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万事开头难，良好的开端是成功的一半。在面试的过程中，一个漂亮的导入，甚至决定能否通过考试。

想设计出漂亮的导入，必须理解学生的内心活动。作为课堂主体的学生，由于各种原因，他们的注意力可能并没有集中到课堂上，对新知识没有思想准备，也没有进入学习状态。这时，教师如果没有恰当的开场白，教学活动的效果会受影响。因此，导入是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动做好心理准备。教师精心设计导入环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课奠定一个良好的开端。

在十分钟的教资面试当中，导入一般控制在一分半左右，但根据导入方式的不同，会有所变化，并不做严格要求。导入不仅需要与所学内容具有相关性，还应具备趣味性和启发性。因此导入方法的选取也至关重要。在物理教学中，一般常见的导入方式有，温故知新法、设置情境导入法、直接导入法等。对于物理教学来说，实验导入法、设置悬念导入法、认知冲突导入法等方式都会比较出彩，让人眼前一亮。

(1)设置悬念导入法

“巧设悬念”引入新课时，能够迅速激发学生思维，紧紧抓住学生的心弦，促其情绪高涨，从而步入求知兴奋状态，使学习获得良好的效果。

(2)实验导入法

这种学生实验的好处是，既能吸引学生的学习兴趣，又能培养学生的动手能力，实现“做中学”的目标。但运用中应注意一般应采用实验仪器简单、现象明显的装置。

教学有法，暂无定法，对于导入同样如此。导入的方式多种多样，望大家能巧用导入，抓住评委的眼球，赢在开头!

面试时教师资格证考试不可少的步骤，也是对应考者自身知识水平、仪态、气质、口才等的考察，考生们在面试的是也是需要多加准备的，这样才能保证自己面试的顺利通过，同时面试也是需要技巧的，以下是为大家总结的面试成功的六大要素。

1、反应能力与应变能力

这一点主要看应试者对考官所提问题的理解是否准确，回答是否迅速、准确;对于突发问题的反应是否机智敏捷、回答恰当;对于意外事情的处理是否得当、妥当等。教师的反应能力和应变能力主要是通过学生、教学体现出来的，比如说，课堂中教师的提问由学生回答之后，作为教师要对学生的回答作出相应的评价和引导，这就体现了教师的应变能力。因为学生的回答是多样的，是不可预知的，这其实不仅要求教师要具备较强的应变能力，还要具备综合分析能力以及较强的专业素质等，这也从另一个方面说明，教师须掌握多方面的知识，具备综合能力。

2、仪表风度

这主要来自于对应试者的体型、外貌、衣着举止、精神状态等的观察所获取的信息。对于太阳底下光辉的职业--教师来说，公众对其仪表风度的要求是较高的。心理学家的研究表明，一个人外在的举止风度往往反映了一个人内在的心理品质。仪表端庄、衣着整洁、举止文明的人，一般做事有规律、注意自我约束、责任心强。而在教师公开招聘考试的面试中，仪表风度虽不是重要的，但却可以起到画龙点睛的作用。参加教师公开招聘考试面试的应试者，可以化淡妆，不宜浓妆艳抹，刘海不要遮住眼睛，更不要烫发、染发，尽量做到清清爽爽。服饰要符合职业特点，教术科的应试者要穿正装，男士别忘了打领带，教体育的应试者则要穿运动服。妆容、服饰还要符合所教授学生的年龄层次，教授小学和教授高中，妆容和服饰绝不能一样，要既贴近学生的年龄层次又不失庄重。总之，女教师给人的感觉要既典雅又平易近人;男教师给人的感觉要挺拔而充满阳刚之气。

3、专业知识

对专业知识的考查既可以通过组织专业知识的考试来进行，也可以通过面试了解应试者掌握专业知识的深度和广度，以此对其拥有的专业知识是否符合所要应聘职位的要求做出有效的判断。因此，面试可以作为对专业知识考试的一种要的、有效的补充。面试对专业知识的考查更具灵活性和深度，所提问题也更接近职位对专业知识的要求。专业知识对于教师来讲是至关重要的，教师对专业知识的掌握和发挥程度的高低关乎学生的发展水平和整体教育质量程度的高低，所以作为教育队伍的后备力量，在没有成为教师之前，要具备过硬的专业知识，并且还要广泛地涉猎多个学科的基本知识。

4、工作实践经验

这一点一般根据查阅应试者的个人简历或求职登记表，设计相关的提问以加以检验。向应试者查询有关背景及过去工作的情况，以证实其所具有的实践经验，还可以考查应试者的责任感、主动性、思维力、口头表达能力及遇事的理智状况等。在面试中任何问题都有可能出现，所以应试者要在备考中做好充分的准备，要对自己过去的工作或者实践经验作出反思，好的方面不好的方面都要总结。在面试时，不将自己过去工作或实践中的优秀方面和盘托出，可以适当地说一些自己曾犯过的错误，以及自己又是怎样解决和反思的。在考官看来，这将不再是你的缺点，而是你的宝贵经历，对今后的工作会起到借鉴的作用。

