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百度教育

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大脑360

正念和弗洛伊德的结构模型

模型将人类心理概念化为三种力量的互动:本我、自我和超我。正念发展的是自我。

本我 根据弗洛伊德的观点,我们每个人都带着一定量的心理能量,在新生儿身上,内在能量完全系于本我身上,指的是生物驱力(性和攻击),所有人生来就有。源于内在生理力量的驱力寻求释放,主观体验到的驱动张力的积累是不愉快,而释放张力是愉悦的。所有驱力有四个核心特征:

·源头在身体的某部分

·一个目标(比如得到满足的特定形式)

·一种压力(比如一定量的兴奋)

·一个客体(比如允许目标实现的事物)

本我是前语言期的,用图像和符号表达自己。它的认知形式是前逻...

模型将人类心理概念化为三种力量的互动:本我、自我和超我。正念发展的是自我。

本我 根据弗洛伊德的观点,我们每个人都带着一定量的心理能量,在新生儿身上,内在能量完全系于本我身上,指的是生物驱力(性和攻击),所有人生来就有。源于内在生理力量的驱力寻求释放,主观体验到的驱动张力的积累是不愉快,而释放张力是愉悦的。所有驱力有四个核心特征:

·源头在身体的某部分

·一个目标(比如得到满足的特定形式)

·一种压力(比如一定量的兴奋)

·一个客体(比如允许目标实现的事物)

本我是前语言期的,用图像和符号表达自己。它的认知形式是前逻辑的,没有时间或规则的概念。它不服从于理性、逻辑、现实或道德,基本上是一种初级认知形式,不能很好地适应现实压力。本我只关心一件事:削减感官体验到的任何张力。我们天生就倾向于让快乐最大化,让痛苦最小化,这被弗洛伊德称为快乐原则,他相信一岁以下的婴儿处于原始自恋中,他的内在功能被快乐原则所掌控,内在和外在世界没有区别。

本我完全是潜意识的,其内容被认为等同于弗洛伊德早期的地形学模型中的潜意识。它以梦或口误的形式存在。本我的能量被分为两类:生本能和死本能。生本能的目标是生存和自我繁衍,生本能的能量——力比多被弗洛伊德认为是弥散在整个人格中的驱动力量,持续一生推动着我们。

自我 本我一方面知道它想的是什么、要的是什么;另一方面又是“盲目”的——对于如何用安全或者道德的方式去获取它所想要的东西是盲目的,因为它不考虑现实。为了实现这样的功能,弗洛伊德认为头脑发展出了新的内在部分——自我,他相信自我出现在6岁左右。自我的责任是自主思考和行动,通过感觉与外部世界接触,自我与几个核心的心理功能相关,比如说概念、现实检验、时间感、思考和判断。弗洛伊德对现实的兴趣在结构模型中变得更清楚了,因为他将更多重点放在自我的力量上,自我的力量与人格的其他代理有关系。

自我的核心功能是做本我与现实之间的媒介,与本我的快乐原则相对应,自我按现实原则运作。因为自我的作用是适应现实,这是自我很重要的功能,心理治疗师有兴趣评估的是患者自我的力量,也就是他在不过度使用防御特别是较原始的防御的情况下认识现实的能力。

自我既在意识层面,又在潜意识层面。意识层面的自我接近于我们通常所指的“自体”,而潜意识的自我防御过程。

超我弗洛伊德认为随着发育成长,我们吸收了周围其他人的观点和态度。超我的形成是一个我们称之为“内向投射”的例子,也就是说,作为孩子,我们吸收了父母的标准和价值观,这些一起组成了超我。

那些规则、抽象的道德准则以及自己应该成为的理想形象被看作是一个住在我们心里的人,他很强势,如果我们的行为不达标的话随时会受到批评。这个住在我们里面的人就是超我。超我被分为两部分:一部分是理想自我,代表着自我努力的方向,另一部分是良心,如果令它不满就惩罚自我。

像自我一样,超我有部分在意识层面,有部分在潜意识层面。大多数人意识到某些道德原则和标准在掌控我们的行为,还有其他道德或内在力量加诸在我们身上却没被意识到,某些道德有时候很严苛或很有迫害性。


大脑360

请抓住神经可塑性机制,终身优化自己的大脑

大脑是一个一直在变化的结构,神经之间互相沟通的效率可以通过不断重复,记忆,练习而变高的,可是这个说白了就是勤记勤练,没有捷径可走。

举个最直接的例子,以前有个研究发现伦敦出租车司机的海马回比常人更深。那是因为他们经常需要背不同的路线,所以空间记忆用的比较多,而正好空间记忆大部分在海马回里。而如果比较伦敦出租车司机和公交车司机,公交车司机的海马回仍然不如出租车司机的深。虽然公交司机也需要记路线,可是他走的路线是固定的。同样的出发点和目的地,出租车司机需要知道更多路线才可以随时避开伦敦坑爹的交通。这是通过长年累月的重复记忆和灵活运用而形成的。所以要是想让自己变聪明,多动动脑子,海马回里是有脑神经...

大脑是一个一直在变化的结构,神经之间互相沟通的效率可以通过不断重复,记忆,练习而变高的,可是这个说白了就是勤记勤练,没有捷径可走。

举个最直接的例子,以前有个研究发现伦敦出租车司机的海马回比常人更深。那是因为他们经常需要背不同的路线,所以空间记忆用的比较多,而正好空间记忆大部分在海马回里。而如果比较伦敦出租车司机和公交车司机,公交车司机的海马回仍然不如出租车司机的深。虽然公交司机也需要记路线,可是他走的路线是固定的。同样的出发点和目的地,出租车司机需要知道更多路线才可以随时避开伦敦坑爹的交通。这是通过长年累月的重复记忆和灵活运用而形成的。所以要是想让自己变聪明,多动动脑子,海马回里是有脑神经干细胞的,一直有新神经再生。不要以为脑细胞用一次就死了没有了,恰恰相反,要多用。频繁的活动是可以刺激长期可塑性让神经元之间的传导变得更有效率的。

突触之间的电传导被认为与记忆形成有关。这个过程也应该是大家普遍关心的吧。至于如何能导致LTP,只要多刺激这个神经元让他经常发射就好,这样会引起神经元内信号传导,改变基因表达,让神经元多造一些AMPA。所谓neurons that fire together wire together就是这个意思,多刺激你的神经元,这样刚才那个系统会变的越来越有效,说白了就是神经世界中的熟能生巧。

这也揭示了为什么一遍又一遍做注意力、记忆力,情绪力,空间力,思维力,反应力等方面的实验范式游戏,能够提升大脑的认知功能,一句话:刺激突触之间建立了快速连接而已。


大脑360

大脑360等认知能力和心理健康脑电测训系统,助力昌平二中学生成长

近日,北京市昌平二中引进了迈思睿认知能力训练及脑电分析系统,并正式开设认知能力训练课程。

《关于深化教育体制机制改革的意见》强调:要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过程中,强化学生关键能力的培养。培养认知能力,引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养,养成终身学习的意识和能力。培养合作能力,培养创新能力,激发学生好奇心、想象力和创新思维,养成创新人格,鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造。要建立促进学生身心健康、全面发展的长效机制。

此次北京市昌平二中开设认知能力训练课堂,积极响应《关于深化教育机制体制改革的意...

近日,北京市昌平二中引进了迈思睿认知能力训练及脑电分析系统,并正式开设认知能力训练课程。

《关于深化教育体制机制改革的意见》强调:要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过程中,强化学生关键能力的培养。培养认知能力,引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养,养成终身学习的意识和能力。培养合作能力,培养创新能力,激发学生好奇心、想象力和创新思维,养成创新人格,鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造。要建立促进学生身心健康、全面发展的长效机制。

此次北京市昌平二中开设认知能力训练课堂,积极响应《关于深化教育机制体制改革的意见》,是课程改革的必然趋势和落实核心素养的需要,是张扬学生个性和培养学生综合能力的需要,是落实学校“全人教育”理念和学生发展的需要,是丰富学校教学内容和完善课程体系的需要。

而二中在认知能力教具的选择上也是优中选优,经过政府招投标流程,最终选用了北京视友科技研制的“迈思睿认知能力训练及脑电分析系统”。迈思睿系统诞生于2015年,基于科学严谨的认知心理学实验范式,在专注力、记忆力、反应力、思维力、情绪力、空间力等六大认知能力方面,以及23个二级认知能力分项上,系统化地对每一个学生做到精准测评和个性化训练及提升。

接下来,二中将以基础认知能力训练为抓手,以“学科核心素养”的培养为目标,立足学生实际,有效开展教学,为孩子们的成长和学习保驾护航!


