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均匀的呼吸

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大脑360

穷到脑子里,贫困妨碍认知功能

《科学》一篇研究论文,来自华威大学、哈佛大学、普林斯顿大学和英属哥伦比亚大学的科学家研究队伍发现,贫困能够妨碍认知能力。不过,这项研究结果并不能解读为“贫困令人智商下降”。


利用两项不同而又相互补充的研究,华威大学的阿南迪·曼尼(Anandi Mani)和同事验证了贫困和认知能力之间具有因果关系。文章指出,贫困导致认知能力下降的机制可能是注意力转移,即贫困所引起的注意力消耗导致运用在其他事物上的精神资源被削减,使贫困者处理其他事物的能力减弱。因此,贫穷的人不得不同时应付金钱和认知能力的双重匮乏。


实验分为室内研究和田野研究两部分。在室内研究中,曼尼和同事对新泽西一个购...

《科学》一篇研究论文,来自华威大学、哈佛大学、普林斯顿大学和英属哥伦比亚大学的科学家研究队伍发现,贫困能够妨碍认知能力。不过,这项研究结果并不能解读为“贫困令人智商下降”。


利用两项不同而又相互补充的研究,华威大学的阿南迪·曼尼(Anandi Mani)和同事验证了贫困和认知能力之间具有因果关系。文章指出,贫困导致认知能力下降的机制可能是注意力转移,即贫困所引起的注意力消耗导致运用在其他事物上的精神资源被削减,使贫困者处理其他事物的能力减弱。因此,贫穷的人不得不同时应付金钱和认知能力的双重匮乏。


实验分为室内研究和田野研究两部分。在室内研究中,曼尼和同事对新泽西一个购物中心中的消费者进行了一系列实验。研究者要求受试者想象自己遭遇若干个特定的经济事件(例如花钱修车),这些经济事件根据支出分为“简单”或“困难”两个等级(例如修车要花费150或1500美元),受试者需要思考应对方法。


随后,受试者将接受瑞文氏标准推理测试(RPM)与空间协调性测试。 前者检验逻辑思维和解决新问题的能力,后者则检验认知控制力 。结果发现,在遭遇简单事件时,高收入和低收入的受试者在两项实验中的表现相若。但在遭遇困难事件时,低收入的受试者的认知能力显著下降,而高收入者能够保持原有的表现。


在遭遇“简单”(浅色)和“困难”(深色)事件时,贫困者(Poor)和富裕者(Rich)在RPM测试(左)和认知控制力测试(右)中的表现出的准确率。


在田野研究中,研究者则测试了印度甘蔗种植区54个村落中464位蔗农在丰收前后的认知能力变化。蔗农在收成前承受着巨大的经济压力:与收成之后相比,他们典当物品的几率更高,也更可能借贷。在这种状况下,蔗农在认知测试中的表现并不怎么好。但当收成之后,收入到手,他们的认知能力便得到了显著提高。


蔗农在收成前(Pre-harvest)和收成后(Post-harvest)在RPM测试和另一项认知控制力测试中的表现。左:蔗农在RPM测试中的准确率;中:蔗农在认知控制力测试中的反应时间;右:蔗农在认知控制力测试中的错误率。


贫困对认知的这种影响可能引起严重的后果。低收入者在室内研究中受到的影响,与一整晚不睡觉对认知能力的削弱大致相当 。此外,如果个体的平均智商是100(标准偏差为15),则这项研究中因贫困引起的影响大约对应13个智商点。


因此,作为政策制定者,需要充分认识贫困对个体认知能力的影响。在向贫困者征税时,应当简化程序,并为贫困者提供帮助;诸如农业信息宣传等向农民开展的项目,也应该在收获季节之后开展。


不过,贫穷与富有并不是我们自己时时能控制的,而有意识的进行脑电认知能力训练则是我们随时可以选择的。


视友科技的愿景就是,帮助所有的人使用最小的代价,就能使用大脑360认知能力与心理健康脑电测训系统,随时随地都可做认知能力训练,当然你不必随身携带思语脑波灯,那太大了,但是你依然可以从随身包里掏出CUBand脑波仪,玩个脑波拔河,或者脑波闪电侠,给自己的大脑充电赋能。

 

 

(信息来源:《科学》,Poverty Impedes Cognitive Function,果壳网)


大脑360

脑电反馈训练综合提高注意力品质

1、注意的稳定


指一个人在一定时间内,比较稳定地把注意集中于某一特定的对象与活动的能力。也就是听课质量;例如上课“溜号”的孩子就是典型的注意不稳定性。“溜号”多了,知识断点比较多,听课质量就差。


其实,不同年龄段的孩子注意稳定性持续时间不同:5--6岁时,儿童注意力集中时间约为10--15分钟;7--10岁时,儿童注意力集中时间约为15--20分钟;10--12岁时,注意力集中的时间约为25--30分钟;12岁以上能超过30分钟。


如果孩子下相应的年龄阶段注意力集中的时间少于上述时间,家长就可适当引起注意。


2、注意的广度


也就是注意的范围有多大,它是指人们对于所...

1、注意的稳定


指一个人在一定时间内,比较稳定地把注意集中于某一特定的对象与活动的能力。也就是听课质量;例如上课“溜号”的孩子就是典型的注意不稳定性。“溜号”多了,知识断点比较多,听课质量就差。


其实,不同年龄段的孩子注意稳定性持续时间不同:5--6岁时,儿童注意力集中时间约为10--15分钟;7--10岁时,儿童注意力集中时间约为15--20分钟;10--12岁时,注意力集中的时间约为25--30分钟;12岁以上能超过30分钟。


如果孩子下相应的年龄阶段注意力集中的时间少于上述时间,家长就可适当引起注意。


2、注意的广度


也就是注意的范围有多大,它是指人们对于所注意的事物在一瞬间内清楚地觉察或认识的对象的数量。研究表明,在一秒钟内,一般人可以注意到4-6个相互间联系的字母,5-7个相互间没有联系的数字,3-4个相互间没有联系的几何图形。


“一目十行”“眼观六路耳听八方”说的就是注意广度好的人。孩子读书不成句,一个生字,一个单词看好几眼才能写下来就是注意力的广度不好。我们很羡慕那些1,2年级读报纸就很流利的孩子,这些孩子一是认字多,二就是注意力广度好。这个也可以通过训练进行提高。


3、注意的分配


注意的分配是指一个人在进行多种活动时能够把注意力平均分配于活动当中。比如,孩子能够一边看书,一边记录书中的精彩语言;你能够一边炒菜,一边听新闻。孩子的注意力分配不好是件很危险的事情:首当其冲的就是做不到边听讲边做笔记……


当然,如果孩子们在做一件事的过程之中,频繁的转移注意力,也不好。正如正念所倡导的,一个时间只做一件事情,专注当下,也就是说把所有的注意力资源集中在手头的一件事当中。而在生活中不是每一件事儿都有条件独占注意力的西园的,比如说上面讲的,边听讲边记笔记等。


注意力的分配是有条件的:


首先,同时进行的几种活动,除一种之外,其余几种必须达到熟练和自动化的程度。也就是说,这些活动中至多只能有一种是不熟练的。由于人们对熟练的活动不需更多的注意,因此,可以把注意资源较多地集中到比较生疏的活动上。当同时到达的多个任务没有超出人脑的加工容量时,人就能对它们同时反应,从而使注意的分配成为可能。研究表明,控制双手调节器的动作非常熟练后,被试就可以一边进行操作,一边进行心算。


  其次,同时进行的几种活动的性质和关系也很重要。把注意分配在几种动作上比较容易,而把注意同时分配在几种智力活动上就比较困难。如果同时进行的几种活动之间毫无联系,那么要同时进行这些活动就很困难;但如果在几种活动之间已经形成了固定的系统联系,同时进行这些活动就比较容易。例如,自弹自唱,边歌边舞,是在弹和唱、歌和舞之间形成了系统联系后,才能够实现注意的分配的。