5、口语表达能力

面试中的口语表达能力主要考查应试者能否将自己的教育思想观点、专业知识水平、教育技能顺畅地用语言表达出来。考查的具体内容包括：表达的逻辑性、准确性、感染力、音质、音调等。这一点对教师尤为重要，作为教师说话要言简意赅不失情感。应试者要格外注意，切记不要频繁出现口头语、非重点重复的话语、不合时宜的言论。例如：有些应试者在面试时很紧张，“嗯、这个、那个”等口头语总是重复出现，这其实就是紧张不自信的表现，即使你的内容很精彩，这些口头语也会使你的成绩打折扣。所以要在平常的工作和生活中多加注意和培养口语表达能力。

6、综合分析能力

面试中的综合分析能力主要考查应试者能否对考官所提出的问题，通过分析抓住本质，并且说理透彻、分析全面、条理清晰。教师要具备较强的综合分析能力，因为教师要将知识通过分析讲给学生，也就是把自己的综合分析能力传授给学生，因此，这一点也是不可小视的。

教师资格考试分为笔试和面试两部分，只有笔试成绩合格后才能进入面试环节。面试主要以情景模拟的方式展开，分为结构化面试和试讲以及答辩三个环节，很多考生在笔试初始完成后，就要紧锣密鼓的准备面试了，事实上，教师资格面试考试主要考察一个学生是否具有成为一名人民教师的基本素质，包括考生的语言表达能力，思维逻辑能力以及外在表现力。结构化环节和答辩环节主要通过问答形式对考生进行考察，主要考察学生的应变能力。所以，对于一名考生的心理素质和交流能力就显得尤为重要了，尤其是很多学生性格比较内敛，导致在面试环节产生紧张、压抑的气氛，甚至说不出话来，从而与教师资格证失之交臂，所以教师资格考试中的情绪管理和心理控制是非常重要的，本文主要针对如何消除面试的紧张心理提供了一些小建议。

首先，要放平心态。在面试环节中，由于考官往往决定着我们的成败，所以很多考生面对考官时往往会产生心理压力，觉得考官是比自己高一等的，这样认为就已经走进了一个误区，考官只是在为国家挑选一名合格人民教师，而考生只是通过展现自己来向考官证明自己是否能胜任这样一件工作。所以，两者是绝对平等的，而且现在的考官并不像以前那样是一名老学究，所以考生应该以一种豁达的心态积极面对考官，把他们当做自己的观众，用一种俯视的目光和考官亲切的交流，你只要负责在台上展示出自己的才华就可以了。只有真正放平心态，不断的给自己心理暗示“你是最棒的”就能放下心理的包袱尽情的表演，也就能取得一个满意的成绩。千万不能把结果看的太重，人生重要的是过程。

其次，要有丰富的知识储备，内因决定外因，很多考生的外在表现力差大多是因为自己脑子里没东西，不知道该说什么，自然心理就慌了，即便某个人的心理素质再好，空空的脑壳也不可能临场发挥的很好，所以，这就需要我们有丰富的知识储备，这样只有讲到某一点时才能做到知无不言言无不尽，从而用你的实力、用你的专业性打动考官，因为教师未来是人民的园丁，考官同样任重而道远。面试考试不光是考场，同样是战场，而知识就是我们的武器，我们要以丰厚的知识武装自己的头脑，知己知彼，百战不殆。

最后，虽然前两方面如果都具备了，但是还会存在紧张怯场等心理问题，因为我们的心理状态会受环境和各种因素影响，事实上暂时的紧张是一种正常的应激状态，这种应激状态会赋予我们超强的抵抗困难的和外界刺激的能力，所以，合理的紧张反而是一件好事，但是，长时间的紧张就会适得其反，甚至造成身体上的不适。有这样几种实用的小方法能消除这种过度紧张：

一、转移注意力。深呼吸，闭上双眼深吸一口气，然后长长地吐出来，让自己保持紧张的心情立马放松下来;转移自己的目光，停留在其他物体上，保持三秒钟左右从而转移注意力。

二、心理暗示。我们在面试考试之前往往对于未知的考官和问题伴随着焦虑的心情，这时候定要努力让自己的心情平复下来，可以自我暗示，比如“我是最牛的”“我一定会成功”“胜利是属于我的”“考官一定会非常喜欢我”，这种心理暗示一定要是积极的。

三、提纲和关键字、关键词记忆法，很多考生在试讲的过程中由于对自己试讲的内容不熟悉，就会生搬硬套机械记忆，在考场上也是目光不看考官，只是单纯的像背课本一样，这样不仅缺少了互动，也丧失激情，所以背课本的模式是万不可取的，可以找一些关键词来提醒自己或者列一个提纲，这样才能免去忘词的尴尬，也能保证自己的外在表现力得到充分的发挥。

总之，自信最美，成功也是留给有准备的人，相信自己，不断提高自己声音的诱惑力，不断让自己的外在更有魅力，教师资格面试只是生活的一个小插曲，自信却是改变你一生的，越自信，越幸运。

想要顺利拿到教师资格证，笔试是考生面临的第一道入门关卡，而面试则是考生面临的关卡。教师资格证的面试考试一般采取结构化面试和情境模拟相结合的方法，通过抽题备课、试讲、答辩等方式进行。考生按照有关规定随机抽取备课题目，进行备课，时间20分钟，接受面试，时间20分钟。考官根据考生面试过程中的表现，进行综合性评分。答辩这部分虽然所占的比例没有说课或试讲的分值大，但是对于考生来说可谓是相当重要的，甚至会对考生的成绩产生至关重要的影响，下面我们就谈谈考试中面试问答的常见内容及注意的问题。