大脑360

“不要过于注重分数”后,教育应该注重什么?

教育是国之大计、党之大计。3月6日,习近平总书记在看望参加全国政协会议的医药卫生界教育界委员时,提到了当前的教育问题。


谈培训乱象,习近平表示,这可以说是很难治理的顽瘴痼疾,“这个问题还要继续解决”。


谈“唯分数论”,习近平指出:“教育,无论学校教育还是家庭教育,都不能过于注重分数。分数是一时之得,要从一生的成长目标来看。”


谈沉迷网游问题,习近平强调:“这些问题属于社会性问题,需要社会各方面、各有关部门共同努力,研究解决。”


谈教育公平,习近平说:“我们应该通过提升中西部教育水平来促进中西部经济社会发展,通过解决教育不平衡带动解决其他方面的不平衡。”


“我们来共...

教育是国之大计、党之大计。3月6日,习近平总书记在看望参加全国政协会议的医药卫生界教育界委员时,提到了当前的教育问题。


谈培训乱象,习近平表示,这可以说是很难治理的顽瘴痼疾,“这个问题还要继续解决”。


谈“唯分数论”,习近平指出:“教育,无论学校教育还是家庭教育,都不能过于注重分数。分数是一时之得,要从一生的成长目标来看。”


谈沉迷网游问题,习近平强调:“这些问题属于社会性问题,需要社会各方面、各有关部门共同努力,研究解决。”


谈教育公平,习近平说:“我们应该通过提升中西部教育水平来促进中西部经济社会发展,通过解决教育不平衡带动解决其他方面的不平衡。”


“我们来共同关心这些教育问题。”“对群众反映强烈的突出问题,对打着教育旗号侵害群众利益的行为,要紧盯不放,坚决改到位、改彻底。”

 

习大大关心的这些教育问题在教育行业引起了广泛的重视。特别是“不要过于注重分数”让很多家长和学校及时警醒。那么,如果不注重分数,教育应该注重什么才真正有益于儿童青少年的未来发展呢?


2017年中共中央办公厅和国务院办公厅发布了《关于深化教育体制机制改革的意见》中明确指出:在培养学生的基础知识和基本技能的过程中,要加强关键能力的培养,培养学生的认知能力,引导学生具备独立思考、逻辑思维、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养,养成终身学习的意识和能力。


可以看出《意见》与习大大的精神紧密呼应,终生学习的意识和能力是学生们将来走向社会参与社会竞争的核心能力。学生无论已经学到了多少知识,掌握了多少经验,取得了多高的分数,都不足以支撑他一生的发展规划。而不断学习的意识和能力,则会为人的持续发展,源源不断的提供动力和进步的源泉。


教育部陈宝生部长也提到:教育过程是为未知而学,为未来而教。学生的未来成就不但是他们自己的成长目标,也是我国民族素质综合提升的希望。紧迫的教育改革需要科学技术的加持。认知神经科学为在教育过程中依据儿童青少年大脑发育的不同阶段和特点制定教学策略提供了科学的依据,同时结合当前成熟的脑机接口技术而形成的认知能力评估和认知能力训练系统,也为强化学生大脑本身提供了重要手段。

 


中学生使用大脑360和脑波灯进行脑电生物反馈认知能力训练


当前已经有全国越来越多的学校,开始自主的进行认知能力训练。学生们在训练的过程中,逐步了解脑,继而学会运用大脑、发展大脑。为促进学习能力的提升打下了坚实的基础。


大脑360

四类气质孩子的不同教养方式

你知道宝宝们都有什么气质吗?这些气质又该如何教育呢?不久,德国汉堡大学著名的儿童心理学家扎比内·梅尔巴迪博士发表了一篇学术论文,为如何教育不同性情、气质的孩子,提供了启迪。

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活泼型的孩子,不要过分溺爱。

如果你的孩子属于活泼型的孩子,你就会发现他喜动厌静,生命力旺盛。这样的孩子往往不愿意老老实实地呆在父母身旁,而是喜欢自己到处乱跑,结交一些同年龄的朋友,有时,还会捅出一些纰漏,干出一些让你想象不到的“坏事情”来。

对于特别活跃的孩子,你应该不时给他一点点小小的教训,使他从中学到一些有益的东西。如果你过分地溺爱他,完全顺着他...

 

你知道宝宝们都有什么气质吗?这些气质又该如何教育呢?不久,德国汉堡大学著名的儿童心理学家扎比内·梅尔巴迪博士发表了一篇学术论文,为如何教育不同性情、气质的孩子,提供了启迪。

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活泼型的孩子,不要过分溺爱。

如果你的孩子属于活泼型的孩子,你就会发现他喜动厌静,生命力旺盛。这样的孩子往往不愿意老老实实地呆在父母身旁,而是喜欢自己到处乱跑,结交一些同年龄的朋友,有时,还会捅出一些纰漏,干出一些让你想象不到的“坏事情”来。

对于特别活跃的孩子,你应该不时给他一点点小小的教训,使他从中学到一些有益的东西。如果你过分地溺爱他,完全顺着他的性子来,那么,这样的孩子长大成人以后,就有可能会目空一切,无所顾忌,不知天高地厚。

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腼腆型的孩子,不要过于心急。

如果你有一个胆小羞怯的孩子,不要为他的不活跃过分心急。因为他需要一定的时间或适宜的氛围,才能适应新的环境、新的事物。

和其他孩子们在一起,开始时候他可能有点儿不合群,而一旦与别的小朋友“混熟”了以后,他们也会活跃起来。原因在于这种类型的孩子性情温顺,“节奏”慢,若家长迫使他提前活跃起来,他们就会心里不踏实,感到信心不足,彷徨不前。

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乖巧型的孩子,不要过高提要求。

乖巧型的孩子整天不哭也不闹,心情几乎总是好的,好像是天天都生活在愉悦之中。这种类型的孩子适应性特别强,他们不怕生人,但对陌生人的热情也不高。

因为这种孩子很少大声表示抗议,所以不少“望子成龙”、“盼女成凤”的父母往往对他们要求过高,强迫他们接受自己的意志,提出一些过分的要求,但这可能会导致一种不良的后果:这样的孩子成人以后,对自己缺乏自信心。

 

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问题型的孩子,不要过多责难。

问题型的孩子,常常让父母操透了心,这种孩子时常是睡醒后就哭闹,一天到晚很难安静下来。他们对新的环境总不能很快地适应,一会儿又心血来潮,过度热情。一会儿又心烦意乱,又哭又闹。

对于问题型的孩子,父母需要极大的耐心,不要对他给予过多的责难,更不能听之任之,要学会用爱心去感化他们,他们感觉受到大人重视的时候,就会自然而然地平静下来。问题型的孩子,如果教育不当的话,则有可能在长大以后,放任自流,自暴自弃。


大脑360

穷到脑子里,贫困妨碍认知功能

《科学》一篇研究论文,来自华威大学、哈佛大学、普林斯顿大学和英属哥伦比亚大学的科学家研究队伍发现,贫困能够妨碍认知能力。不过,这项研究结果并不能解读为“贫困令人智商下降”。


利用两项不同而又相互补充的研究,华威大学的阿南迪·曼尼(Anandi Mani)和同事验证了贫困和认知能力之间具有因果关系。文章指出,贫困导致认知能力下降的机制可能是注意力转移,即贫困所引起的注意力消耗导致运用在其他事物上的精神资源被削减,使贫困者处理其他事物的能力减弱。因此,贫穷的人不得不同时应付金钱和认知能力的双重匮乏。


实验分为室内研究和田野研究两部分。在室内研究中,曼尼和同事对新泽西一个购...