4、注意的转移


注意的转移是指一个人能够主动地、有目的地及时将注意从一个对象或者活动调整到另一个对象或者活动。注意力转移的速度是思维灵活性的体现,也是快速加工信息形成判断的基本保证。


例如,体育课上完了,下节语文,半节课过去了还没进入状态;课件玩的过疯,上课了脑子里还是课下活动的场景。据调查,每个班内都有10-15%的孩子属于这种情况。如此,学生的作业肯定拖拉,出错率肯定也高。时间长了,孩子的思维流畅性也会受害。


注意力的转移和注意分配有很强的关联性。为了顺利完成某项复杂的活动,注意资源在不同对象间的迅速往返转移,就构成了注意分配现象。


注意力不好的孩子总有以上的一项或者几项品质不好。


那么,孩子注意力不好怎么办呢?可以通过专业的脑电生物反馈来训练注意力的集中性和稳定性,同时进行脑电波认知能力训练,综合提升注意力的整体。


新智注意力在应用“大脑360认知力训练系统”给学员训练专注力时,就常常有意识地把注意力的各项品质穿插兼顾地给孩子训练,比如“梦幻拔河”、“梦幻穿梭”、“梦幻猎手”、“脑波炮炮兵”、“意念爆爆桶”,这几个项目就是用来训练学生的注意集中性;“小鱼抓鲨鱼”训练注意广度;“小放牛”训练注意分配,“快乐跳舞毯”训练注意转换。学生们使用这些生动有趣的训练项目,提高注意力的全套品质,这样注意力才能系统化的变得更强更好。


大脑360

迈思睿认知能力训练与脑电分析系统

“科学研究的进展及日益扩充的领域将唤起我们的希望。”

——诺贝尔


在中国应试教育的大背景之中

我们从小就被长辈们这么下着定义

你怎么这么笨呢!


看看别人家的小孩多聪明!

你怎么这么反应慢呢!

看看别人家孩子反应多快!

你怎么不好好学习呢!

看看人家孩子晚上下课还自学!

唉···你怎么这么··

我们从小就被各种来自他人的标签束缚着

哪怕是现在

脑海中永远有一个智德体美劳全面发展

各方面远超自己的别人家孩儿


确实

每个人的先天因素存在很多差距

在19世纪初的时候

奥地利医生加尔...

“科学研究的进展及日益扩充的领域将唤起我们的希望。”

——诺贝尔


在中国应试教育的大背景之中

我们从小就被长辈们这么下着定义

你怎么这么笨呢!


看看别人家的小孩多聪明!

你怎么这么反应慢呢!

看看别人家孩子反应多快!

你怎么不好好学习呢!

看看人家孩子晚上下课还自学!

唉···你怎么这么··

我们从小就被各种来自他人的标签束缚着

哪怕是现在

脑海中永远有一个智德体美劳全面发展

各方面远超自己的别人家孩儿


确实

每个人的先天因素存在很多差距

在19世纪初的时候

奥地利医生加尔

就提出了颅相学(phrenology)


以下是他的观点:

“不同的认知功能和性格特点是由不同的脑区决定的,如果某种功能用得多,相应的脑区就会增大,对应他的颅骨也会隆起,因此通过检查颅骨的隆起情况就可以确定人的性格。”


他收集了300多个极端类型人的颅骨

(知名作家,诗人,罪犯,疯子)

还有120多个活人的头颅模型

来进行实验


虽然这种管中窥豹的方式马上就被否定

并被定义为“伪科学”!!!

但当时有关颅相学的书

销量却仅次于

《圣经》


有关脑的研究一直进行到现在

在不断的与各种伪科学和假科技的斗争中

终于

正如开头的那句话

“科学研究的进展及日益扩充的领域将唤起我们的希望”

在国际著名心理学范式中

终于研证出了对脑发育真正有效的方式

可以通过训练提升自己的脑力


而脑力呢

又包括以下几方面

记忆力、问题解决能力、空间感知能力、情绪自控能力、专注力、信息加工能力、创造力。



北京视友科技有限责任公司

一家结合各领域高端技术人才

拥有自主知识产权

深入脑科技核心技术

富有创新

而且抱着造福全人类理想的

高科技公司!

推出了颠覆科技界的新产品!

迈思睿认知能力训练脑电分析系统


将这些被证明有效的著名范式

转化为易于上手

充满趣味的游戏

结合针对每个人而设计的课程

基于神经可塑性理论

并与脑电反馈(EEG)相结合

经长久实验证明!

有效的提升使用者的

脑!力!水!平


准备好在迈思睿的帮助下

让大脑爆发了么?


自主研发,科学有效


核心参数一:贝塞尔曲线图


核心参数二:EEG能量图


核心参数三:专注度与放松度实时指示图


结合CUBand脑波发带同步记录多项脑电数据,以及注意力、用脑度、熟练度、喜好度、放松度等多项大脑参数,自动生成丰富的图表和数据分析结果。


缜密严谨,私人订制



佰意通以神经反馈原理为核心,严格遵照心理学实验范式,结合信息处理、人工智能等领域理论,训练效果妥妥的。


多人脑电采集技术专利



佰意通结合MindSwitch脑电交换机设备,可实现多人脑电数据同步采集、多人同时参与团队测评和训练。已广泛地应用于中小学心理健康教育、司法机关干部素质拓展、人力资源、体育竞技心理、神经营销等多个领域。


多人脑电采集优势

  • 可以实现同时对多达上千人脑电数据的同步采集。

  • 教师端软件可实时同步监测查看所有学员的脑电数据和训练状态。

  • 教师端可进行多人脑电参数实时对比图表显示。

  • 教师端可组织学员进行多人同时参与团队训练,如分组对抗的脑力拔河,多人协同的冥想训练等。

  • 训练数据统一记录管理,统一的训练报告生成和数据分析统计。


大数据,成未来

迈思睿系统不久将支持云服务功能,用户在训练中产生的认知行为数据和所采集脑电数据通过互联网上传至云端服务器,用于构建包含认知心理信息和同步脑电信息的大数据平台,以便进行基于大数据技术的深层而多样化的服务。

认知脑电大数据平台的建设,在训练、评价等方面具有非常积极的意义:

  • 构建完备的认知心理发展基础数据库

  • 基于大数据的认知能力和情绪状态的特征算法研究

  • 基于大数据分析的训练效果评价

  • 个性化训练方案的制定

  • 针对不同人群的心理发育特征调查、心理障碍诊断及教学质量评估


大脑360

重温心理学版《父母规》

新父母规于2017年开始在家长圈及网络传播,从中能看到教育心理、正念、正面教养的现代教育理念。从孩子身上能看到父母的影子;一段美文读到心里去是第一步,然而行动、坚持之后才能领悟其价值,不妨抛开固有意识习惯,尝试从行动第一步。


(一)

从此刻起:

我要多鼓励、赞美孩子,

而不总是批评、指责、埋怨孩子。

因为我知道只有鼓励和赞美才能带给孩子自信和力量。


(二)

从此刻起:

我要用行动去影响孩子,
而不是用言语去说教孩子。
因为我知道其行为不仅是被教导而成,
而是被影响和模仿而成。


(三)

从此刻起:

我要多聆听孩子的心声,

而不是急于评断孩子。

因为我知道聆听才是最...