首先是教育知识。

这类题目内容是在问答题中比较常见的。主要考察考生对教育基础理论和教育基本理念的熟悉程度。这类题目中经常会涉及笔试中的教育基础理论的问题，但是问题的侧重点更加注重教学及教学的理念，考生们要引起关注。在这些题目中，近年来比较热的新课程改革理念成为很多地区青睐的问题角度之一。对于新课程改革，考生需要知道新课程改革的主要理念就是：一切为了学生的发展。在答题的过程中，要更多的顾及到学生的主体地位，将教师放在引导者和帮助者的角色上。这类题目的复习要求考生在考完教育基础理论后还不能完全丢掉教育理论，还要立足于教学实践的基础上对知识进行深加工，以便完整的应对此类题目。

接下来，就是学科专业类

这类题目可谓是每次的题目。题目的内容主要涉及三个方向，一是对考生说课、试讲方面的补充提问。这类问题经常是对试讲内容的追问或试讲内容的细化。在回答此类问题时最重要的就是要结合前面试讲的整体设计思路进行作答，不要脱离自己说讲的内容，造成相互矛盾的情况。二是对学科专业设计理念方面的提问。这里的问题相对较为细致，可能是对某一个环节和设计理念的询问。在这里对考生的分析教材和设计教材内容的要求就比较高。所以，这也对考生熟悉和准确把握教材提出了要求。针对内容设计方面，考生要专注于在课程的导入、新授课重难点和板书设计等方面多加注意，这里往往会成为考试问题涉及的侧重点。三是教育教学理念同教学实际相关联部分的提问。经常会被问到的是遵循着新课程改革的理念，在设计时如何体现学生的主体地位，如何发挥教师的引导作用。还有的会涉及到课程设计的理念等方面。这些都是要将教育理论同所讲的学科专业相结合的题目。这类题目的出现就提示考生在设计所考察的讲课内容时就要考虑到设计一些环节体现学生的自主学习，体现学生主动性的环节，同时配有教师的指导和引导环节，这样就能从容的回答此类题目。

总而言之，教师资格证面试考试中的“答辩”二字听起来容易，准备起来还是需要技巧，多加思考，多加练习，因此才可以得到更大的提高。最后，小编祝愿诸位考生梦想成真!

2021年教师资格证面试阶段重要的就是练习，好的教资教态和流畅的表达不是临时抱佛脚就能展现的，面试现场由于紧张，甚至产生恐惧心理，难免会出错，错误的出现又会加剧紧张情绪，导致接下来的面试效果越来越差，终可能连说话都语无伦次了。在面试时如果能知错就改、灵活应对，即使是犯了错也能被成功挽回！当然，挽回的难度高低、方式方法各不同。教师网小编汇总了教师资格证面试常会犯的错误给出一些技巧大家可以参考。

一、礼仪失误补救技巧

1.忘记敲门、关门

考生进考场前应先轻轻敲门，然后再进入考场问候考官并开始试讲，如果考生因太过紧张而忘了敲门，切忌表现得过于慌乱，也不应向考官说明自己刚才忘记敲门要重新来过，直接进门轻轻把门关上，自信大方地步入考场，站定并鞠躬即可。

若考生忘记把门关上，可作问候语开场白结束后，即将走上讲台进行试讲前，先将考场门轻轻关好，再从容走上讲台进行试讲。

2.忘记鞠躬

鞠躬是考生参加面试试讲时的重要礼仪，一定程度上体现出考生的谦和与礼貌，能增加考生的印象分，若考生面对考官时因太过紧张而忘记鞠躬，切忌慌乱，也不可说话说到一半发现忘记鞠躬后又着急一边说话一边鞠躬。

可在开场白问候语结束后再鞠躬补救，然后再走上讲台进行试讲，试讲结束后说结束语，再次鞠躬，走出考场。

3.开场白问候语口误

考生进入考场后应在评委席前站定，鞠躬并进行开场白，主要内容大致是进行简单问候，后自报学段学科、考生号以及试讲课题，如“各位考官（评委）,上午（下午）好，我是xx(学段+学科）的XX号考生，（等待考官提问结构化问题〉，考生开始答题……考生答题完毕。我今天试讲的题目是《XX》，下面开始我的试讲……”

但有些考生出于紧张，容易说错，这些都是很常见的问题。如果考生出现口误，例如把“考官”说错成“考生”，“考生”说成“考窗”，或者将学段、学科、考号、试讲题目说错，需要视现场实际情况来决定补救方式，若口误的内容为不太重要的信息，如学段说错，可不从头再来，重新改过，如将“考官”误说成“考生”，很快发现的，则可以向考官说声“抱歉”，而后重新说，若发现得晚，发现自己存在口误且开场白已经说完，则不要理会，直接进行答辩、试讲，切忌重新来过，给考官留下不好的印象，且浪费时间！

若口误的内容为重要信息，如考生号、试讲题目，则需要重新告知考官你的考号或试讲题目，但表达时切忌吞吞吐吐、磕磕绊绊，从容大方地告知即可。

以上，便是教师网为大家准备的2021年教师资格证面试失误补救大法，希望大家面试顺利通过！其实避免面试尴尬失误，考前还是要多努力练习的哦！教师资格证面试不同于普通面试，我们需要表现教学技能，教的好，说的好才是面试通过硬实力！