《科学》一篇研究论文,来自华威大学、哈佛大学、普林斯顿大学和英属哥伦比亚大学的科学家研究队伍发现,贫困能够妨碍认知能力。不过,这项研究结果并不能解读为“贫困令人智商下降”。


利用两项不同而又相互补充的研究,华威大学的阿南迪·曼尼(Anandi Mani)和同事验证了贫困和认知能力之间具有因果关系。文章指出,贫困导致认知能力下降的机制可能是注意力转移,即贫困所引起的注意力消耗导致运用在其他事物上的精神资源被削减,使贫困者处理其他事物的能力减弱。因此,贫穷的人不得不同时应付金钱和认知能力的双重匮乏。


实验分为室内研究和田野研究两部分。在室内研究中,曼尼和同事对新泽西一个购物中心中的消费者进行了一系列实验。研究者要求受试者想象自己遭遇若干个特定的经济事件(例如花钱修车),这些经济事件根据支出分为“简单”或“困难”两个等级(例如修车要花费150或1500美元),受试者需要思考应对方法。


随后,受试者将接受瑞文氏标准推理测试(RPM)与空间协调性测试。 前者检验逻辑思维和解决新问题的能力,后者则检验认知控制力 。结果发现,在遭遇简单事件时,高收入和低收入的受试者在两项实验中的表现相若。但在遭遇困难事件时,低收入的受试者的认知能力显著下降,而高收入者能够保持原有的表现。


在遭遇“简单”(浅色)和“困难”(深色)事件时,贫困者(Poor)和富裕者(Rich)在RPM测试(左)和认知控制力测试(右)中的表现出的准确率。


在田野研究中,研究者则测试了印度甘蔗种植区54个村落中464位蔗农在丰收前后的认知能力变化。蔗农在收成前承受着巨大的经济压力:与收成之后相比,他们典当物品的几率更高,也更可能借贷。在这种状况下,蔗农在认知测试中的表现并不怎么好。但当收成之后,收入到手,他们的认知能力便得到了显著提高。


蔗农在收成前(Pre-harvest)和收成后(Post-harvest)在RPM测试和另一项认知控制力测试中的表现。左:蔗农在RPM测试中的准确率;中:蔗农在认知控制力测试中的反应时间;右:蔗农在认知控制力测试中的错误率。


贫困对认知的这种影响可能引起严重的后果。低收入者在室内研究中受到的影响,与一整晚不睡觉对认知能力的削弱大致相当 。此外,如果个体的平均智商是100(标准偏差为15),则这项研究中因贫困引起的影响大约对应13个智商点。


因此,作为政策制定者,需要充分认识贫困对个体认知能力的影响。在向贫困者征税时,应当简化程序,并为贫困者提供帮助;诸如农业信息宣传等向农民开展的项目,也应该在收获季节之后开展。


不过,贫穷与富有并不是我们自己时时能控制的,而有意识的进行脑电认知能力训练则是我们随时可以选择的。


视友科技的愿景就是,帮助所有的人使用最小的代价,就能使用大脑360认知能力与心理健康脑电测训系统,随时随地都可做认知能力训练,当然你不必随身携带思语脑波灯,那太大了,但是你依然可以从随身包里掏出CUBand脑波仪,玩个脑波拔河,或者脑波闪电侠,给自己的大脑充电赋能。

 

 

(信息来源:《科学》,Poverty Impedes Cognitive Function,果壳网)


大脑360

德国人为何故意让孩子输在起跑线上?

德国幼儿园没有年级,所有年龄的都混在一起;德国小学校都是半日制的,下午没有课,只有课外活动;英语3年级才开始学习;小学4年级毕业,根据老师推荐升学,学习技工,中专或者上以后能上大学的文理中学;上大学的比例还没中国高……


然而,为什么8200万的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖?答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力,让孩子输在起跑线上。


1.宪法禁止学前教育


孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识,后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程,即使这个孩子的智商超过同龄人。


来自科隆的桑德拉写到:“今年我儿子7岁,我向学校老师...

德国幼儿园没有年级,所有年龄的都混在一起;德国小学校都是半日制的,下午没有课,只有课外活动;英语3年级才开始学习;小学4年级毕业,根据老师推荐升学,学习技工,中专或者上以后能上大学的文理中学;上大学的比例还没中国高……


然而,为什么8200万的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖?答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力,让孩子输在起跑线上。


1.宪法禁止学前教育


孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识,后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程,即使这个孩子的智商超过同龄人。


来自科隆的桑德拉写到:“今年我儿子7岁,我向学校老师提出,能否额外教他一些东西,因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。老师表示反对并说:您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。”


如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话,那“教育”的重点只有三个方面:a、基本的社会常识,比如不允许暴力、不大声说话等。b、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作,让他们从小就主动做具体的事情。c、保护孩子情感胚胎,培养情商,培养领导力。原以为只有德国才有如此奇怪的规定。其实,欧洲有关国家对待小孩子的做法基本上大同小异。


2.学前教育破坏想象力


与德国相反,中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。人们有理由担心,德国的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实,这样的担心是多余的。


德国人普遍认为,孩子有自身的成长规律,他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实,但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉,由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。


3.残酷教育


德国人认为,孩子长大了早晚要退出父母自闯一片天地,与其让他们面对挫折惶恐无助,不如从小摔摔打打,“撞”出面对人生的勇气和本事。因此,“残酷教育”在德国的幼儿教育中成为流行驱势。某学者为了深入了解现在德国流行的“残酷教育”,走进了幼稚园。


幼儿园是一座两层小楼。室外有大片的活动场地,草地、沙地、石头地……却没有看到国内常见的塑胶地。孩子们在户外活动时胆子很大,登梯爬高一点都不含糊。老师们则站在远处观察,不怎么干涉。


我发现虽然天气寒冷,但是在室外玩耍的孩子却看不到穿棉衣或防寒服,顶多穿一件绒衣,也有只穿半截袖上衣、短裤或短裙。看着我大惊小怪的模样,陪同我的雅娜老师解释说:“幼儿应该比大人少穿点衣服。他们精力旺盛几乎可以用来发电。活动量大容易出汗,穿多了反而容易感冒。臃肿的服装还会影响他们的活泛性。”


4.从不强迫孩子


老师雅娜说:“德国人从来不喂孩子吃饭,如果孩子饿了,自己会主动吃的。格碧妮现在不会自己吃,下次就会了。”孩子不会做的事,老师只在必要时给以言语或者行为上的鼓励和暗示,大人不要强迫他们做什么,也不包揽,因为那样可能会抑制孩子独立行为的发展。帮他完成某些事,日后他就只会做那些别人做过的事,而缺乏创造性。


5.大人向孩子认错


家长必须善于控制自己的情绪,给以孩子尽量多的爱而不是宠溺,尊重孩子的自尊心。因此,家长要常把“对不起”、“请原谅”和“谢谢”之类的词挂在嘴边。


由于得到父母的爱护和尊重,德国的小孩从小就参与家庭的各种活动,并提出自己的意见,比如购买什么样的家用电器、汽车,如何布置房间、处理家务等,孩子都可以以小主人的身份父母一起商讨,父母愿意倾听孩子的意见,充分肯定孩子正确的想法和行为。


6.法律严禁父母唠叨


在德国,爱护儿童、保护儿童的合法权益已被纳入法律条款。一方面法律规定孩子要帮助父母洗碗、扫地和买东西,从小养成爱劳动的习惯;另一方面,严禁父母“唠叨、打骂或不爱子女”,如果孩子认为自己得不到父母的尊重或受到冷落,可以向法院控告自己的双亲。此外,法律还详细解释了儿童享有的各项权利。


7.把孩子看成一粒种子


德国人抱孩子方法奇特:孩子跨坐在爸爸的一只胳膊上,红扑扑的小脸朝外,后背贴着爸爸的胸口,小胳膊小腿向外伸着,样子好像浮在水面上的小青蛙。在瑟瑟的寒风中,“狠心”的家长不给小孩过多的遮盖,还不慌不忙地走出幼儿园。


德国人把孩子看成一粒种子,他们需要自然的生长环境,不可过于控制,给孩子留下尽量多的自由发展空间。比如,抱孩子时孩子的脸朝外,眼睛和大人的视野基本一样,小手小腿可以自由地活动,全身能充分地与阳光和空气接触,有利于他们适应自然环境,茁壮成长。


大脑360

“认知能力与心理健康脑电测训系统”通过 “未来学校研究与实验计划”重大创新成果测评与论证

随着我国经济社会的迅速发展、教育的不断变革,儿童心理健康与认知能力等综合素质发展愈发受到广泛关注。2017年9月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》中即提出:“在培养学生基础知识和基本技能的过程中,强化学生关键能力培养。培养认知能力,引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养,养成终身学习的意识和能力”,可以说,关注青少年的心理健康和认知能力的发展,已提升到教育体制改革的国家战略层面。因此,如何客观评价和分析认识全国数以亿计儿童青少年的大脑认知能力发展状况,了解不同年龄阶段、不同地区、不同社会背景环境下大脑认知力的分布特征,从而...