新父母规于2017年开始在家长圈及网络传播,从中能看到教育心理、正念、正面教养的现代教育理念。从孩子身上能看到父母的影子;一段美文读到心里去是第一步,然而行动、坚持之后才能领悟其价值,不妨抛开固有意识习惯,尝试从行动第一步。


(一)

从此刻起:

我要多鼓励、赞美孩子,

而不总是批评、指责、埋怨孩子。

因为我知道只有鼓励和赞美才能带给孩子自信和力量。


(二)

从此刻起:

我要用行动去影响孩子,
而不是用言语去说教孩子。
因为我知道其行为不仅是被教导而成,
而是被影响和模仿而成。


(三)

从此刻起:

我要多聆听孩子的心声,

而不是急于评断孩子。

因为我知道聆听才是最好的沟通。


(四)

从此刻起:

我要无条件地去爱孩子本来的样子,

而不是去爱我要求的样子;
因为我知道那是我的自私和自我。


(五)

从此刻起:

我要学会蹲下来与孩子平等沟通,
而不是居高临下的指使孩子。
因为我知道强制打压只会带来孩子更强烈的叛逆和反抗。


(六)

从此刻起:

我要用心去陪伴孩子,

而不是心不在焉地敷衍孩子。
因为我知道只有真正陪伴才能让孩子感到爱的温暖。


(七)

从此刻起:

我要控制自己的情绪,

和孩子一起安静和平地处理好每一个当下。
因为我知道脾气和暴力只代表我的无能和对孩子的伤害。


(八)

从此刻起:

我要积极主动地处理好与家人的关系,
创造一个和谐的家庭环境,
绝不让夫妻矛盾影响和伤害到孩子,
因为我知道只有夫妻关系和睦才是对孩子最大的爱。


(九)

从此刻起:

我要让孩子长成她/他要长成的样子,
而不是我期待的样子。
因为我知道孩子并不属于我,
她/他只是经由我来到这个世界,
去完成她/他自己的梦想和使命。


 (十)

从此刻起:

我要多为孩子种善因,行善事。

因为我知道种善因,方能结善果。

积善之家必有余。


 (十一)

从此刻起:

我要通过孩子的问题,
找出我自己的问题,修正我自己,
因为我知道孩子所有的问题,
都是我的问题,我是一切的根源。


(十二)

从此刻起:

我要成为孩子生命中最好的朋友,
最亲密的伙伴,最慈爱的爸爸(妈妈)。


大家一起重温这段心理美文吧!每执行一小步,都是改变自我的一大步,新智注意力愿和您一起,做孩子的心灵导师,成长的教练,终生的朋友。


大脑360

了解孩子学习“粗心”的背后原因

“粗心”背后隐藏着什么样的问题?有什么可以解决的办法呢?


粗心表面上是做错题,没看清的结果,但却不是根本的原因!


谁都会有粗心的时候,但是在粗心的表象下,有更多深层次的原因,只有了解的这些才能更好的帮助孩子解决当下的难题。


孩子“粗心”的类型通常有

1.  “简单的,不该错的,做错了”

2.  “原本会做的,做错了”

3.  “审题错了,不是不会做”

4.  “看错题目,小数点、漏看了一行”

遇到这些问题,首先分析孩子对题目中的知识点掌握程度?再观察孩子平时行为,是不是分心走神...

“粗心”背后隐藏着什么样的问题?有什么可以解决的办法呢?


粗心表面上是做错题,没看清的结果,但却不是根本的原因!


谁都会有粗心的时候,但是在粗心的表象下,有更多深层次的原因,只有了解的这些才能更好的帮助孩子解决当下的难题。


孩子“粗心”的类型通常有

1.  “简单的,不该错的,做错了”

2.  “原本会做的,做错了”

3.  “审题错了,不是不会做”

4.  “看错题目,小数点、漏看了一行”

遇到这些问题,首先分析孩子对题目中的知识点掌握程度?再观察孩子平时行为,是不是分心走神,有没有集中注意力?:一般来讲,孩子学习粗心有如下原因:

因为孩子对知识点的运用熟练度不够

 

在考试的时候因为赶时间、心情紧张等出现小错误,因为孩子缺乏反复练习。在考试有时间限制和压力的情况下,大脑中最先搜索到的记忆存储,而记忆和认知很可能是错误和疏漏的原因。


解决办法:熟能生巧,对于高年级的同学,为了应试,运用题海战术,反复强化知识点。

 

因为孩子对试题的基本概念不清楚


有些知识点大脑中只有一个模糊的概念,比如衡量单位换算、定理等细节没有深究。


解决办法:让孩子自己讲解解题思路,每个步骤都写出来。通常在讲解过程中,也会不断发现他知识上的漏洞。

 

因为学习习惯有问题


很多孩子写作业不检查、不喜欢打草稿、不愿分解步骤,也都是习惯的问题。还有书写习惯等,也会导致一些粗心问题。还有的孩子做题喜欢跳步骤,不但容易错,还会导致按步骤得分时得不到本应获得的那些分。

 

解决办法:主要在数学学习上,在平时作业中,把检验当作一部分,且认真对待,养成良好的习惯。

 

注意力方面造成的粗心


注意力是大脑的复合能力,对记忆、信息加工、思维都有很大的影响;如果是因为注意力方面的原因,孩子粗心情况也是常见的事情。


帮助孩子改掉“粗心”的方法


1、首先培养孩子的学习态度


不建议以训斥、贬低孩子的方式,这样反而适得其反,引起孩子心理压力或情绪对抗。


引导孩子理解学习是为了自己,不是为了其他人,可依有影响力的人为榜样,以重大科研成果做例子,暗示孩子学习的重要性。

 

2、培养良好的学习习惯


考试的时候桌面几乎没有让人分心的额外事物,那么在家写作业我们也要保持桌面整洁、仅放置必需的学习用品。

 

做题时先把电脑、手机关掉,集中注意力快速地完成,完成一门科目之后再去听音乐或者休息,从而慢慢养成专心做题、专注做事的习惯,粗心自然就会远离孩子。

 

同样在考试时,除了极个别的情况,几乎是没有人中途喝水、上厕所、站起来拿东西的,那么我们在家写作业前也可以上好厕所、吃好东西,避免写到一半渴了饿了

 

3、仔细地、耐心审题


追求快速完成是件好事,但是如果因为“太快”导致后面犯错就得不偿失了,特别是那些情绪上自我冲动,有畏难意识的孩子,遇到难题或新的题型就紧张容易犯错。

 

4、提高注意力


与学习最有关系的是注意力,包括注意集中、注意稳定、注意选择、注意广度等。平时需要关注孩子在听觉、视觉方面的注意能力,如果发现孩子出现听课明显分神,会影记忆效果;如果孩子无法在视觉或听觉提取关键字,也可能造成孩子“粗心的原因”。可以带孩子到专业的注意力评估机构,借助比较成熟的脑电生物反馈系统进行客观的测评分析,然后由专业心理老师进行评估,我们发现,有时候孩子出错是因为大脑综合认知发展不均衡造成的,下图为用大脑360评估出来的某位8岁学生的认知能力,虽然平时很聪明,但是作业经常出错,根源与注意和记忆有关系。



大脑360

发展人类创造性思维,应对人工智能

既然基于算法的机器人能够轻易超越人的逻辑思维能力,能帮助人类处理规则确定性、动作机械性、过程重复性的日常事务后,人们将会有更多的时间和精力去处理富有情感性和创造性的活动。

教育已越来越重视促进学生审辩思维、创造思维发展的大脑认知能力训练。

在大脑认知能力训练中,虚拟导师、虚拟学伴、虚拟团队、虚拟教练、虚拟班友等,是对人脑智能的延伸、强化和补充,改变了以往学习主体之间、学习主体与环境之间的交互作用,改变了学习生态。但是无论如何变化,教育发展的总趋向是让学生发展烦啊哦,从学会到会学与会创。

大脑360课堂,是‘双师型’的课堂,人机交互、脑机接口成为主要形态。学生需要佩戴CUband脑电波仪,...