2021你教师资格证面试阶段重要的就是练习，好的教资教态和流畅的表达不是临时抱佛脚就能展现的，面试现场由于紧张，甚至产生恐惧心理，难免会出错，错误的出现又会加剧紧张情绪，导致接下来的面试效果越来越差，终可能连说话都语无伦次了。在面试时如果能知错就改、灵活应对，即使是犯了错也能被成功挽回！当然，挽回的难度高低、方式方法各不同。教师网小编汇总了教师资格证面试常会犯的错误给出一些技巧大家可以参考。

二、知识点讲错失误补救技巧

讲错知识点是面试试讲环节的大忌，许多考生在试讲时，发现自己讲错知识点，即惊慌失措，导致脑中一片空白，忘记接下来要讲的内容，从而语无伦次，前言不搭后语，这是极不可取的。事实上，出现讲错知识点这一问题时，是可以利用教学机智进行补救的。

一般来说，讲错知识点分两种情况：

第一种情况：讲错常识性、基础性知识点。

如语文学科将“李白”说成“宋朝诗人，被称为“诗圣”，这就诚于常识性错误，遇到这种现象，须要将讲错的知识点改正过来，不可让考官产生“这名考生专业知识水平非常差”的印象，此时考生可将这一知识点重新讲一遍。

亦可巧妙地采取教学机智进行化解，如采取提问的形式向学生提问：“有没有同学发现刚才老师不小心讲错了一个内容？看看刚才谁听得仔细认真。”然后将讲错的知识点改过来，并趁机教育学生：“老师一旦粗心，也同样会犯错，所以同学们要吸取老师的这个教训，不管做任何事情不可粗心大意。”此方式说明了考生虽有失误之举，但化解的能力较强，亦能得到考官的谅解。

第二种情况：讲错常人不知道且无伤大雅的知识点。

如讲语文学科不小心将苏轼《定风波》的写作时间背景说错成“1085年”(应为1082年),此即为常人不太了解但是对于诗歌内容情感不会产生太大影响的知识。

若考生出现这一情况，不太过担心，因为考官也不会将这一问题看得很重，所以直接继续讲下去即可。

以上，便是教师网为大家准备的2021年教师资格证面试失误补救大法，希望大家面试顺利通过！其实避免面试尴尬失误，考前还是要多努力练习的哦！教师资格证面试不同于普通面试，我们需要表现教学技能，教的好，说的好才是面试通过硬实力！

一、复习导入

复习导入也叫温故知新导入，适用于对于学科知识逻辑、知识点先后顺序较为清晰的考生，由于应用性较强，往往是考生们的首选，缺点：趣味性、独特性不强。

应用复习导入易出现以下问题：

(一)内容选取不当

1.复习内容涉及未学知识：如复习硫、铁与氧气的反应请学生书写化学方程式。

2.内容缺乏针对性：如学习分子时，复习制取氧气的方法。

切记：复习须得循顺序，对号入座多考虑

(二)无效复习

“假复习”：如“初中阶段我们学习了氧化反应与还原反应，今天我们来学习氧化还原反应”。

切记：复习须得提问题，学生回答更具体

二、情景导入

情景导入指通过创设情景导入新课，情景导入的方法有很多，如多媒体导入、生活实例导入、谜语导入、故事导入、实验导入等，这一类导入较为新奇有趣，能够活跃课堂气氛，因此常作为考生的加分亮点，缺点：对于考生的素材积累及表现力要求较高

应用情景导入易出现以下问题：

(一)表述不明，喋喋不休

1.表述不明：多媒体呈现图片或视频却不说明观察方向及要思考的问题，如“请同学们观察这几幅图片”、“请同学们仔细观看这段视频”

2.喋喋不休：讲述生活实例或故事时语言繁琐冗长，没完没了

切记：展示演示有目的，长话短说点主题

(二)语调平平，纹丝不动

1.语调平平：语气没有起伏变化，叙述没有抑扬顿挫，毫无情境感。

2.纹丝不动：多媒体导入、实物展示、实验导入等没有模拟进行，无手势、无动作、草草了事。

切记：声情并茂总相宜，模拟演示不相离

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二、知识点讲错失误补救技巧

讲错知识点是面试试讲环节的大忌，许多考生在试讲时，发现自己讲错知识点，即惊慌失措，导致脑中一片空白，忘记接下来要讲的内容，从而语无伦次，前言不搭后语，这是极不可取的。事实上，出现讲错知识点这一问题时，是可以利用教学机智进行补救的。

一般来说，讲错知识点分两种情况：

第一种情况：讲错常识性、基础性知识点。

如语文学科将“李白”说成“宋朝诗人，被称为“诗圣”，这就诚于常识性错误，遇到这种现象，须要将讲错的知识点改正过来，不可让考官产生“这名考生专业知识水平非常差”的印象，此时考生可将这一知识点重新讲一遍。

亦可巧妙地采取教学机智进行化解，如采取提问的形式向学生提问：“有没有同学发现刚才老师不小心讲错了一个内容？看看刚才谁听得仔细认真。”然后将讲错的知识点改过来，并趁机教育学生：“老师一旦粗心，也同样会犯错，所以同学们要吸取老师的这个教训，不管做任何事情不可粗心大意。”此方式说明了考生虽有失误之举，但化解的能力较强，亦能得到考官的谅解。