随着我国经济社会的迅速发展、教育的不断变革,儿童心理健康与认知能力等综合素质发展愈发受到广泛关注。2017年9月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》中即提出:“在培养学生基础知识和基本技能的过程中,强化学生关键能力培养。培养认知能力,引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养,养成终身学习的意识和能力”,可以说,关注青少年的心理健康和认知能力的发展,已提升到教育体制改革的国家战略层面。因此,如何客观评价和分析认识全国数以亿计儿童青少年的大脑认知能力发展状况,了解不同年龄阶段、不同地区、不同社会背景环境下大脑认知力的分布特征,从而提高大脑认知能力的发展水平,并有目标有计划的结合科学的训练手段,实现青少年心理健康、认知发展水平和综合素质的提升,已成为摆在众多教育者面前亟待解决的重大问题。

1、为激发更磅礴的创新力量、汇聚更广泛的创新要素、推出更优质的创新成果,教育部学校规划建设发展中心(以下简称“规划中心”)委托未来学校研究院在2021年继续实施“未来学校研究与实验计划”重大创新成果测评与论证项目,为广大中小学、幼儿园及教育机构获得科学有效的教育创新产品和服务提供有力支持。

2、为了更好的推动“未来学校研究与实验计划”的发展,助力基础教育改革,以科学的手段保障青少年心理健康、提高儿童认知发展水平和综合素质,1月29日,在规划中心的指导下,未来学校研究院分别邀请了从事认知神经科学、脑科学、心理学等领域的5位专家组建了测评与论证专家组,并运用云端技术在线召开了北京视友科技有限责任公司“认知能力与心理健康脑电测训系统”重大创新成果测评与论证会。北京视友科技有限责任公司结合前沿领域的技术发展成果,研究开发出适合中国儿童心理和认知发育特点的科学有效的应用系统,为青少年心理和认知发育的评价、干预和训练提供了一体化的应用平台和综合解决方案。

申报单位董事长、总经理及技术总监等人参加了本次测评与论证会议,从认知能力与心理健康脑电测训系统的政策背景、前期调研、理论依据、成果特色、应用现状等几个角度向专家组进行了说明与汇报。各位专家组成员对学生脑健康发展、心理健康发展均有深入研究,在申报单位汇报完毕后,各位专家结合自身研究领域与申报单位展开了深入交流,为成果的升级迭代指明了方向。

经测评与论证专家组认真细致的测评与论证,最终意见如下:“认知能力与心理健康脑电测训系统”实现了脑科学知识与实践的结合,内容全面,体系完备,对引导学生认知发展,保护学生心理健康有积极意义,但同时应与科研机构深入合作,进一步加强对采集数据的隐私保护确保伦理安全,增设对照研究,加强数据分析,提高常模数据的科学性和可靠性,提升脑电数据对学生训练的指导作用。

“认知能力与心理健康脑电测训系统”作为重大创新成果,在学生脑健康发展、心理健康发展方面的应用形成了突破,基于人工智能大数据分析的训练效果评价,对不同年龄段的学生制定相应的测评与训练方案,可有效提高学生的认知能力、学习能力,改善学生学习能力差、注意力不集中等问题,后续“认知能力与心理健康脑电测训系统”将在专家组意见及建议基础上进行调整优化,持续为学生脑科学和心理健康发展方面提供支持。

中国工程院院士、原教育部副部长韦钰曾说,在21世纪,人的智能成为重要的生产力要素,同时指出了“脑科学+教育”是教育行业的终极发展方向。视友科技将牢记使命,与教育界同仁共同推动基础教育改革,一起创新,向未来!


大脑360

决定幸福指数的,其实是处理小事的能力

家长对孩子有着很大影响,其程度往往超出我们的想象。


有一个上“大脑360课程”的孩子曾经让我们感触颇深:那是一个非常漂亮的9岁的小姑娘,从最开始的认知力测评到持续的认知能力训练过程中,我们发现她有一个很大的特点就是,成绩起伏非常大,跟他的父母沟通之后了解到她在学校的成绩也是这样的。


渐渐我们发现他这种成绩的起伏很大程度上是受到情绪的影响,比如说她有一件事儿做的比较好,老师及时夸奖他,那么后面一连串的事情就会越做越好;但是如果有一天来上课开始之前她说“我很烂”,“什么都不行”,“这个我可不行”“我做不到”(事实上这些画已经是她的口头禅了),那么这一堂课老师就会非常小心,避免她受到糟糕...

家长对孩子有着很大影响,其程度往往超出我们的想象。


有一个上“大脑360课程”的孩子曾经让我们感触颇深:那是一个非常漂亮的9岁的小姑娘,从最开始的认知力测评到持续的认知能力训练过程中,我们发现她有一个很大的特点就是,成绩起伏非常大,跟他的父母沟通之后了解到她在学校的成绩也是这样的。


渐渐我们发现他这种成绩的起伏很大程度上是受到情绪的影响,比如说她有一件事儿做的比较好,老师及时夸奖他,那么后面一连串的事情就会越做越好;但是如果有一天来上课开始之前她说“我很烂”,“什么都不行”,“这个我可不行”“我做不到”(事实上这些画已经是她的口头禅了),那么这一堂课老师就会非常小心,避免她受到糟糕的自我暗示的影响。


她这个特点比其他的孩子都要突出好多倍,后来我们了解到,这跟她的家长有很大关系,他父亲是典型的虎爸,对孩子要求非常高,孩子的任何一点小过失都会受到严厉的斥责,有些我们看来,只是这个年龄孩子该有的小淘气或者口无遮拦,或者粗心,就会被他父亲打一下骂一下。


而事实上这个孩子非常的聪明。


看,有的时候孩子的成长是需要家长先成长起来的,家长的不幸福感给孩子的影响非常巨大。下面有个小故事,或许会让我们对幸福感的理解或者对幸福感的调整,有一个新的认知:


A的经济状况在闺蜜圈里可能算是不太好的,一般人可能会想,住着面积很小的老房子,治安堪忧,在暖气普及的北方城市里,冬天还要自己动手劈柴生火取暖,孩子就读的片区分不到什么好中学,这种生活想想幸福指数一定很低吧。


但事实是,A的气色在闺蜜圈里是最好的,比之其他说起来过得很不错的同伴们泛黄的脸色,A白皙透亮的脸显得很年轻,朴素但得体整齐的打扮透出勃勃生气。


每天早上五点,她先起床跑几公里,上早市、做饭、送孩子上学、然后倒车上班;每周六坐着公交车去爬山暴走。很少听见她真的抱怨老公挣钱少,工作没意思,孩子不听话,也从未在她脸上看到隐性攀比带来的焦虑、沮丧。在她身上只看到一个非常平凡的但却非常健康的人。


也许她最大的幸运就是她的“不怕”,不怕衰老,不怕麻烦,不怕干活,不怕和各色人等打交道,不怕解决各种不断涌现的小烦恼,而这一切不怕构成的是不怕平凡的生活。


接受生活的平淡、享受生活的平淡,这不只是一种态度,而且是一种能力。


从早起穿衣、刷牙算起,对一个懒人来说,有多少苦差事在等着自己,洗个鸡蛋壳是活儿;扒棵葱是活儿;把米饭一点一点的从锅里盛到碗里是活儿;还不算刷碗扫地,把车从停的挤挤擦擦的车堆儿里费劲儿的扭出来,直奔单位上的一堆杂务。从早上睁开眼,一直到晚上爬上床,一天有多少无趣的、乏味的、让人望而生畏的小事要干。


我们也许会产生一个误区,误将这种正常的平淡视为不正常。它不正常在哪儿呢?也许我们会找原因,不管人和人的差异,统统归为是因为生活没有目标,缺乏动力,所以才导致生活感到无聊没劲儿;是因为工作环境不理想,周围的人素质不够水准,所以才形成人际压力;是因为自己挣得钱不够多,在社会上不够成功,所以才焦虑悒郁夜不成寐;是因为理想太丰满,现实太骨感,所以才茫然的游荡在生活的长河中,在不堪忍受的琐屑中浮沉。


也许我们总是盼望着生活中能有个大的改变——一下子找到一份理想的工作;挣很多钱;身份有了大的提升;我们寄希望于这种大的改变,来改变平淡的生活,来改变生活中那些无法避免、不得不做的小事,给心理上带来的磨人的发愁的感受。


我们有时会比较致力于大的方面对我们的影响,致力于大的专业的能力的培养,但殊不知做小事的能力,处理小事的能力,才是构成很多平凡生活的要素。生活的幸不幸福,反而是这种不引人注目的生活能力强不强,起到比较大的作用。


不幸福的感觉,通常是生活中没有得到及时有效处理的小事件,不断重复,在心理上形成的阴影。在与人相处的时候,该说的话从来都没有勇气说;该划清的边界,总是告诉自己再忍一忍;该倒掉的垃圾情绪,总是积攒着,总觉得到了光明的理想的那一天,它会自行消散;而洗衣服、做饭、打扫卫生,种种构成一天生活内容的小事件,在拖拉、对付、不情愿中,也都慢慢变成了情绪障碍。


一个人的心,也许就跟房间一样,真得时时勤拂拭,尽量处理好每一件生活中的小内容,只有处理好了这些小情绪,小懒惰,小打怵,小怯懦,才能避免情绪问题的积少成多,最终变成一种深沉的不幸福感吧。


大脑360

迈思睿认知能力训练与脑电分析系统

“科学研究的进展及日益扩充的领域将唤起我们的希望。”

——诺贝尔


在中国应试教育的大背景之中

我们从小就被长辈们这么下着定义

你怎么这么笨呢!