既然基于算法的机器人能够轻易超越人的逻辑思维能力,能帮助人类处理规则确定性、动作机械性、过程重复性的日常事务后,人们将会有更多的时间和精力去处理富有情感性和创造性的活动。

教育已越来越重视促进学生审辩思维、创造思维发展的大脑认知能力训练。

在大脑认知能力训练中,虚拟导师、虚拟学伴、虚拟团队、虚拟教练、虚拟班友等,是对人脑智能的延伸、强化和补充,改变了以往学习主体之间、学习主体与环境之间的交互作用,改变了学习生态。但是无论如何变化,教育发展的总趋向是让学生发展烦啊哦,从学会到会学与会创。

大脑360课堂,是‘双师型’的课堂,人机交互、脑机接口成为主要形态。学生需要佩戴CUband脑电波仪,在反馈类的训练中,学生发动自己的注意力或者将自己的情绪灵活地调整到一个状态,就能和训练项目中虚拟的人物和动物以及其他场景PK。比较有代表性的像脑力拔河、梦幻穿梭、脑波炮炮兵等等,而教师在大脑360课堂上,通常会运用自己已经更新迭代的知识结构,包括心理学、认知神经科学、神经教育学等等帮助学生,发挥自己最大的创造性,突破在思维和创新方面的瓶颈。

教育部副部长杜占元在去年12月召开的2017未来教育大会上提出,在机器能够思考的时代,教育应着重培养学生的5种能力,即自主学习能力、提出问题的能力、人际交往的能力、创新思维的能力及筹划未来的能力。

未来以来,人类将与人工智能相伴,你已经准备好利用人工智能吗?更重要的是,你准备好发展自己的认知能力,不让人工智能将你取代吗?

 


大脑360

为什么反馈是重要的学习方法

在学习中的反馈,一个是自己给自己的,这是一个很强的能力,还有一个就是老师或者考试等环境给学生的。因为学生么经常会有考试成绩稍微弱一点时,带来情绪上的困扰甚至一蹶不振,所以今天我主要说一说涉及外界给学生的反馈。

学习者面对反馈信息时,往往更顾及维护自己的面子,而非就事论事,如果这样一味的对人不对事,学习者就会因为过度保护自尊心而错过了客观反馈带来的提升机会。

研究表明,如果学习者把反馈当做是针对自身能力的评价,那么反馈就会对学习产生负面作用,进而导致学习者自我贬低、习得性无助或是与他人比较,于是相关的反馈则不会被重视,甚至会被忽视,学习者还会降低自身标准选择挑战性更低的目标。

所以,如果学...

在学习中的反馈,一个是自己给自己的,这是一个很强的能力,还有一个就是老师或者考试等环境给学生的。因为学生么经常会有考试成绩稍微弱一点时,带来情绪上的困扰甚至一蹶不振,所以今天我主要说一说涉及外界给学生的反馈。

学习者面对反馈信息时,往往更顾及维护自己的面子,而非就事论事,如果这样一味的对人不对事,学习者就会因为过度保护自尊心而错过了客观反馈带来的提升机会。

研究表明,如果学习者把反馈当做是针对自身能力的评价,那么反馈就会对学习产生负面作用,进而导致学习者自我贬低、习得性无助或是与他人比较,于是相关的反馈则不会被重视,甚至会被忽视,学习者还会降低自身标准选择挑战性更低的目标。

所以,如果学习者把注意力集中在事情上而不是自尊上,用积极的眼光,建设性的角度来看待问题,把负反馈看作是成长的绝佳机会,就会和那些自尊心特别强的学生在学习方法上逐渐拉开距离,而成长得噌噌噌了。

多年来科学家们一直在做实验,其中有一个实验是这样的,在一项针对七年级社会学学生的研究中,老师们在学生的论文上标注了建设性的批评意见,在发回论文前,研究人员给每篇文章随机附上名字或普通的便签。

在条件组里便签写着:“我之所以给你这样的评语,是因为我对你有高要求,也相信你一定能做到。”

在对照组便签上写:“这些评语是对你论文的反馈”。

结果,研究人员记录了学生的修改论文的次数,科学家发现那些特别容易把负反馈误解为对人不对事的条件组学生是标签最大的受益者,结果显示实验组72%的学生都修改了他们的文章,相较之下对照组里只有17%。

悬殊吧。

问题的关键在于我们该如何把负反馈看作是成长的绝佳机会,就如同正念Ego脑波舱帮助我们专注当下识别外界信息的那样,这已经成了一个非常关键的学习方法了,心态也是学习方法呀,而且是非常重要的一环。

 


大脑360

老师应提供给学生易于理解和关爱自尊的反馈

易于理解。学生面对的是海量的反馈信息,如果教师无法提供明确的反馈信息的话,很可能就淹没在这茫茫信息之中,针对这种情况,老师可采取如下两种方法,使学生快速领悟到反馈信息并加以改进。第1种方法是监督反馈。考试之后老师批改答卷的过程,就是在提供监督反馈,这时候老师要注意不仅仅判出错题,给出正确或错误的判断就止步了,而是尽可能多的让学生了解错在哪里了,了解的越明确就越会及时改正。第2种方法是教会学生在无人监督的情况下,学会自己领悟反馈信息。为了实现该目标,学生首先要建立起一套自己的评价标准,例如在大脑360课堂上,老师要鼓励孩子们把自己训练的心得,或者失败经验和分析给讲述出来,这既是标准,也是一个能帮...

易于理解。学生面对的是海量的反馈信息,如果教师无法提供明确的反馈信息的话,很可能就淹没在这茫茫信息之中,针对这种情况,老师可采取如下两种方法,使学生快速领悟到反馈信息并加以改进。第1种方法是监督反馈。考试之后老师批改答卷的过程,就是在提供监督反馈,这时候老师要注意不仅仅判出错题,给出正确或错误的判断就止步了,而是尽可能多的让学生了解错在哪里了,了解的越明确就越会及时改正。第2种方法是教会学生在无人监督的情况下,学会自己领悟反馈信息。为了实现该目标,学生首先要建立起一套自己的评价标准,例如在大脑360课堂上,老师要鼓励孩子们把自己训练的心得,或者失败经验和分析给讲述出来,这既是标准,也是一个能帮助学生进行自我评估,自我反馈,自我理解的简单易行的手段。

提供反馈时,还应该关注学生的自尊心。较为理想的负反馈方式是指出学生的具体不足,做到对事不对人。此外还有不少小技巧能够防止负反馈,打击自尊心,让人当众丢面子,例如以小组为单位开展团队合作并完成任务,当小组得到负反馈时,单个成员不会受到太大的打击,另一种方法则是创造一个互帮互助无威胁性的学习环境。


大脑360

从脑电生物反馈了解学习中反馈的重要性

在大脑360认知能力训练的脑智课堂上,戴上Cuband或EgoX脑波仪之后,就建立了由机器来为你的大脑状态进行反馈的训练机制,它采取的方法是脑电波技术,告诉你在训练的过程中大脑是处于什么样的状态,注意力是高还是低,情绪是紧张还是放松愉悦?这就是反馈。

他还会告诉你在六大认知能力(记忆力,注意力,思维力,反应力,空间力,情绪力)训练时,每一个训练任务做的好还是坏?对应的能力是高还是强,从而让你有方向,并时时调整自己的训练状态,达到提升的目标,这也是反馈。

究其本质,反馈是一种返回给行为主体的信息,反映了相关行为的质量或是影响,可以被用于进一步的调整迭代。

有位老师出了一道填空题,熟能生__...

在大脑360认知能力训练的脑智课堂上,戴上Cuband或EgoX脑波仪之后,就建立了由机器来为你的大脑状态进行反馈的训练机制,它采取的方法是脑电波技术,告诉你在训练的过程中大脑是处于什么样的状态,注意力是高还是低,情绪是紧张还是放松愉悦?这就是反馈。

他还会告诉你在六大认知能力(记忆力,注意力,思维力,反应力,空间力,情绪力)训练时,每一个训练任务做的好还是坏?对应的能力是高还是强,从而让你有方向,并时时调整自己的训练状态,达到提升的目标,这也是反馈。

究其本质,反馈是一种返回给行为主体的信息,反映了相关行为的质量或是影响,可以被用于进一步的调整迭代。

有位老师出了一道填空题,熟能生__,学生们答道“巧”,老师说:说错了,熟能生“固”,只有加上反馈才是熟能生巧。这位老师所言极是,如果只顾着练习而无视反馈,就好比盲目射箭,却从不关注剑落何处,这种剑法练法怎么可能让人进步呢?