第二种情况：讲错常人不知道且无伤大雅的知识点。

如讲语文学科不小心将苏轼《定风波》的写作时间背景说错成“1085年”(应为1082年),此即为常人不太了解但是对于诗歌内容情感不会产生太大影响的知识。

若考生出现这一情况，不太过担心，因为考官也不会将这一问题看得很重，所以直接继续讲下去即可。

以上，便是教师网为大家准备的2021年教师资格证面试失误补救大法，希望大家面试顺利通过！其实避免面试尴尬失误，考前还是要多努力练习的哦！教师资格证面试不同于普通面试，我们需要表现教学技能，教的好，说的好才是面试通过硬实力！

2021年教师资格证面试阶段重要的就是练习，好的教资教态和流畅的表达不是临时抱佛脚就能展现的，面试现场由于紧张，甚至产生恐惧心理，难免会出错，错误的出现又会加剧紧张情绪，导致接下来的面试效果越来越差，终可能连说话都语无伦次了。在面试时如果能知错就改、灵活应对，即使是犯了错也能被成功挽回！当然，挽回的难度高低、方式方法各不同。教师网小编汇总了教师资格证面试常会犯的错误给出一些技巧大家可以参考。

一、礼仪失误补救技巧

1.忘记敲门、关门

考生进考场前应先轻轻敲门，然后再进入考场问候考官并开始试讲，如果考生因太过紧张而忘了敲门，切忌表现得过于慌乱，也不应向考官说明自己刚才忘记敲门要重新来过，直接进门轻轻把门关上，自信大方地步入考场，站定并鞠躬即可。

若考生忘记把门关上，可作问候语开场白结束后，即将走上讲台进行试讲前，先将考场门轻轻关好，再从容走上讲台进行试讲。

2.忘记鞠躬

鞠躬是考生参加面试试讲时的重要礼仪，一定程度上体现出考生的谦和与礼貌，能增加考生的印象分，若考生面对考官时因太过紧张而忘记鞠躬，切忌慌乱，也不可说话说到一半发现忘记鞠躬后又着急一边说话一边鞠躬。

可在开场白问候语结束后再鞠躬补救，然后再走上讲台进行试讲，试讲结束后说结束语，再次鞠躬，走出考场。

3.开场白问候语口误

考生进入考场后应在评委席前站定，鞠躬并进行开场白，主要内容大致是进行简单问候，后自报学段学科、考生号以及试讲课题，如“各位考官（评委）,上午（下午）好，我是xx(学段+学科）的XX号考生，（等待考官提问结构化问题〉，考生开始答题……考生答题完毕。我今天试讲的题目是《XX》，下面开始我的试讲……”

但有些考生出于紧张，容易说错，这些都是很常见的问题。如果考生出现口误，例如把“考官”说错成“考生”，“考生”说成“考窗”，或者将学段、学科、考号、试讲题目说错，需要视现场实际情况来决定补救方式，若口误的内容为不太重要的信息，如学段说错，可不从头再来，重新改过，如将“考官”误说成“考生”，很快发现的，则可以向考官说声“抱歉”，而后重新说，若发现得晚，发现自己存在口误且开场白已经说完，则不要理会，直接进行答辩、试讲，切忌重新来过，给考官留下不好的印象，且浪费时间！

若口误的内容为重要信息，如考生号、试讲题目，则需要重新告知考官你的考号或试讲题目，但表达时切忌吞吞吐吐、磕磕绊绊，从容大方地告知即可。

以上，便是教师网为大家准备的2021年教师资格证面试失误补救大法，希望大家面试顺利通过！其实避免面试尴尬失误，考前还是要多努力练习的哦！教师资格证面试不同于普通面试，我们需要表现教学技能，教得好，说得好才是面试通过硬实力！

教学言语表达能力判断的标准

4.语道要快慢得当

语速，是指在运用词汇表达或沟通时，一定时间内使用的词汇数量，亦即讲话的快慢。教师教学，要求速度要适中，如果太快，会出现有些语音不完整、被吞音，也会令幼儿所不清楚，思维跟不上也反应不过来，特别是和幼儿生活经验距离太远的内容、学内容的介饵等的叙述更不能太快，面语速太慢，会像催眠曲一样使人昏昏欲睡，难以提起精神，教学效率低下，教学实践表明，教学语言的速度以每分钟90-120个字为宜。

5.音量要适中

即教师教学语言声音的大小，教师教学的音量要能保证每位幼儿都能所清。提高音量、降低音量、沉默等都是教师在教学中常用的手段。一般地讲，教学中讲到关键点时。或需要强调突出某个问题时，可以提高音量，放慢速度。短暂的沉默是教师维持课堂教学秩序。引起学生注意教学内容，激发思维的一种有效方法。在不同内容之间。也可以使用短暂的沉默。需要注意的是，除非幼儿声音特别小。小到像从嗓子眼里出来，连周围的幼儿都听不到，这个时候可以要求幼儿“声音再大些，让其他小朋友和老师能听到”。否则就不要在教学中对幼儿说“我听不清”或者“大声点、再大声点”，不要采取高音教学，不仅授课者易疲劳、易损伤嗓子，面且会对幼儿听力造成损害。教学中声音也不宜过低，不易听清楚，也易疲劳：不宜平直。使人溜号。要抑扬顿挫、高低起伏。