看看别人家的小孩多聪明!

你怎么这么反应慢呢!

看看别人家孩子反应多快!

你怎么不好好学习呢!

看看人家孩子晚上下课还自学!

唉···你怎么这么··

我们从小就被各种来自他人的标签束缚着

哪怕是现在

脑海中永远有一个智德体美劳全面发展

各方面远超自己的别人家孩儿


确实

每个人的先天因素存在很多差距

在19世纪初的时候

奥地利医生加尔...

“科学研究的进展及日益扩充的领域将唤起我们的希望。”

——诺贝尔


在中国应试教育的大背景之中

我们从小就被长辈们这么下着定义

你怎么这么笨呢!


看看别人家的小孩多聪明!

你怎么这么反应慢呢!

看看别人家孩子反应多快!

你怎么不好好学习呢!

看看人家孩子晚上下课还自学!

唉···你怎么这么··

我们从小就被各种来自他人的标签束缚着

哪怕是现在

脑海中永远有一个智德体美劳全面发展

各方面远超自己的别人家孩儿


确实

每个人的先天因素存在很多差距

在19世纪初的时候

奥地利医生加尔

就提出了颅相学(phrenology)


以下是他的观点:

“不同的认知功能和性格特点是由不同的脑区决定的,如果某种功能用得多,相应的脑区就会增大,对应他的颅骨也会隆起,因此通过检查颅骨的隆起情况就可以确定人的性格。”


他收集了300多个极端类型人的颅骨

(知名作家,诗人,罪犯,疯子)

还有120多个活人的头颅模型

来进行实验


虽然这种管中窥豹的方式马上就被否定

并被定义为“伪科学”!!!

但当时有关颅相学的书

销量却仅次于

《圣经》


有关脑的研究一直进行到现在

在不断的与各种伪科学和假科技的斗争中

终于

正如开头的那句话

“科学研究的进展及日益扩充的领域将唤起我们的希望”

在国际著名心理学范式中

终于研证出了对脑发育真正有效的方式

可以通过训练提升自己的脑力


而脑力呢

又包括以下几方面

记忆力、问题解决能力、空间感知能力、情绪自控能力、专注力、信息加工能力、创造力。



北京视友科技有限责任公司

一家结合各领域高端技术人才

拥有自主知识产权

深入脑科技核心技术

富有创新

而且抱着造福全人类理想的

高科技公司!

推出了颠覆科技界的新产品!

迈思睿认知能力训练脑电分析系统


将这些被证明有效的著名范式

转化为易于上手

充满趣味的游戏

结合针对每个人而设计的课程

基于神经可塑性理论

并与脑电反馈(EEG)相结合

经长久实验证明!

有效的提升使用者的

脑!力!水!平


准备好在迈思睿的帮助下

让大脑爆发了么?


自主研发,科学有效


核心参数一:贝塞尔曲线图


核心参数二:EEG能量图


核心参数三:专注度与放松度实时指示图


结合CUBand脑波发带同步记录多项脑电数据,以及注意力、用脑度、熟练度、喜好度、放松度等多项大脑参数,自动生成丰富的图表和数据分析结果。


缜密严谨,私人订制



佰意通以神经反馈原理为核心,严格遵照心理学实验范式,结合信息处理、人工智能等领域理论,训练效果妥妥的。


多人脑电采集技术专利



佰意通结合MindSwitch脑电交换机设备,可实现多人脑电数据同步采集、多人同时参与团队测评和训练。已广泛地应用于中小学心理健康教育、司法机关干部素质拓展、人力资源、体育竞技心理、神经营销等多个领域。


多人脑电采集优势

  • 可以实现同时对多达上千人脑电数据的同步采集。

  • 教师端软件可实时同步监测查看所有学员的脑电数据和训练状态。

  • 教师端可进行多人脑电参数实时对比图表显示。

  • 教师端可组织学员进行多人同时参与团队训练,如分组对抗的脑力拔河,多人协同的冥想训练等。

  • 训练数据统一记录管理,统一的训练报告生成和数据分析统计。


大数据,成未来

迈思睿系统不久将支持云服务功能,用户在训练中产生的认知行为数据和所采集脑电数据通过互联网上传至云端服务器,用于构建包含认知心理信息和同步脑电信息的大数据平台,以便进行基于大数据技术的深层而多样化的服务。

认知脑电大数据平台的建设,在训练、评价等方面具有非常积极的意义:

  • 构建完备的认知心理发展基础数据库

  • 基于大数据的认知能力和情绪状态的特征算法研究

  • 基于大数据分析的训练效果评价

  • 个性化训练方案的制定

  • 针对不同人群的心理发育特征调查、心理障碍诊断及教学质量评估


大脑360

重温心理学版《父母规》

新父母规于2017年开始在家长圈及网络传播,从中能看到教育心理、正念、正面教养的现代教育理念。从孩子身上能看到父母的影子;一段美文读到心里去是第一步,然而行动、坚持之后才能领悟其价值,不妨抛开固有意识习惯,尝试从行动第一步。


(一)

从此刻起:

我要多鼓励、赞美孩子,

而不总是批评、指责、埋怨孩子。

因为我知道只有鼓励和赞美才能带给孩子自信和力量。


(二)

从此刻起:

我要用行动去影响孩子,
而不是用言语去说教孩子。
因为我知道其行为不仅是被教导而成,
而是被影响和模仿而成。


(三)

从此刻起:

我要多聆听孩子的心声,

而不是急于评断孩子。

因为我知道聆听才是最...

新父母规于2017年开始在家长圈及网络传播,从中能看到教育心理、正念、正面教养的现代教育理念。从孩子身上能看到父母的影子;一段美文读到心里去是第一步,然而行动、坚持之后才能领悟其价值,不妨抛开固有意识习惯,尝试从行动第一步。


(一)

从此刻起:

我要多鼓励、赞美孩子,

而不总是批评、指责、埋怨孩子。

因为我知道只有鼓励和赞美才能带给孩子自信和力量。


(二)

从此刻起:

我要用行动去影响孩子,
而不是用言语去说教孩子。
因为我知道其行为不仅是被教导而成,
而是被影响和模仿而成。


(三)

从此刻起:

我要多聆听孩子的心声,

而不是急于评断孩子。

因为我知道聆听才是最好的沟通。


(四)

从此刻起:

我要无条件地去爱孩子本来的样子,

而不是去爱我要求的样子;
因为我知道那是我的自私和自我。


(五)

从此刻起:

我要学会蹲下来与孩子平等沟通,
而不是居高临下的指使孩子。
因为我知道强制打压只会带来孩子更强烈的叛逆和反抗。


(六)

从此刻起:

我要用心去陪伴孩子,

而不是心不在焉地敷衍孩子。
因为我知道只有真正陪伴才能让孩子感到爱的温暖。


(七)

从此刻起:

我要控制自己的情绪,

和孩子一起安静和平地处理好每一个当下。
因为我知道脾气和暴力只代表我的无能和对孩子的伤害。


(八)

从此刻起:

我要积极主动地处理好与家人的关系,
创造一个和谐的家庭环境,
绝不让夫妻矛盾影响和伤害到孩子,
因为我知道只有夫妻关系和睦才是对孩子最大的爱。


(九)

从此刻起:

我要让孩子长成她/他要长成的样子,
而不是我期待的样子。
因为我知道孩子并不属于我,
她/他只是经由我来到这个世界,
去完成她/他自己的梦想和使命。


 (十)

从此刻起:

我要多为孩子种善因,行善事。

因为我知道种善因,方能结善果。

积善之家必有余。


 (十一)

从此刻起:

我要通过孩子的问题,
找出我自己的问题,修正我自己,
因为我知道孩子所有的问题,
都是我的问题,我是一切的根源。


(十二)

从此刻起:

我要成为孩子生命中最好的朋友,
最亲密的伙伴,最慈爱的爸爸(妈妈)。


大家一起重温这段心理美文吧!每执行一小步,都是改变自我的一大步,新智注意力愿和您一起,做孩子的心灵导师,成长的教练,终生的朋友。


大脑360

了解孩子学习“粗心”的背后原因

“粗心”背后隐藏着什么样的问题?有什么可以解决的办法呢?