道理都懂,但很多学习环境或工作流程却并未纳入反馈机制。反馈的适用范围非常广,可以在不同层面提高学生的学习效果。

研究表明,提供反馈的干预练习能显著提升学生的平均分数。老师或认知能力等脑智训练系统擅用反馈,能给学生学习带来非常积极的影响。如果运用得当,无论学习什么内容,提供反馈都能强有力的提高学习者的表现。


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中国学生常采用的学习方法——精修勤练

我们经常会发现有一些家长之所以给孩子报名参加大脑360脑智学习培训班儿,一部分原因是,由于他们认为国的学习和学习方法“太死板、太枯燥了”,他们尤其厌恶孩子的在某个学科中的重复性的训练,比如说“题海战术”就是他们深恶痛绝的。

其实题海战术在学习方法理论中是有一定的科学道理的,他还有一个别名叫精修勤练。

精修勤练,借助两种认知原理来促进学习提升水平:1、组块化;2、知识重组。

组块化,顾名思义就是把零散的小块信息组合成大块的信息单元。假设你要记住11位手机号码,而一般情况下人能同时记住并处理的信息大约是7条,但是通过组块化把零散的信息逐渐聚合在一起,在保证要记住的信息块数量不超过7条的情况下...

我们经常会发现有一些家长之所以给孩子报名参加大脑360脑智学习培训班儿,一部分原因是,由于他们认为国的学习和学习方法“太死板、太枯燥了”,他们尤其厌恶孩子的在某个学科中的重复性的训练,比如说“题海战术”就是他们深恶痛绝的。

其实题海战术在学习方法理论中是有一定的科学道理的,他还有一个别名叫精修勤练。

精修勤练,借助两种认知原理来促进学习提升水平:1、组块化;2、知识重组。

组块化,顾名思义就是把零散的小块信息组合成大块的信息单元。假设你要记住11位手机号码,而一般情况下人能同时记住并处理的信息大约是7条,但是通过组块化把零散的信息逐渐聚合在一起,在保证要记住的信息块数量不超过7条的情况下,人们同时处理的信息总量就可以更多。

组块化通常会经历两个阶段,流程化和自动化在流程化的阶段,人们借助语言控制和外显记忆来逐步执行任务,举个例子在学习开手动挡车的时候,刚开始你可能还要将一系列操作步骤大声说出来,或是在脑海中默念出来,引导自己配合的动作。随着反复操练整套动作,最终不再需要刻意思考,更不用介入语言来指导了,游离配合的几个步骤已经浑然一体形成组块,在自动化的阶段组块关联起来,形成一个相继自动触发的序列,老司机只需要想到换挡就能不加思索的完成一系列动作了。这就解释了,为什么同样的知识,对于学霸来讲学得非常顺手,而学习成绩较弱的学生,却要费好大功夫才能理解知识的逻辑,这是因为对学霸来说,含义丰富的概念是作为一个整体来理解的。

我们再来说说知识重组。随着人们在一个领域不断的精进,新问题也会不断出现,这便需要我们重新组合知识来应对新挑战。举个例子,物理题中经常有弹簧放在一个斜坡上的题目,直观上看它们分别是与弹簧和斜面有关的问题,然而专业的物理学家却另有视角,这两种情形分明是一回事,因为他们都涉及了能量守恒的问题,由于能量守恒是物理学中的核心原理之一,因此专家们会根据这一原理对世间万物重新归类。

随着时间的累积,精修勤练会改变人们的知识结构,从而更专业地应对学习。精修勤练的过程中,那些特别重要的困难的任务可以被人们从整件事的执行流程中抽离出来,进行单独训练,这就为组块化和知识重组提供了更多的练习时间与认知资源。

家长朋友们理解了精修勤练这个学习方法理论之后,对题海战术和我国中学阶段会给学生打造坚实的基本功,和创建知识体系这方面的作用是不是又有了更新的认识了呢?


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如何帮助学生建立内心的归属感?

为预防学生产生被排除在外的感觉,老师们经常会对学生进进行归属感干预,在进行认知能力训练的脑智课堂上也是如此,要知道,学生是全情投入地进行训练,还是被逼无奈地戴上CUBand脑波仪,对注意力、记忆力、思维力提升的效果是有天壤之别的。

那么怎么样帮助学生建立内心的归属感呢?

我们先来看一个例子,咱们可以想象在一个学生背景非常复杂的班级中,班主任想培养大家的归属感,他认为这在某种程度上就意味着要让群体中每一个人的感受都尽可能相同,为了帮助他的学生建立起这种感觉,在开学的第1天,他对全班的学生做了如下演讲:我是你们的班主任,我了解你们每个人,但是我不在乎你们家里是比较穷还是不差钱儿,不在乎你是外地...

为预防学生产生被排除在外的感觉,老师们经常会对学生进进行归属感干预,在进行认知能力训练的脑智课堂上也是如此,要知道,学生是全情投入地进行训练,还是被逼无奈地戴上CUBand脑波仪,对注意力、记忆力、思维力提升的效果是有天壤之别的。

那么怎么样帮助学生建立内心的归属感呢?

我们先来看一个例子,咱们可以想象在一个学生背景非常复杂的班级中,班主任想培养大家的归属感,他认为这在某种程度上就意味着要让群体中每一个人的感受都尽可能相同,为了帮助他的学生建立起这种感觉,在开学的第1天,他对全班的学生做了如下演讲:我是你们的班主任,我了解你们每个人,但是我不在乎你们家里是比较穷还是不差钱儿,不在乎你是外地来的还是本地的,也不在乎你是小胖子还是瘦猴儿,你们都是我这个班里的学生。然而事与愿违,他的锦囊妙计罔顾了一个事实,学生们早已经形成了各自的小团体,并已对各自的团体产生了归属感。

所以问题的关键不在于消灭每个人身上的差异,而在于帮人们理解每个个体客观存在的这些差异,既不妨碍他们归属于同一个集体,也不妨碍他们成功,孩子的个体差异是最容易被忽视的,也是最应当被改进的。

所以,在这种情况下,教师应明确建立一个相互尊重的集体范围,认真聆听并认可每位学生的观点,确保每一个学生对班级的规范达成了共识,并懂得与其他同学合作来共同解决问题。

 


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归属感对学生有什么好处?

有归属感的时候,学生的状态好极了,没有归属感的时候则糟透了。归属感干预带来的最重要的结果就是让一个人加倍努力,在困难面前树立更强大的坚持意志,同时更少纠结于自己合不合群的问题,这些眼前的直接影响会不断积累,产生更为长期的效果,例如更出色的学习表现等。

有关归属感的早期研究表明,对学校有较强归属感的学生,其学习动力更强,更努力,成绩也更好。归属感能促使人坚持不懈,这一点尤其重要,因为人们往往会在任务变得艰难的时候开始怀疑自己。

在孩子还很小的时候,归属感对于塑造坚韧不拔精神的重要性就已经有所体现。感受到社会关联或是对群体的归属,会让人即便在独自面对挑战的时候也能不断的坚持下去,因为你知道自己...

