩子生活中,最重要的工作。

父母(或照顾者)则是孩子的第一位老师。

因此,在「生活中」和孩子「玩」语言,以日常生活情境随机教学,是促进孩子语言发展最好、最方便、最有效、最自然的方法,以下几项原则提供参考:

  • 把自己当成是孩子的玩具或用玩伴的角色和孩子互动。

  • 以孩子有兴趣的活动或玩具开始互动。

  • 跟随孩子的带领,而不是拿出书本或教具,硬把孩子从原本的游戏或活动中抽离,造成孩子情绪的反弹。

  • 用正向鼓励代替批评。

  • 不要挑剔孩子的发音或用字,否则易扼杀孩子的沟通意图与牙牙出声的动机,使说话变得无趣而有压力。


制造沟通互动的方法

以下介绍的方法,主要用意在制造机会让孩子增加沟通互动的机会,而非引起孩子的负向情绪,或误导孩子的认知,故在应用时应特别注意。

  • 故意引诱:

在孩子面前展示或吃或玩他喜欢的东西,但要预防被他抢走。

  • 中断行为:

走一走就停下来,跑跑停,跳跳停……;活动或说话到一半,就停下来,等孩子开启互动。

  • 引发好奇心:

以不同的声调吸引孩子的注意,并让孩子去体验特殊感觉(视觉、听觉、触觉、温觉),如:好冰啊!

  • 不要立刻满足:

玩玩具或吃东西、喝饮料时,一次只给一点点;把孩子喜欢的玩具放很高。

制造规律:如:走楼梯时数数。

  • 改变规律:

把固定摆放的玩具移位。

  • 制造与第三人互动的机会:

请孩子去问爸爸要吃什么;请孩子帮忙拿东西给第三者。

  • 故意装傻:

故意猜错孩子的意思;向孩子要他手里没有的东西。

  • 建立因果:

如:玩躲猫猫的游戏。

  • 出乎意料:

如:拿衣服当裤子穿,拿笔当电话。

  • 让孩子寻求协助:

将食物或玩具放在孩子打不开的容器中。

  • 戏谑性干扰:

在门口、柜子、抽屉把关,不让孩子打开;突然拿走孩子手上的东西。

  • 创造互动:

跟孩子要他正在吃或玩的东西;只提供一样玩具或工具,让孩子跟别人一起玩或轮流使用;请孩子们帮忙发东西给其他人。

  • 刻意忘记:

吃饭时故意不提供汤匙;故意不给他喜欢吃的食物或东西。

眼神接触
  • 眼神接触不只是一种礼貌,也有助于孩子专注。

  • 平常尽可能蹲下来和孩子视线平行地讲话。

  • 利用丰富的表情及有变化的语调,来吸引孩子的注意。

提供经验
  • 提供孩子丰富的生活经验:

如果孩子一直生活在固定的环境中,可能熟悉到根本不用开口,就能满足生活所需;要避免过度保护孩子,让孩子多接触不同的人、事、物。

  • 增加新语汇的出现率:

新语汇要反复在生活情境中出现,才能加深印象。

  • 让孩子从做中学:

让孩子自己动手操作,只要在旁稍加注意,适时协助即可。

  • 一心两用:

一边玩一边描述孩子或你正在从事的行为,有利孩子了解此行为的口语表达方式。

回应的原则
  • 说话速度要慢,让孩子听清楚、听完整。

  • 孩子有反应时,要立即回应。

  • 所使用的语句长度,要依孩子的语言发展能力做变化。

  • 等待孩子三至六秒钟;若等待后,孩子仍无反应,应给一些提示、示范或协助,再依孩子学习状况逐渐减少协助。

  • 不要一直要求他再来一次:孩子易失去耐性,而且无法与愉快感觉连结。

  • 不要有过多的「指导语」;不要有太多的「不可以」,让孩子失去兴趣,少了尝试及修正错误的机会。

  • 用开放式或选择式问句,如:「你要吃饭,还是吃面?」代替是非方式的问答,如:「你要不要吃饭?」

  • 鼓励孩子尝试沟通的企图。

可以这么做
  • 训练孩子的模仿能力:

可先从模仿孩子开始,让孩子将互相模仿当作游戏;从动作模仿开始(例如拍拍手、踏踏脚),然后操作模仿(模仿不同玩具不同玩法);由嘴型的模仿,到声音或说话;可结合带动唱或模仿动物的动作、叫声等游戏。

  • 鼓励孩子从事声音游戏:

可多运用拟声词(如模仿敲门声、喇叭声)及语调变化;录音机、镜子、麦克风、电话都是很好用来诱发声音的玩具;积极回应孩子所自发的声音,也有正面鼓励孩子再试的效果。

  • 善用唱游、童谣及韵律游戏:

说话除了「咬字」以外,还包括抑扬顿挫、速率、声调变化,透过歌曲可带入拟声词、发音、音量控制、音调变化及节奏变化;尤其童谣通常押韵,容易朗朗上口;适当的动作也有利于带出声音或加深印象。

  • 善用家中现有的东西:

除了坊间制作精美的玩具以外,也可发挥巧思,让家中现有的东西变成好玩的玩具;将不要的瓶瓶罐罐,拿来玩配对游戏;装入不同物品变成乐器,辨别不同的声音;折衣服时,可带入配对、大小、分类、颜色或图案辨识等游戏;洗脸时教五官;请孩子帮忙摆碗筷(分类、配对)。

  • 陪孩子一起看书:

可优先选择句型简单反覆、画面主题鲜明、不易撕破的童书或绘本,让孩子有参与感;可用图画、相片做成一本「孩子的书」,因和经验结合,有助于引导孩子从中描述事件或指认人、物。

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一枚炮仗引发的悲剧,家长千万要看好孩子!
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发音不清有的救!简易家居口肌训练

不少家长都很紧张子女何时开始说话,眼看子女的理解能力不错,沟通动机也很强,但为何迟迟都未能说话表达自己?又有一些儿童,已经到了上学年龄,却仍然经常流口水,说话咬字不清,别人时常听不明白儿童的说话。

其实,儿童的口部肌肉能力成熟与否,跟说话能力、发音能力、以及进食能力都有密切的关系。家长可以在日常生活中以有趣的形式训练子女的口肌能力。

1、下颚训练

食物是训练子女口肌的好工具,特别是训练一些未能跟从复杂指令的幼儿。有些家长习惯剪碎食物方便子女进食,但其实反而会阻碍了口肌发展。家长除了可逐渐减少把食物剪碎,亦可把较硬的食物如菜茎、苹果条等,切成手指大小的条状,放在子女的大牙中间让子女练习咀嚼...

不少家长都很紧张子女何时开始说话,眼看子女的理解能力不错,沟通动机也很强,但为何迟迟都未能说话表达自己?又有一些儿童,已经到了上学年龄,却仍然经常流口水,说话咬字不清,别人时常听不明白儿童的说话。

其实,儿童的口部肌肉能力成熟与否,跟说话能力、发音能力、以及进食能力都有密切的关系。家长可以在日常生活中以有趣的形式训练子女的口肌能力。

1、下颚训练

食物是训练子女口肌的好工具,特别是训练一些未能跟从复杂指令的幼儿。有些家长习惯剪碎食物方便子女进食,但其实反而会阻碍了口肌发展。家长除了可逐渐减少把食物剪碎,亦可把较硬的食物如菜茎、苹果条等,切成手指大小的条状,放在子女的大牙中间让子女练习咀嚼。

家长亦可以叫孩子用大牙咬住小木棒,然后跟孩子斗力,这小游戏可以训练孩子下颚的稳定性和力度,对改善孩子的说话清晰度很有帮助!

2、唇部肌肉训练

有些孩子口水总是流不停,确实令家长苦恼。其实,孩子的唇部肌肉跟流口水和发音不正很有关系。如果孩子唇部肌肉较弱,未能把双唇合起来,口水就很容易从口腔流出,孩子亦难以把合唇的字词如「爸爸﹑妈妈」准确地讲出来,或会错误地发出合唇尾音/-m/、/-p/,例如把「三」说成「沙」。

家长可以把小木棒放在孩子的双唇之间,让孩子练习用嘴唇力含住木棒。亦可利用吹泡泡及吹笛子来训练子女的唇部肌肉,吹气时协助或提示孩子做出圆嘴的动作,这样可以加强唇部肌肉的活动幅度及力度,亦有助提升子女发圆嘴音如「碗」的能力。

3、舌头肌肉训练

舌头的协调能力也对儿童的发音有直接影响,如发音/l/(啦)和/d/(打)都需要我们控制舌头动作。家长可把美味的酱汁如:果酱、花生酱等涂在子女的唇上,让子女伸出舌头舔走酱汁,训练他们控制舌头的能力。

以上的训练可加强儿童的口部肌肉能力,但如果发现儿童的说话及发音问题持续,应寻找专业机构进行协助,早干预,早诊断,早见效。


一水居士

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