粗心表面上是做错题,没看清的结果,但却不是根本的原因!


谁都会有粗心的时候,但是在粗心的表象下,有更多深层次的原因,只有了解的这些才能更好的帮助孩子解决当下的难题。


孩子“粗心”的类型通常有

1.  “简单的,不该错的,做错了”

2.  “原本会做的,做错了”

3.  “审题错了,不是不会做”

4.  “看错题目,小数点、漏看了一行”

遇到这些问题,首先分析孩子对题目中的知识点掌握程度?再观察孩子平时行为,是不是分心走神...

“粗心”背后隐藏着什么样的问题?有什么可以解决的办法呢?


粗心表面上是做错题,没看清的结果,但却不是根本的原因!


谁都会有粗心的时候,但是在粗心的表象下,有更多深层次的原因,只有了解的这些才能更好的帮助孩子解决当下的难题。


孩子“粗心”的类型通常有

1.  “简单的,不该错的,做错了”

2.  “原本会做的,做错了”

3.  “审题错了,不是不会做”

4.  “看错题目,小数点、漏看了一行”

遇到这些问题,首先分析孩子对题目中的知识点掌握程度?再观察孩子平时行为,是不是分心走神,有没有集中注意力?:一般来讲,孩子学习粗心有如下原因:

因为孩子对知识点的运用熟练度不够

 

在考试的时候因为赶时间、心情紧张等出现小错误,因为孩子缺乏反复练习。在考试有时间限制和压力的情况下,大脑中最先搜索到的记忆存储,而记忆和认知很可能是错误和疏漏的原因。


解决办法:熟能生巧,对于高年级的同学,为了应试,运用题海战术,反复强化知识点。

 

因为孩子对试题的基本概念不清楚


有些知识点大脑中只有一个模糊的概念,比如衡量单位换算、定理等细节没有深究。


解决办法:让孩子自己讲解解题思路,每个步骤都写出来。通常在讲解过程中,也会不断发现他知识上的漏洞。

 

因为学习习惯有问题


很多孩子写作业不检查、不喜欢打草稿、不愿分解步骤,也都是习惯的问题。还有书写习惯等,也会导致一些粗心问题。还有的孩子做题喜欢跳步骤,不但容易错,还会导致按步骤得分时得不到本应获得的那些分。

 

解决办法:主要在数学学习上,在平时作业中,把检验当作一部分,且认真对待,养成良好的习惯。

 

注意力方面造成的粗心


注意力是大脑的复合能力,对记忆、信息加工、思维都有很大的影响;如果是因为注意力方面的原因,孩子粗心情况也是常见的事情。


帮助孩子改掉“粗心”的方法


1、首先培养孩子的学习态度


不建议以训斥、贬低孩子的方式,这样反而适得其反,引起孩子心理压力或情绪对抗。


引导孩子理解学习是为了自己,不是为了其他人,可依有影响力的人为榜样,以重大科研成果做例子,暗示孩子学习的重要性。

 

2、培养良好的学习习惯


考试的时候桌面几乎没有让人分心的额外事物,那么在家写作业我们也要保持桌面整洁、仅放置必需的学习用品。

 

做题时先把电脑、手机关掉,集中注意力快速地完成,完成一门科目之后再去听音乐或者休息,从而慢慢养成专心做题、专注做事的习惯,粗心自然就会远离孩子。

 

同样在考试时,除了极个别的情况,几乎是没有人中途喝水、上厕所、站起来拿东西的,那么我们在家写作业前也可以上好厕所、吃好东西,避免写到一半渴了饿了

 

3、仔细地、耐心审题


追求快速完成是件好事,但是如果因为“太快”导致后面犯错就得不偿失了,特别是那些情绪上自我冲动,有畏难意识的孩子,遇到难题或新的题型就紧张容易犯错。

 

4、提高注意力


与学习最有关系的是注意力,包括注意集中、注意稳定、注意选择、注意广度等。平时需要关注孩子在听觉、视觉方面的注意能力,如果发现孩子出现听课明显分神,会影记忆效果;如果孩子无法在视觉或听觉提取关键字,也可能造成孩子“粗心的原因”。可以带孩子到专业的注意力评估机构,借助比较成熟的脑电生物反馈系统进行客观的测评分析,然后由专业心理老师进行评估,我们发现,有时候孩子出错是因为大脑综合认知发展不均衡造成的,下图为用大脑360评估出来的某位8岁学生的认知能力,虽然平时很聪明,但是作业经常出错,根源与注意和记忆有关系。



大脑360

发展人类创造性思维,应对人工智能

既然基于算法的机器人能够轻易超越人的逻辑思维能力,能帮助人类处理规则确定性、动作机械性、过程重复性的日常事务后,人们将会有更多的时间和精力去处理富有情感性和创造性的活动。

教育已越来越重视促进学生审辩思维、创造思维发展的大脑认知能力训练。

在大脑认知能力训练中,虚拟导师、虚拟学伴、虚拟团队、虚拟教练、虚拟班友等,是对人脑智能的延伸、强化和补充,改变了以往学习主体之间、学习主体与环境之间的交互作用,改变了学习生态。但是无论如何变化,教育发展的总趋向是让学生发展烦啊哦,从学会到会学与会创。

大脑360课堂,是‘双师型’的课堂,人机交互、脑机接口成为主要形态。学生需要佩戴CUband脑电波仪,...

既然基于算法的机器人能够轻易超越人的逻辑思维能力,能帮助人类处理规则确定性、动作机械性、过程重复性的日常事务后,人们将会有更多的时间和精力去处理富有情感性和创造性的活动。

教育已越来越重视促进学生审辩思维、创造思维发展的大脑认知能力训练。

在大脑认知能力训练中,虚拟导师、虚拟学伴、虚拟团队、虚拟教练、虚拟班友等,是对人脑智能的延伸、强化和补充,改变了以往学习主体之间、学习主体与环境之间的交互作用,改变了学习生态。但是无论如何变化,教育发展的总趋向是让学生发展烦啊哦,从学会到会学与会创。

大脑360课堂,是‘双师型’的课堂,人机交互、脑机接口成为主要形态。学生需要佩戴CUband脑电波仪,在反馈类的训练中,学生发动自己的注意力或者将自己的情绪灵活地调整到一个状态,就能和训练项目中虚拟的人物和动物以及其他场景PK。比较有代表性的像脑力拔河、梦幻穿梭、脑波炮炮兵等等,而教师在大脑360课堂上,通常会运用自己已经更新迭代的知识结构,包括心理学、认知神经科学、神经教育学等等帮助学生,发挥自己最大的创造性,突破在思维和创新方面的瓶颈。

教育部副部长杜占元在去年12月召开的2017未来教育大会上提出,在机器能够思考的时代,教育应着重培养学生的5种能力,即自主学习能力、提出问题的能力、人际交往的能力、创新思维的能力及筹划未来的能力。

未来以来,人类将与人工智能相伴,你已经准备好利用人工智能吗?更重要的是,你准备好发展自己的认知能力,不让人工智能将你取代吗?

 


大脑360

为什么反馈是重要的学习方法

在学习中的反馈,一个是自己给自己的,这是一个很强的能力,还有一个就是老师或者考试等环境给学生的。因为学生么经常会有考试成绩稍微弱一点时,带来情绪上的困扰甚至一蹶不振,所以今天我主要说一说涉及外界给学生的反馈。

学习者面对反馈信息时,往往更顾及维护自己的面子,而非就事论事,如果这样一味的对人不对事,学习者就会因为过度保护自尊心而错过了客观反馈带来的提升机会。

研究表明,如果学习者把反馈当做是针对自身能力的评价,那么反馈就会对学习产生负面作用,进而导致学习者自我贬低、习得性无助或是与他人比较,于是相关的反馈则不会被重视,甚至会被忽视,学习者还会降低自身标准选择挑战性更低的目标。

所以,如果学...