有归属感的时候,学生的状态好极了,没有归属感的时候则糟透了。归属感干预带来的最重要的结果就是让一个人加倍努力,在困难面前树立更强大的坚持意志,同时更少纠结于自己合不合群的问题,这些眼前的直接影响会不断积累,产生更为长期的效果,例如更出色的学习表现等。

有关归属感的早期研究表明,对学校有较强归属感的学生,其学习动力更强,更努力,成绩也更好。归属感能促使人坚持不懈,这一点尤其重要,因为人们往往会在任务变得艰难的时候开始怀疑自己。

在孩子还很小的时候,归属感对于塑造坚韧不拔精神的重要性就已经有所体现。感受到社会关联或是对群体的归属,会让人即便在独自面对挑战的时候也能不断的坚持下去,因为你知道自己不是一个人在战斗。

那么怎么培养归属感呢?大部分有关归属感的研究,都要求人们进行特定的思维练习,或是对人们所处的环境进行改造,因此我们还不清楚人们是否能够靠自己的力量来完成对归属感的改变,或是减少刻板印象对自己的威胁。不过有时人们也会主动做出一些促进归属感的行为,例如打造专门的学习空间,张贴出充满正能量、能减轻刻板印象威胁的海报,例如张贴成功女科学家的海报,此外人们还可以学着以多种形式肯定自我价值。

一项在中学生中开展的研究表明,让美籍非裔学生在学习伊始,写下自己最看重的价值观,可以起到肯定自我价值的目的,降低刻板印象对他们的威胁,完成这项练习的学生,不仅在要求写下价值观的那门课上成绩有所提高,在其他课上的表现也有了改善。

归属感循环表明,良性循环效应能不断促进更强归属感的形成,然而在一些情形下,人们实在难以重新树立归属感,导致不断退缩,这时就有必要通过外部的社会力量和环境的改变来进行干预。


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父母关系对儿童青少年的影响

根据布朗芬布伦纳的系统生态理论,家庭是一个复杂的系统,各个子系统之间彼此影响又相互作用,父母之间的冲突或亲密关系会影响亲子之间的情感,而亲子之间的情感也会影响父母关系。

父母关系处理得如何,影响着儿童青少年的情绪、行为和社会适应。

有研究表明,父母婚姻关系的质量与亲子关系的质量成正相关,婚姻关系还存在代际传递性,父母婚姻不和与子女婚姻不和成正相关。与那些正经历婚姻压力且感觉自己在一人养育孩子的母亲相比,拥有幸福婚姻且与丈夫有亲密关系的母亲,通常能够更有耐心,更为敏感地照顾孩子,从而建立安全的亲子依恋关系,而父亲则会更多地参与孩子的养育,且会支持孩子。

父母冲突直接或间接地影响到儿童的身心...

根据布朗芬布伦纳的系统生态理论,家庭是一个复杂的系统,各个子系统之间彼此影响又相互作用,父母之间的冲突或亲密关系会影响亲子之间的情感,而亲子之间的情感也会影响父母关系。

父母关系处理得如何,影响着儿童青少年的情绪、行为和社会适应。

有研究表明,父母婚姻关系的质量与亲子关系的质量成正相关,婚姻关系还存在代际传递性,父母婚姻不和与子女婚姻不和成正相关。与那些正经历婚姻压力且感觉自己在一人养育孩子的母亲相比,拥有幸福婚姻且与丈夫有亲密关系的母亲,通常能够更有耐心,更为敏感地照顾孩子,从而建立安全的亲子依恋关系,而父亲则会更多地参与孩子的养育,且会支持孩子。

父母冲突直接或间接地影响到儿童的身心健康,父母语言、身体和情绪冲突越多,青少年的学习问题越多,且抑郁也越多,自尊水平越低。研究发现父母冲突会影响青少年早期的行为能力,父母冲突可以很好地预测攻击行为、与不良青少年的交往、以及吸毒等外显行为问题。与父母冲突相比,父母亲密程度对青少年个性发展和社会适应的影响并不相同,父母间的友善能正向预测亲子间的安全依恋,安全依恋会促进儿童青少年良好的心理品质的形成和社会适应,不安全依恋则会导致儿童青少年的问题行为。


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为什么成年人也使用脑智系统进行认知力训练

人和人之间成就的差异,其实很多时候都是认知和决策策略的高下导致的,每个人大脑的组织能力不同,这跟家庭教育、学校教育、自我训练,甚至一些先天因素有关,这些差距不是不可跨越的障碍,人们可以通过后天的培养和训练来成就自己。

有的科学家曾畅想,如果未来真的能把大脑的组织力外包给人工智能,让他完成大多数预处理工作,而人只需要专注于进行关键判断和创造,将会消除人与人预处理能力的差距,也真正把大脑从信息劳役中解放出来,发挥人脑相对于电脑最为关键的优势——创造性。

而上面的一家之谈并没有让人们放心下来,毕竟,谁都愿意在一个高效率、聪明的大脑陪伴下度过短暂的人生,活出生活的质量。所以我们训练大脑,使它变得更...

人和人之间成就的差异,其实很多时候都是认知和决策策略的高下导致的,每个人大脑的组织能力不同,这跟家庭教育、学校教育、自我训练,甚至一些先天因素有关,这些差距不是不可跨越的障碍,人们可以通过后天的培养和训练来成就自己。

有的科学家曾畅想,如果未来真的能把大脑的组织力外包给人工智能,让他完成大多数预处理工作,而人只需要专注于进行关键判断和创造,将会消除人与人预处理能力的差距,也真正把大脑从信息劳役中解放出来,发挥人脑相对于电脑最为关键的优势——创造性。

而上面的一家之谈并没有让人们放心下来,毕竟,谁都愿意在一个高效率、聪明的大脑陪伴下度过短暂的人生,活出生活的质量。所以我们训练大脑,使它变得更加可靠、更加高效,以帮助我们实现目标。现在全球无论是法学院、商学院、医学院、音乐学院、体育学院,无不致力于开发大脑潜能,以期取得更高的成就,在竞争日益激烈的社会中占据一席之地。

到目前为止,大脑360的用户不光是学龄期的儿童青少年,也包括了一些青年、白领、甚至是高管,这个年龄已经不太可能被强制的去做什么了,一定生活让他们意识到自己在大脑加工策略的不同,或给自己带来了成就感希望复制,或给自己带来了挫败感希望改变,从而,他们积极寻求一种有效的的方法,在来得及的时候,为大脑充电加油!有的时候他们使用脑智认知力训练系统的频率、频次甚至高过了在校生,有的成年人甚至已经训练了达到两年之久,也从侧面佐证了大脑训练对人的生活和工作带来持续性的好处,这是人坚持下来的唯一动力。


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大脑360远程训练为疫情中的认知力训练赋能

特殊时期,学生放假,学习不能放松,培训机构运营更不能停滞。北京视友科技有限责任公司为助力培训学校加强与学生培训纽带,特推出大脑360家庭版APP,并提供10万个免费训练名额。

申请方法

1.在手机应用市场下载“大脑360家庭版”

2.下载安装

3.注册:填写信息

4.使用:开始训练

建议家长注册时,填写学生实际情况,以便AI算法能够按照年龄为学生自动调整训练内容,请家长在登录之后,将姓名改为学生实名,生日一定要准确。

渐进训练大脑

大脑360家庭版基于大脑神经元的学习过程,训练游戏采取循序渐进的难度升级。大脑神经元链接的形成不是一蹴而就的,而是经过长时间的训练,所以必须有简单...