台湾的公众场合，知公交车、商场等地，人们之间交谈的音量都较低，只有双方能听到，这是从小培养起来的素养。幼儿园里，教师的音量也向来平和，很少有高8度的时候，也很少感受到音量中掺杂着情绪的因素。一次，一个小班幼儿在其他幼儿吃早饭的时候，又施又跳，发出较大的声音，老师走到他跟前，面对看幼儿蹲下去，单膝向前着地，和那个结儿交谈，看到老师嗜在动，但声音听不清，可能是在做思想工作，交谈一会儿后。两人分开，男孩安静了许多。

6.词汇要丰富、准确

词。是最小的能够独立运用的语言单位：短语，是词和词的语法组合。词汇。是语言中所有的词和固定短语的总和。教师教学用语，要有一定的词汇量，也就是教师教学语言要丰富、出口成章、优美动听，教学所用词汇还要尽可能地规蔽、有一定美感，用词要形象、生动有趣，特别是一些专业名词或科学概念，决不能随意改动、信口开河，方言词汇是流行在方言地区而没有在普通活里普遍通行使用的词汇，如案例导读中的“往后涵”就属于方言词汇。诸如此类的还有：置摸(寻找)，出酒（滑），神数戳（发神经），瓜西西（慢慢的)，那杂兄（部个地方），稀罕(喜欢)，埋次（脏)，的瑟（不务正业或臭美），整个浪儿(全部)等。因为是方言词汇，在方言通行以外地区使用就容易使人产生误解或不解。如沈阳、鞍山等地的有些人。“咱们”与“我们”使用与其他地区有些不同，一次，一位教师听到姐妹两人在哪天，她们嚼里时不时地说出：“我爸……我妈……”。而组妹中一人和该教师聊天时，则常常说“咱家…”。该教师开给以为两姐妹是同父异母或是同母异父。但最后了解到两人是同父同母的亲生姐妹。只是她们口中的“咱们”不包括对话者在内。“我们”包括对话者在内。与普通话里“我们”（不包括对话希、“咱们”(包括对话者在内)的用法明显不同。因此，需要注意，教师教学用语中，不要使用方言词汇。

7.语法要规范

即用词造句的规则，讲话要符合话法，合乎逻辑，要有一定的文学水平，教学口语中不能出现低级错误的语言。

教学言语表达能力判断的标准

1.语音要标准

即语言的声音载体，教学表达中语音是最关键的要素，要说标准的普通话。普通话是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范”的现代汉民族共同语言，概念中提到“标准音是北京语音”，主要是指参照北京语音的调值。语音要规范，要用普通话语音，避免地方不规范语音的出现，口齿要清楚，表意流畅、清晰。平仄音发音一定要准确，每个字发音到位，避免发不出音、发不清音，意义表达清晰无歧义。我国各地在语音方面，存在着不同的问题，有些地区z、c、s、y和zh、ch、sh、r不分，有些地区n和1、f和h、ui和ei不分，有些地区发音超出了阴平、阳平、上声和去声4个调值……例如，一位女教师和辽宁鞍山籍丈夫刘某回吉林探亲，刘某出差全国各地，自认为说话和播音员一样。到吉林后，刘某和妻子两个外甥一起玩，一个是吉林的6岁男孩、一个是来自山东的7岁女孩。在考了几道简单数学题后，刘某说“考你们几个字吧，yin字怎么写?”当时，女教师在想“考哪个yin字呢?银、淫……”两个小孩半天没说话，后来6岁小男孩弱弱地问了一句“你考的是不是‘人’啊?”可见，幼儿是对语音很敏感的，能辨别，也能发准各种语音，很多人成年后出现的语音、语调上的问题，更多是受家长或幼儿园、小学教师的影响，如果在童年早期注重幼儿语音的培养或引导，幼儿长大后自然就会说一口流利、标准的普通话。

2.语调要根据语意内容多样化

语调。即讲话的声音高低、升降的变化。语调常被用来表示说话人的态度和语气，话语句子的内容常常借助词汇本身的意义和说话人的语调来传达。同样的句子，语调不同。听话者会有不同的感受。如“小明小便了”，结尾语调平缓是陈述小明已经或正在小便这件事，而结尾语气上扬时，就表示说话者是在疑问或质疑。

教师教学中。为吸引结儿，要根据教学的内容，与故事角色的特点相医配、体现不同角色的性格特点。语调会根据需要排扬顿接、起伏跌容。例如，胆小害差的小兔子说话要轻轻地、小声地，话泼健谈的小鸭子说话子要欢快面轻盈，憨厚可爱的小熊说话要瓮声瓮气、闷闷的，有勇气、乐于助人的小狗要声音大，热情，很阳光，慈祥和蔼的老山羊说话要低沉、平稳面语重心长，奸诈我猾的狐理说话要尖尖的、假假的……在不同场合下，为达到教育目的，教师也会采用不同的语调，如幼儿有进步，教师可能会提高声调，以一种兴奋的情绪传达给幼儿肯定、表扬的内容；幼儿犯错误时，教师声调会降低，传达给幼儿一种“很造憾、难过”的感觉，如果需要冷处理，教师的语调还要保持平静如水。因此，出于不同的教育教学目的需要，幼儿教师要采用多样化的语调。