在学习中的反馈,一个是自己给自己的,这是一个很强的能力,还有一个就是老师或者考试等环境给学生的。因为学生么经常会有考试成绩稍微弱一点时,带来情绪上的困扰甚至一蹶不振,所以今天我主要说一说涉及外界给学生的反馈。

学习者面对反馈信息时,往往更顾及维护自己的面子,而非就事论事,如果这样一味的对人不对事,学习者就会因为过度保护自尊心而错过了客观反馈带来的提升机会。

研究表明,如果学习者把反馈当做是针对自身能力的评价,那么反馈就会对学习产生负面作用,进而导致学习者自我贬低、习得性无助或是与他人比较,于是相关的反馈则不会被重视,甚至会被忽视,学习者还会降低自身标准选择挑战性更低的目标。

所以,如果学习者把注意力集中在事情上而不是自尊上,用积极的眼光,建设性的角度来看待问题,把负反馈看作是成长的绝佳机会,就会和那些自尊心特别强的学生在学习方法上逐渐拉开距离,而成长得噌噌噌了。

多年来科学家们一直在做实验,其中有一个实验是这样的,在一项针对七年级社会学学生的研究中,老师们在学生的论文上标注了建设性的批评意见,在发回论文前,研究人员给每篇文章随机附上名字或普通的便签。

在条件组里便签写着:“我之所以给你这样的评语,是因为我对你有高要求,也相信你一定能做到。”

在对照组便签上写:“这些评语是对你论文的反馈”。

结果,研究人员记录了学生的修改论文的次数,科学家发现那些特别容易把负反馈误解为对人不对事的条件组学生是标签最大的受益者,结果显示实验组72%的学生都修改了他们的文章,相较之下对照组里只有17%。

悬殊吧。

问题的关键在于我们该如何把负反馈看作是成长的绝佳机会,就如同正念Ego脑波舱帮助我们专注当下识别外界信息的那样,这已经成了一个非常关键的学习方法了,心态也是学习方法呀,而且是非常重要的一环。

 


大脑360

老师应提供给学生易于理解和关爱自尊的反馈

易于理解。学生面对的是海量的反馈信息,如果教师无法提供明确的反馈信息的话,很可能就淹没在这茫茫信息之中,针对这种情况,老师可采取如下两种方法,使学生快速领悟到反馈信息并加以改进。第1种方法是监督反馈。考试之后老师批改答卷的过程,就是在提供监督反馈,这时候老师要注意不仅仅判出错题,给出正确或错误的判断就止步了,而是尽可能多的让学生了解错在哪里了,了解的越明确就越会及时改正。第2种方法是教会学生在无人监督的情况下,学会自己领悟反馈信息。为了实现该目标,学生首先要建立起一套自己的评价标准,例如在大脑360课堂上,老师要鼓励孩子们把自己训练的心得,或者失败经验和分析给讲述出来,这既是标准,也是一个能帮...

易于理解。学生面对的是海量的反馈信息,如果教师无法提供明确的反馈信息的话,很可能就淹没在这茫茫信息之中,针对这种情况,老师可采取如下两种方法,使学生快速领悟到反馈信息并加以改进。第1种方法是监督反馈。考试之后老师批改答卷的过程,就是在提供监督反馈,这时候老师要注意不仅仅判出错题,给出正确或错误的判断就止步了,而是尽可能多的让学生了解错在哪里了,了解的越明确就越会及时改正。第2种方法是教会学生在无人监督的情况下,学会自己领悟反馈信息。为了实现该目标,学生首先要建立起一套自己的评价标准,例如在大脑360课堂上,老师要鼓励孩子们把自己训练的心得,或者失败经验和分析给讲述出来,这既是标准,也是一个能帮助学生进行自我评估,自我反馈,自我理解的简单易行的手段。

提供反馈时,还应该关注学生的自尊心。较为理想的负反馈方式是指出学生的具体不足,做到对事不对人。此外还有不少小技巧能够防止负反馈,打击自尊心,让人当众丢面子,例如以小组为单位开展团队合作并完成任务,当小组得到负反馈时,单个成员不会受到太大的打击,另一种方法则是创造一个互帮互助无威胁性的学习环境。


大脑360

从脑电生物反馈了解学习中反馈的重要性

在大脑360认知能力训练的脑智课堂上,戴上Cuband或EgoX脑波仪之后,就建立了由机器来为你的大脑状态进行反馈的训练机制,它采取的方法是脑电波技术,告诉你在训练的过程中大脑是处于什么样的状态,注意力是高还是低,情绪是紧张还是放松愉悦?这就是反馈。

他还会告诉你在六大认知能力(记忆力,注意力,思维力,反应力,空间力,情绪力)训练时,每一个训练任务做的好还是坏?对应的能力是高还是强,从而让你有方向,并时时调整自己的训练状态,达到提升的目标,这也是反馈。

究其本质,反馈是一种返回给行为主体的信息,反映了相关行为的质量或是影响,可以被用于进一步的调整迭代。

有位老师出了一道填空题,熟能生__...

在大脑360认知能力训练的脑智课堂上,戴上Cuband或EgoX脑波仪之后,就建立了由机器来为你的大脑状态进行反馈的训练机制,它采取的方法是脑电波技术,告诉你在训练的过程中大脑是处于什么样的状态,注意力是高还是低,情绪是紧张还是放松愉悦?这就是反馈。

他还会告诉你在六大认知能力(记忆力,注意力,思维力,反应力,空间力,情绪力)训练时,每一个训练任务做的好还是坏?对应的能力是高还是强,从而让你有方向,并时时调整自己的训练状态,达到提升的目标,这也是反馈。

究其本质,反馈是一种返回给行为主体的信息,反映了相关行为的质量或是影响,可以被用于进一步的调整迭代。

有位老师出了一道填空题,熟能生__,学生们答道“巧”,老师说:说错了,熟能生“固”,只有加上反馈才是熟能生巧。这位老师所言极是,如果只顾着练习而无视反馈,就好比盲目射箭,却从不关注剑落何处,这种剑法练法怎么可能让人进步呢?

道理都懂,但很多学习环境或工作流程却并未纳入反馈机制。反馈的适用范围非常广,可以在不同层面提高学生的学习效果。

研究表明,提供反馈的干预练习能显著提升学生的平均分数。老师或认知能力等脑智训练系统擅用反馈,能给学生学习带来非常积极的影响。如果运用得当,无论学习什么内容,提供反馈都能强有力的提高学习者的表现。


大脑360

中国学生常采用的学习方法——精修勤练

我们经常会发现有一些家长之所以给孩子报名参加大脑360脑智学习培训班儿,一部分原因是,由于他们认为国的学习和学习方法“太死板、太枯燥了”,他们尤其厌恶孩子的在某个学科中的重复性的训练,比如说“题海战术”就是他们深恶痛绝的。

其实题海战术在学习方法理论中是有一定的科学道理的,他还有一个别名叫精修勤练。

精修勤练,借助两种认知原理来促进学习提升水平:1、组块化;2、知识重组。

组块化,顾名思义就是把零散的小块信息组合成大块的信息单元。假设你要记住11位手机号码,而一般情况下人能同时记住并处理的信息大约是7条,但是通过组块化把零散的信息逐渐聚合在一起,在保证要记住的信息块数量不超过7条的情况下...

我们经常会发现有一些家长之所以给孩子报名参加大脑360脑智学习培训班儿,一部分原因是,由于他们认为国的学习和学习方法“太死板、太枯燥了”,他们尤其厌恶孩子的在某个学科中的重复性的训练,比如说“题海战术”就是他们深恶痛绝的。

其实题海战术在学习方法理论中是有一定的科学道理的,他还有一个别名叫精修勤练。

精修勤练,借助两种认知原理来促进学习提升水平:1、组块化;2、知识重组。

组块化,顾名思义就是把零散的小块信息组合成大块的信息单元。假设你要记住11位手机号码,而一般情况下人能同时记住并处理的信息大约是7条,但是通过组块化把零散的信息逐渐聚合在一起,在保证要记住的信息块数量不超过7条的情况下,人们同时处理的信息总量就可以更多。

组块化通常会经历两个阶段,流程化和自动化在流程化的阶段,人们借助语言控制和外显记忆来逐步执行任务,举个例子在学习开手动挡车的时候,刚开始你可能还要将一系列操作步骤大声说出来,或是在脑海中默念出来,引导自己配合的动作。随着反复操练整套动作,最终不再需要刻意思考,更不用介入语言来指导了,游离配合的几个步骤已经浑然一体形成组块,在自动化的阶段组块关联起来,形成一个相继自动触发的序列,老司机只需要想到换挡就能不加思索的完成一系列动作了。这就解释了,为什么同样的知识,对于学霸来讲学得非常顺手,而学习成绩较弱的学生,却要费好大功夫才能理解知识的逻辑,这是因为对学霸来说,含义丰富的概念是作为一个整体来理解的。

我们再来说说知识重组。随着人们在一个领域不断的精进,新问题也会不断出现,这便需要我们重新组合知识来应对新挑战。举个例子,物理题中经常有弹簧放在一个斜坡上的题目,直观上看它们分别是与弹簧和斜面有关的问题,然而专业的物理学家却另有视角,这两种情形分明是一回事,因为他们都涉及了能量守恒的问题,由于能量守恒是物理学中的核心原理之一,因此专家们会根据这一原理对世间万物重新归类。

随着时间的累积,精修勤练会改变人们的知识结构,从而更专业地应对学习。精修勤练的过程中,那些特别重要的困难的任务可以被人们从整件事的执行流程中抽离出来,进行单独训练,这就为组块化和知识重组提供了更多的练习时间与认知资源。

家长朋友们理解了精修勤练这个学习方法理论之后,对题海战术和我国中学阶段会给学生打造坚实的基本功,和创建知识体系这方面的作用是不是又有了更新的认识了呢?