特殊时期,学生放假,学习不能放松,培训机构运营更不能停滞。北京视友科技有限责任公司为助力培训学校加强与学生培训纽带,特推出大脑360家庭版APP,并提供10万个免费训练名额。

申请方法

1.在手机应用市场下载“大脑360家庭版”

2.下载安装

3.注册:填写信息

4.使用:开始训练

建议家长注册时,填写学生实际情况,以便AI算法能够按照年龄为学生自动调整训练内容,请家长在登录之后,将姓名改为学生实名,生日一定要准确。

渐进训练大脑

大脑360家庭版基于大脑神经元的学习过程,训练游戏采取循序渐进的难度升级。大脑神经元链接的形成不是一蹴而就的,而是经过长时间的训练,所以必须有简单的、重复性的认知任务,让训练者来不断地完成,通过神经元不断重复的工作,才能最终建立起大脑神经元的链接,这是一个量变的过程。就如同孩子刚出生的时候对于外界的认知,往往是从简单得不能再简单的重复过程中发展了大脑对外界颜色、声音、称呼等等的学习,从而建立起神经连接。而大脑训练也有质变的过程,在不断的重复性的认知行为训练后,孩子的能力会遇到某一能力瓶颈,也就是说,孩子的能力会到某一训练关卡,做了若干次都无法通过,这时候前面的量变已经起到了夯实脑功能的作用,孩子在量变的基础上不断地冲击对自己能力有难度的关卡,冲击过去之后,孩子的能力就向上提升了一大步了。


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思维能力的重要过程——演绎推理

演绎推理是从一般推理推出新结论的思维活动,在演绎推理过程中,从已知到未知的推导,需要遵循逻辑的规则,可以不依赖真实世界的实际情况。

传递性关系推理、复合命题推理与范畴三段论推理是演绎推理的三种主要类型。

传递性关系推理关心的是对象间关系的逻辑特性,如对象的大小关系,空间位置和时间先后等。

复合命题推理,主要包括条件推理和规则推理,前者又称假言推理,关心的是命题间的蕴含关系或条件关系,命题常以“如果……那么”的形式进行连接;,后者又包含舍取推理和析取推理,分别以“和”与“或”等的连词形式连接。

命题范畴三段论推理,关注对象间的一般和特殊的特性,常以量词“所有”“一些”的形式描述对象之间的...

演绎推理是从一般推理推出新结论的思维活动,在演绎推理过程中,从已知到未知的推导,需要遵循逻辑的规则,可以不依赖真实世界的实际情况。

传递性关系推理、复合命题推理与范畴三段论推理是演绎推理的三种主要类型。

传递性关系推理关心的是对象间关系的逻辑特性,如对象的大小关系,空间位置和时间先后等。

复合命题推理,主要包括条件推理和规则推理,前者又称假言推理,关心的是命题间的蕴含关系或条件关系,命题常以“如果……那么”的形式进行连接;,后者又包含舍取推理和析取推理,分别以“和”与“或”等的连词形式连接。

命题范畴三段论推理,关注对象间的一般和特殊的特性,常以量词“所有”“一些”的形式描述对象之间的范畴关系。

研究发现,中小学生的演绎推理能力,不仅与数学成绩、语文成绩、言语能力之间存在显著相关,还与社会认知能力关系密切。13岁儿童在肯定前件和否定后件推理上的成绩能预测其阅读能力,成绩高的儿童其阅读能力也强。10~16岁儿童的假言推理能力与言语能力同样存在正相关,科学家比较了12岁普通儿童与数学优等生在假言推理上的差异,发现数学成绩优异的儿童假言推理成绩较普通儿童的明显要高;研究还发现儿童的假言推理成绩与教师评定的学业能力、社会认知以及瑞文测验的得分有显著相关,其中与友谊认知和家庭关系认知的相关分别为系数0.52和系数0.49。

此外,教育能提高儿童的假言推理能力,就假言推理成绩而言,重点学校儿童优于普通学校的儿童,城市儿童优于农村儿童,家庭文化程度高的儿童优于家庭文化程度低的儿童,但这种差异随年龄增长而减小。


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大脑360里的空间能力训练包含哪几方面

空间能力是视知觉领域极其重要的一部分,是一种涉及表征、转换、生成、和提取符号非言语信息的技能。

对于空间能力的结构, France认为有9个相互独立的因素隶属于视知觉领域:表征空间、空间定向、完形知觉、完形流畅性、知觉速度、长度估计、知觉交替和图形错觉,从而将视知觉过程界定为5个成分:空间关系知觉、视觉辨别、图形背景知觉、视觉完形和视觉记忆。

针对视知觉或空间能力研究的元分析结果表明,空间能力包含三种基本因素,或称主要因素,空间关系知觉、空间定向和表征,而完形速度、知觉速度和视觉记忆等则是空间能力的亚因素。

空间表征能力,对于儿童青少年的学习与生活有着重要的作用。研究表明,表征能力与学业...

空间能力是视知觉领域极其重要的一部分,是一种涉及表征、转换、生成、和提取符号非言语信息的技能。

对于空间能力的结构, France认为有9个相互独立的因素隶属于视知觉领域:表征空间、空间定向、完形知觉、完形流畅性、知觉速度、长度估计、知觉交替和图形错觉,从而将视知觉过程界定为5个成分:空间关系知觉、视觉辨别、图形背景知觉、视觉完形和视觉记忆。

针对视知觉或空间能力研究的元分析结果表明,空间能力包含三种基本因素,或称主要因素,空间关系知觉、空间定向和表征,而完形速度、知觉速度和视觉记忆等则是空间能力的亚因素。

空间表征能力,对于儿童青少年的学习与生活有着重要的作用。研究表明,表征能力与学业成就尤其是数学成绩密切相关,与智力也存在显著的正相关。从数学解题的角度出发,表征就是建构心理和外在图像,并利用这些图像主动去解决问题的能力,数学问题解决能力与表征能力有密切的关系,数学测验成绩得分高的儿童表征测验的得分也高。

空间关系知觉能力是指感知空间模式或维持客体空间方向的能力,代表着迅速解决简单旋转问题的能力,对空间关系知觉能力的测量,主要通过心理旋转任务来实现。

心理旋转是指人在头脑中将某个图形的表象做平面或立体转动的心理操作过程,它以简单的它以信息的内部表征的产生为前提,但涉及比表象更为复杂的认知过程,心理旋转是一个在认知发展中水平相对较高的能力,与语言能力不同的是,心理旋转是一个没有标记的,不用计算的,连续的类比的过程。大脑360认知力评估与训练脑电分析系统中,空间力模块中有一个训练项目——折叠箱,就训练了包括空间表征能力。

研究表明,从小学四年级到高中一年级,个体心理旋转能力呈上升趋势,高中一年级左右发展至最高峰,随后呈下降的趋势,在不同的发展阶段,发展速率亦不尽相同,在初一至初二这一阶段发展的较快,初一年级、初二年级和初三年级学生在心理旋转任务上的正确率显著提高,而初三、高一和高二这三个年级不存在显著差异,也就是说初中阶段是个体心理旋转能力发展的重要阶段,进入高中以后趋于稳定。

国内外许多研究发现,儿童空间关系知觉能力与数学成绩和智商呈显著的正相关,九年级学生的心理旋转和视觉空间工作记忆与代数运算能力存在中等程度的相关。不少研究还发现,阅读障碍与空间关系、知觉能力存在着密切关系,较低识字能力者,在图形心理旋转和视觉空间工作记忆的实验成绩上,都低于较高识字能力者。与正常读者相比,发展性阅读障碍患者心理旋转速度慢,无法有效提取旋转对象及变体的视觉特征信息,并进行心理对比。

 

 


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大脑360中的记忆广度任务——藏宝阁

记忆广度也叫工作记忆容量。

工作记忆包括三个功能子系统,一个是中央执行系统,负责工作记忆中的注意控制,指挥从属子系统的活动。还有两个从属的子系统,即负责言语材料暂时存储和处理的语音环路,和负责视觉空间信息暂时存储和处理的视觉空间模板。

对于工作记忆的训练,主要采用复杂广度任务和执行功能相关任务,前者主要训练提升言语工作记忆容量和视觉空间工作记忆容量,后者主要训练中央执行系统的功能。,

大脑360认知力评估与训练脑电系统中有一个非常有趣的项目叫藏宝阁,该任务的具体步骤是在实际阶段向学生视觉呈现一个矩阵,矩阵的方格里面有的有点,有的没有,给学生5秒钟时间对此进行识记。在测试阶段,让学生在空白...