3.节奏要恰如其分

节奏，是在语气的基础上形成的总体的态势和趋向，多种语气的变化，转换构成节奏的基本线条和基本框架，也是由一定的思想感情的波澜起伏所造成的，语言传播过程中显示为轻重缓急的声音形式的回环往复，包括讲活时字音的长短与停顿的长短所构成的快慢变化、停顿和连线。语气是节毒内部的诸多小单元，但语气的综合并不是节奏，节奏是各单元间或各语句间的组合方式，节奏的把握立足于篇意。一般来讲，重点内容节奏要慢一些。整个教学过程中，节奏快慢要适中、和谐，音节与音节、句与句之间承接连贯，语流顺畅、完整。停连，是语言表达中的停顿和连续。停顿有生理和心理双重需要，停中有续、断中有连，连接是语流语势的内在要求，连中有断、续中有停，连断结合、气势相通。

节奏的类型比较丰富：轻快型、凝重型、低沉型、高充型、舒缓型、紧张型……各种类型的气息状态、口腔状态、共鸣状态等各不相同，欲扬先排、欲抑先扬，歌快先慢、欲慢先快，欲轻先重、欲重先轻……只重语气而轻视节奏，必然会导致有句无篇、零碎无章、气势不足。此外，需要注意的是，教师教学口语中不要有“g”“这个”“就是”等口头禅，或是尽量克制不要出现因咽炎导致的或习惯性的咳嗽等行为。这些口头禅或行为会导致语言节奏出现人为中断，听者在注意力集中程度上或语意理解上也会受到干扰。

教师资格考试的备课时间只有短短20分钟，许多考生抱怨备课时间太短，重难点都缕不清，或者刚把知识点弄明白，时间就差不多了，还来不及练一练，就得仓促去试讲了。

诚然，20分钟的时间确实有些短，但我们通过大量的练习，还是可以提高自己的备课速度的。那么究竟怎样才能提高我们的备课能力呢?

可以从以下几个方面展开：

首先，考生应该了解备课的时间安排。我们将20分钟的时间分解开来做一个科学的分配，前三分钟可以准备梳理所抽篇目的重点和难点；接下来，用10分钟的时候设计教学并写出教案;最后七分钟可以自己练习串两遍。

其次，怎样能快速的确定重难点呢？平时练习的时候，我们可以练习针对自己的学科找重难点，然后与教案对照看一下自己是否有遗漏的重难点，有了准确性之后，我们还要练习计时。逐渐缩短找重难点的时间，并提高准确性。找准重难点之后我们需要对整堂课设计教学活动，比如小组讨论、设置情境、问答法、实验法等。

再次，学习把详案转换成简案。因为每一学科都有其特点，结合学科特点，将逐字稿式的详案，渐渐变成简案，这样做的好处良多，一是可以锻炼考生的归纳概括能力；二是可以锻炼考生整理思路的速度和能力。

最后，学习面对简案用我们的语言将每一部分连接起来。面对着一份简案，怎么能用语言把它们都串起来呢?这就需要我们平时多多练习，有些句式是可以在平时的练习过程中逐渐积累的，有些句式则需要考场上的灵活应变。当然，非常重要的还是要多加练习，每次练习的最后阶段，都要试着拿着简案将自己的试讲语言串起来，这样久而久之就形成了一种能力。

那么教师资格证面试美术学科的简案该如何去写呢，在这里，老师给大家一个模板：

一、教学目标  

这个非常重要，下面给出了三条，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。三条的顺序不能颠倒，内容缺一不可，因为它涉及的是新课改的理念问题。如果你写的时候没有这三个条目，那么在考官看来，你可能是不认可新课改的理念的，这个就很严重了。

二、教学重难点

有些考生分不清什么算是重点，什么算是难点。解释一下：重点是可操作性比较强的，比较具体的；难点是比较抽象的，比较虚的。

二、教学过程  

下面的四条是教学过程四部曲，比较流程化的东西。

导入--新课---巩固--小结

四、板书设计

网上有很多漂亮的板书设计，很有学生看到之后也觉得很惊艳，很羡慕，想要尝试着自主创新。但是，请各位明白，这种创新，是建立在长时间授课经验的基础上的，并不是一时兴起就能够完成的。所以建议请你不要去模仿，就是中规中矩来用就可以了。那什么是中规中矩的使用板书，就是黑板分两边，左边作重点内容书写，右边作草稿纸来用，随时可以擦除。但是针对美术学科的同学来说，很多知识是需要去画的，那么基本功比较好的同学还是建议有点板书，但是时间不能太长，注意把握时间，那么最后一定做到不能背身板书。

一、输吐字清晰表达连贯

有些考生在考场提问时

放不开，提问时底气不足，吐字不清晰，表述断断续续，从而影响了提问的效果。

所以在准备时，一定要提前设计好问题，以及学生的回答。这样避免临时组织语言，由于紧张而导致词不达意。在试讲中，要表述清晰连贯，给考官一个良好的印象。

对于学生的回答，在试讲中，考生在提出问题后，然后假设学生已经回答过问题了，教师进行简单地转述。

二、注意语速与停顿

由于试讲稿、教案都是准备好的，有的考生在试讲中，会给人感觉像在背稿或者读稿的感觉。这与“讲”出来的语气差别很大。所以提醒考生在试讲中，要避免“读”和“背”的感觉。