大脑360

如何帮助学生建立内心的归属感?

为预防学生产生被排除在外的感觉,老师们经常会对学生进进行归属感干预,在进行认知能力训练的脑智课堂上也是如此,要知道,学生是全情投入地进行训练,还是被逼无奈地戴上CUBand脑波仪,对注意力、记忆力、思维力提升的效果是有天壤之别的。

那么怎么样帮助学生建立内心的归属感呢?

我们先来看一个例子,咱们可以想象在一个学生背景非常复杂的班级中,班主任想培养大家的归属感,他认为这在某种程度上就意味着要让群体中每一个人的感受都尽可能相同,为了帮助他的学生建立起这种感觉,在开学的第1天,他对全班的学生做了如下演讲:我是你们的班主任,我了解你们每个人,但是我不在乎你们家里是比较穷还是不差钱儿,不在乎你是外地...

为预防学生产生被排除在外的感觉,老师们经常会对学生进进行归属感干预,在进行认知能力训练的脑智课堂上也是如此,要知道,学生是全情投入地进行训练,还是被逼无奈地戴上CUBand脑波仪,对注意力、记忆力、思维力提升的效果是有天壤之别的。

那么怎么样帮助学生建立内心的归属感呢?

我们先来看一个例子,咱们可以想象在一个学生背景非常复杂的班级中,班主任想培养大家的归属感,他认为这在某种程度上就意味着要让群体中每一个人的感受都尽可能相同,为了帮助他的学生建立起这种感觉,在开学的第1天,他对全班的学生做了如下演讲:我是你们的班主任,我了解你们每个人,但是我不在乎你们家里是比较穷还是不差钱儿,不在乎你是外地来的还是本地的,也不在乎你是小胖子还是瘦猴儿,你们都是我这个班里的学生。然而事与愿违,他的锦囊妙计罔顾了一个事实,学生们早已经形成了各自的小团体,并已对各自的团体产生了归属感。

所以问题的关键不在于消灭每个人身上的差异,而在于帮人们理解每个个体客观存在的这些差异,既不妨碍他们归属于同一个集体,也不妨碍他们成功,孩子的个体差异是最容易被忽视的,也是最应当被改进的。

所以,在这种情况下,教师应明确建立一个相互尊重的集体范围,认真聆听并认可每位学生的观点,确保每一个学生对班级的规范达成了共识,并懂得与其他同学合作来共同解决问题。

 


大脑360

归属感对学生有什么好处?

有归属感的时候,学生的状态好极了,没有归属感的时候则糟透了。归属感干预带来的最重要的结果就是让一个人加倍努力,在困难面前树立更强大的坚持意志,同时更少纠结于自己合不合群的问题,这些眼前的直接影响会不断积累,产生更为长期的效果,例如更出色的学习表现等。

有关归属感的早期研究表明,对学校有较强归属感的学生,其学习动力更强,更努力,成绩也更好。归属感能促使人坚持不懈,这一点尤其重要,因为人们往往会在任务变得艰难的时候开始怀疑自己。

在孩子还很小的时候,归属感对于塑造坚韧不拔精神的重要性就已经有所体现。感受到社会关联或是对群体的归属,会让人即便在独自面对挑战的时候也能不断的坚持下去,因为你知道自己...

有归属感的时候,学生的状态好极了,没有归属感的时候则糟透了。归属感干预带来的最重要的结果就是让一个人加倍努力,在困难面前树立更强大的坚持意志,同时更少纠结于自己合不合群的问题,这些眼前的直接影响会不断积累,产生更为长期的效果,例如更出色的学习表现等。

有关归属感的早期研究表明,对学校有较强归属感的学生,其学习动力更强,更努力,成绩也更好。归属感能促使人坚持不懈,这一点尤其重要,因为人们往往会在任务变得艰难的时候开始怀疑自己。

在孩子还很小的时候,归属感对于塑造坚韧不拔精神的重要性就已经有所体现。感受到社会关联或是对群体的归属,会让人即便在独自面对挑战的时候也能不断的坚持下去,因为你知道自己不是一个人在战斗。

那么怎么培养归属感呢?大部分有关归属感的研究,都要求人们进行特定的思维练习,或是对人们所处的环境进行改造,因此我们还不清楚人们是否能够靠自己的力量来完成对归属感的改变,或是减少刻板印象对自己的威胁。不过有时人们也会主动做出一些促进归属感的行为,例如打造专门的学习空间,张贴出充满正能量、能减轻刻板印象威胁的海报,例如张贴成功女科学家的海报,此外人们还可以学着以多种形式肯定自我价值。

一项在中学生中开展的研究表明,让美籍非裔学生在学习伊始,写下自己最看重的价值观,可以起到肯定自我价值的目的,降低刻板印象对他们的威胁,完成这项练习的学生,不仅在要求写下价值观的那门课上成绩有所提高,在其他课上的表现也有了改善。

归属感循环表明,良性循环效应能不断促进更强归属感的形成,然而在一些情形下,人们实在难以重新树立归属感,导致不断退缩,这时就有必要通过外部的社会力量和环境的改变来进行干预。


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父母关系对儿童青少年的影响

根据布朗芬布伦纳的系统生态理论,家庭是一个复杂的系统,各个子系统之间彼此影响又相互作用,父母之间的冲突或亲密关系会影响亲子之间的情感,而亲子之间的情感也会影响父母关系。

父母关系处理得如何,影响着儿童青少年的情绪、行为和社会适应。

有研究表明,父母婚姻关系的质量与亲子关系的质量成正相关,婚姻关系还存在代际传递性,父母婚姻不和与子女婚姻不和成正相关。与那些正经历婚姻压力且感觉自己在一人养育孩子的母亲相比,拥有幸福婚姻且与丈夫有亲密关系的母亲,通常能够更有耐心,更为敏感地照顾孩子,从而建立安全的亲子依恋关系,而父亲则会更多地参与孩子的养育,且会支持孩子。

父母冲突直接或间接地影响到儿童的身心...

根据布朗芬布伦纳的系统生态理论,家庭是一个复杂的系统,各个子系统之间彼此影响又相互作用,父母之间的冲突或亲密关系会影响亲子之间的情感,而亲子之间的情感也会影响父母关系。

父母关系处理得如何,影响着儿童青少年的情绪、行为和社会适应。

有研究表明,父母婚姻关系的质量与亲子关系的质量成正相关,婚姻关系还存在代际传递性,父母婚姻不和与子女婚姻不和成正相关。与那些正经历婚姻压力且感觉自己在一人养育孩子的母亲相比,拥有幸福婚姻且与丈夫有亲密关系的母亲,通常能够更有耐心,更为敏感地照顾孩子,从而建立安全的亲子依恋关系,而父亲则会更多地参与孩子的养育,且会支持孩子。

父母冲突直接或间接地影响到儿童的身心健康,父母语言、身体和情绪冲突越多,青少年的学习问题越多,且抑郁也越多,自尊水平越低。研究发现父母冲突会影响青少年早期的行为能力,父母冲突可以很好地预测攻击行为、与不良青少年的交往、以及吸毒等外显行为问题。与父母冲突相比,父母亲密程度对青少年个性发展和社会适应的影响并不相同,父母间的友善能正向预测亲子间的安全依恋,安全依恋会促进儿童青少年良好的心理品质的形成和社会适应,不安全依恋则会导致儿童青少年的问题行为。


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