记忆广度也叫工作记忆容量。

工作记忆包括三个功能子系统,一个是中央执行系统,负责工作记忆中的注意控制,指挥从属子系统的活动。还有两个从属的子系统,即负责言语材料暂时存储和处理的语音环路,和负责视觉空间信息暂时存储和处理的视觉空间模板。

对于工作记忆的训练,主要采用复杂广度任务和执行功能相关任务,前者主要训练提升言语工作记忆容量和视觉空间工作记忆容量,后者主要训练中央执行系统的功能。,

大脑360认知力评估与训练脑电系统中有一个非常有趣的项目叫藏宝阁,该任务的具体步骤是在实际阶段向学生视觉呈现一个矩阵,矩阵的方格里面有的有点,有的没有,给学生5秒钟时间对此进行识记。在测试阶段,让学生在空白矩阵中再现刚才看到过的矩阵中各点的分布情况,以正确再现的矩阵数为工作记忆的容量。


大脑360和迈思睿里的工作记忆容量训练项目——藏宝阁

这个项目属于视觉空间工作记忆任务,有这个任务测得的记忆容量会比较小,因为他需要更多注意资源的参与,视觉空间工作记忆比言语工作记忆对中央执行系统的依赖更大,所以采用视觉空间广度范式,其不仅能够考察工作记忆的容量,还可以更好的测量和训练工作记忆的核心成分——中央执行系统。

 


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阅读需要注意和意识,也需要无意识

学生们在阅读的时候,眼动大多是被无意识的引导的,当人们看书的时候观察他们的眼睛就可以证实到这一点。他们的眼睛从一点跳到另一点,即使他们自己主观感觉这种移动是平稳的。从一点跳到另一点的这种大的跳动叫做扫视,这种通常都是无意识的行为。我们可以有意地移动眼球,但通常情况下,我们把这个工作留给精细的无意识脑系统来完成。正如米勒指出的:通常我们只会意识到心理加工过程的结果,而不会意识到加工过程本身。

有意认知与注意有着紧密的联系,但是又不完全相同,我们通常能意识到注意选择的结果,但不一定能意识到选择过程本身,有意识事件能够被准确的报告,而无意识的事件则不能,

而无意识的成分和有意成分一样的重要,他们...

学生们在阅读的时候,眼动大多是被无意识的引导的,当人们看书的时候观察他们的眼睛就可以证实到这一点。他们的眼睛从一点跳到另一点,即使他们自己主观感觉这种移动是平稳的。从一点跳到另一点的这种大的跳动叫做扫视,这种通常都是无意识的行为。我们可以有意地移动眼球,但通常情况下,我们把这个工作留给精细的无意识脑系统来完成。正如米勒指出的:通常我们只会意识到心理加工过程的结果,而不会意识到加工过程本身。

有意认知与注意有着紧密的联系,但是又不完全相同,我们通常能意识到注意选择的结果,但不一定能意识到选择过程本身,有意识事件能够被准确的报告,而无意识的事件则不能,

而无意识的成分和有意成分一样的重要,他们为有意成分提供的天然的比较条件,例如当你注意看一个单词时,你肯定不会有意的将这个此标记为名词,然而如果你大脑高度分化的言语区没有下意识的将它作为名词来处理,你就无法理解这句话的意思,看这个词时你也肯定不会联想到它的其他9种含义,而在另一句话中看到它,你就会立即想到它的另外一个意思,大量的证据表明,在大脑选出正确的那一个含义的级别,几百毫秒之后,其中的一些含义会被无意识的激活,大部分单词有多个含义,但在阅读的时候,无论何时在一个语义环境中只有一个含义是能被意识到的。

我们经常会发现有一些报名参加大脑360课程的学生,本身是十分努力的孩子,他们在阅读的时候希望每一个字都在自己的心智中留下痕迹,希望能理解每一个字,甚至标点符号,不愿漏下任何信息。其实,这样的读书状态不仅仅降低了他们的阅读速度,而且使有益的心智和无意识的认知,同时争抢大脑的资源。高效的方式是像眼动啊,看什么地方不看什么地方这些动作,交给无意认知就可以了,但是他却在自己的目标下坚定不移地逐字逐行,浪费了自己的有意认知。所以大脑360的课堂除了逐项训练每一个认知能力,还十分重视把各项认知能力综合运用的能力,使大脑资源得到最合理的分配,让大脑能够高效地处理问题,甚至还通过脑电生物反馈训练正念,教会学生在一个时间只专注一件事,比如说阅读的时候专注于理解,而不是专注阅读本身的动作。


大脑360

专注不分心的选择性注意

大脑360课堂一向都是把注意力培养放在重中之重的地位。老师们常挂在嘴边的是:对于大脑本身的能力来讲,认知能力是学习能力、取得好成绩、事业有成、学习各项技能的思维基础,而注意力又是六大认知能力的底层能力。那么这个底层能力怎么理解呢?

威廉詹姆斯在1890年写道,注意帮助我们:

  1. 知觉
  2. 理解
  3. 区分
  4. 记忆
  5. 减少反应时

大量实验都证明詹姆斯是对的。

能察觉到什么,关键取决于我们注意到什么。注意到某一个地方会极大地提高大脑探测该处目标的准确度和速度。注意不仅能增加对目标区分的敏感度,而且也能降低附近分析物的干扰。此外注意还非常灵活,能以最好的方式服务于大脑的当前行为目标、...

大脑360课堂一向都是把注意力培养放在重中之重的地位。老师们常挂在嘴边的是:对于大脑本身的能力来讲,认知能力是学习能力、取得好成绩、事业有成、学习各项技能的思维基础,而注意力又是六大认知能力的底层能力。那么这个底层能力怎么理解呢?

威廉詹姆斯在1890年写道,注意帮助我们:

  1. 知觉
  2. 理解
  3. 区分
  4. 记忆
  5. 减少反应时

大量实验都证明詹姆斯是对的。

能察觉到什么,关键取决于我们注意到什么。注意到某一个地方会极大地提高大脑探测该处目标的准确度和速度。注意不仅能增加对目标区分的敏感度,而且也能降低附近分析物的干扰。此外注意还非常灵活,能以最好的方式服务于大脑的当前行为目标、位置视觉特征或物体。

对于学生来讲,常常需要付出极大的心理努力才能集中注意,因为持续的分心物使得他们要不断付出努力,从而能一次又一次地集中注意。而抑制分心刺激会加重有限加工能力的负载。

另一方面,你有可能发现,当听到自己最爱的音乐的时候,很容易不分心,拉维对这一似乎矛盾的现象给出了这样的答案,当面对有趣的信息流的时候,常常更容易抑制分心物,而当有分心刺激却需要将注意集中在需要随意注意的认知任务上时就会非常困难了。

对于一个连续的认知加工,当有潜在分心物干扰存在的情况下,具有持续注意目标相关刺激的能力是非常重要的,然而简单的要求被试忽略非目标相关刺激时,对于阻止加工干扰刺激是不够的,虽然高级知觉会忽略对分心物的加工,但是额叶的认知控制会增加对分心物的加工。

心理努力是面对竞争时的一种随意控制。每一个孩子都了解很想出去玩但又必须做功课时候的感受,这个过程涉及决策,但是决策不是要做什么的第1步,第1步是注意,也就是说这场竞争产生的首要结果是纯心理的,对功课的注意这个行为需要付出更多的努力,并且没那么愉快,因为他比习惯化的、愉快的想玩这个行为,需要更多的意识参与,但是一旦决定了,你可能就会完全投入你所选,而这时就不再需要挣扎努力了,即使该任务最初看起来是多么的繁琐枯燥。

因此心理努力可能源于随意注意和无意注意的竞争。有可能要做功课这个想法会激活那些能够抑制去外面玩引起的有趣的自动注意倾向的神经网络。这个神经网络的锻炼是很多教育者都在做的事情,其中使用脑电生物反馈训练已经成为一个普遍而成熟方法。学生们会佩戴CUBand脑波仪,通过脑力拔河、脑波闪电侠等游戏反馈的方式来锻炼注意神经网络。


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