那么如何避免呢？主要是通过停顿与语速的变化来凸显“问”。

提问的时候，要有语速语调的变化，提问的语速是由提问的类型所决定的。提问的语调也要区别讲授的语气，提问的语气应是疑问语调，升调或者降调。

提出问题以后，要有所停顿。很多考生在练习的时候，习惯性刚提出问题，立马就找同学回答。这是不符合实际授课情况的。在提出问题后，要停顿两三秒的时间，表示留时间给学生思考。试讲提问关键是让考官有真实感。注意语速和停顿，立马会让考官有在听真实课堂的感觉。

三、指派与分配

提问中必然要有学生对于问题的回答和反馈，所以还应注意对于学生的选择。

一般，课堂提问指派与分配的形式有如下4种：

①提出问题点名答；

②提出问题大家答；

③提出问题自己答；

④提出问题暂不答。

试讲中，常用的形式是提出问题点名回答：即教师提出问题，然后指定某一学生来回答。提出问题点名答的方式主要有：“哪一位同学能告诉老师……”“请A同学回答一下” “坐在教室最后一排的那个男生，你来说一下”“我们请最积极的小明同学来回答一下”等等。

点明学生回答的时候，要特别注意坐在教室后面和两边的学生。这样体现了教师对于全体学生的关注。

四、评价与反馈

提问完后，教师一定要对于学生的回答进行评价和反馈。

新课程改革的强调教学评价的多样性，课堂中要有课堂评价。在学生回答完问题后考生能够进行及时的评价反馈，说明考生对于新课改理念的把握。最常用的课堂评价方式是教师进行评价。这也是考生最容易操作的评价方式之一。

如 “回答正确”、“你说的真好”。除此之外，还有其他学生评价，或者学生自己评价等，当然这些最终还是通过考生自己转述出来。

如“刚才他的回答，大家赞同吗？（稍停顿），大家都觉得他回答的很好……”“你觉得你刚才读出对于家乡的热爱之情了么？（稍停顿），嗯，声音有点小，要是再大点声就更好了。”一般对于学生的评价应是以积极的肯定的评价为主。

五、外在肢体形式

提问过程，除了提问内容本身，考生的外在肢体表现也非常重要，肢体表现与提问相一致，会起到锦上添花的效果。

外在肢体主要包括眼神，手势、面部表情等。

首先是眼神，提问的过程中，眼神一定要简单环视整个教室。表示考生在观察学生的对于问题的思考情况，以及预留学生思考的时间。当确定提问对象后，眼神一定要观察提问的对象，尽管是虚拟的学生，但是眼神一定要随着提问的对象移动。

举个例子，若提问教室左前方的学生，眼神一定是看向左前方的。切忌眼睛盯着左边，突然让右边的同学回答问题，这是不符合实际教学情景的。

其次是手势，如果是点名提问的话，手一定要指向某个学生。当指向学生的时候，一定要注意不要以一根手指指向该学生，应伸直五指并并拢指向该学生，这样体现了对学生的尊重。

还有面部表情，当做倾听状时，一定要面带微笑。以显示教师对于学生尊重。一般考生由于紧张，面部表情容易僵硬。这种僵硬会让提问过程显得拘谨，会让考官产生一种压抑的感觉。尽考生应尽量让自己保持轻松、微笑的状态。

最后，提醒大家注意一点，提问一定要全面覆盖整个教室的学生。之前有考生在十分钟的试讲中，提的问题全都是由一个方向的一个学生来回答的。这在真实的课堂提问中一般不会存在的，也不符合关注全体学生的师生观。

提问在试讲中体现教师对于教学内容和学生的把握，但是千万不可以为了提问而提问，尤其是注意不要提过于简单的问题然后组织学生讨论。

5.作为一位新的班主任，如何树立自己的权威?

【参考答案】班主任是班级的核心领导者，对于班集体的制度建设和文化建设起到至关重要的作用，班主任在工作过程中应当扮演既是母亲又是领导的角色，所以除了有母亲的和蔼和关怀以外，还要有领导者的威严，新的班主任尤其要注重树立自我的权威地位，否则在今后的工作中可能会遇到困难，作为一名新的班主任，我会从以下几个方面着手来树立我的权威。

首先，我会树立我在知识方面的权威形象，知识渊博、海纳百川的教师很容易得到学生的认可和尊重；

其次，我会任用一些在学习和学生工作上都比较突出的学生干部来协助我完成班级制度的完善，并严格监督制度的执行；

最后，我会积极组织班级活动并参加其中，与学生增加互动和交流，充分倾听学生的建议，真正实现民主管理。

相信这样一定能够树立我作为新的班主任的权威地位，以便更好地开展班级管理工作。

6.你认为一个优秀的教师应该具备哪些素质?

【参考答案】我认为一个优秀的教师应当具备以下几点素质：

首先，要爱岗敬业，有甘为人梯、甘当蜡烛的精神，要爱护学生，热爱科学；

其次是专业水平高，要有渊博的知识和过硬的教学能力：

再次，具有强的科研能力和创新能力，只有刻苦钻研，不断创新，才能够全面实施素质教育；

最后，最重要的是教师的人格魅力，一个思想品德高尚、有修养、有道德的教师才会受到学生的爱戴，才会真的“桃李满天下”。