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翻转课堂

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金陵叙事
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基于英语核心素养的小学英语翻转课堂初探——以《Season》为例

作者:金陵叙事
本文从小学英语核心素养入手,以Unit 5Seasons一课的翻转教学为例,借助微课程教学法,探索小学英语学科核心素养培养的途径,证明微课程教学法能有效促进学生英语学科核心素养的培养。

本文从小学英语核心素养入手,以Unit 5Seasons一课的翻转教学为例,借助微课程教学法,探索小学英语学科核心素养培养的途径,分别从教学实践中提升语言能力,提升思维品质,整合教学资源,营造情境体验,提升综合素养等方面,证明微课程教学法能有效促进学生英语学科核心素养的培养,为在翻转课堂中培养学生英语学科核心素养提供了有益的借鉴。

吕氏优才作文圣莲

优才作文 翻转课堂 亲子沟通 国学常识 全球教育一体化 多元智能

作者:吕氏优才作文圣莲

优才作文 翻转课堂 亲子沟通 国学常识 全球教育一体化 多元智能齐开发 小作者接受检阅 重大好文堂网校 吕圣莲老师 新师说6


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原来是我们误解了!这才是“穷养儿,富养女”的真正内涵!

中国人养孩子,都知道“穷养儿,富养女”,认为教育男孩要在物质上苛刻一点,而对女孩则要满足其物质需求。但事实上这句话的真正内涵是:穷养儿子,重在培养其坚强的意志、品格和责任感;富养女儿,则要塑造其良好的气质,开阔视野,增加阅历和见识。


  男孩篇

古话说:“艰难困苦,玉汝于成。”要想让儿子从男孩变成“真男人”,就要“劳其筋骨,磨其意志,顶其自信,炼其体力”。...


中国人养孩子,都知道“穷养儿,富养女”,认为教育男孩要在物质上苛刻一点,而对女孩则要满足其物质需求。但事实上这句话的真正内涵是:穷养儿子,重在培养其坚强的意志、品格和责任感;富养女儿,则要塑造其良好的气质,开阔视野,增加阅历和见识。




  男孩篇

古话说:“艰难困苦,玉汝于成。”要想让儿子从男孩变成“真男人”,就要“劳其筋骨,磨其意志,顶其自信,炼其体力”。

                                                      概括起来,可从以下几方面来把握

  1、过点苦日子

优越的物质生活是葬送男孩的第一杀手,会滋生享乐主义、好逸恶劳、攀比之心等。家长要控制好男孩的开销,必要的成长、学习开支不能少,但孩子提出要买新鞋新衣服家长就无条件满足、过个生日非要去大酒店、同学买了新手机自己也想要……这样的要求家长一定要慎重应允,更不能用拿多少名、考多少分来交换。

2、体验挫败感

温室里的花朵承受不了狂风暴雨的侵袭。遇到挫折,家长原则上要让男孩自己去处理,即使遇到挫折也不要心疼,更不可包办。但要给予必要的指导,让孩子知道如何解决问题。


3、学会独立生活


有的大学生每个月寄一包脏衣服回家,这样的新闻让人匪夷所思,却真实存在。男人长大后要接受各种社会挑战,小时候就要学会独立承担力所能及的事。家长不妨适当“偷个懒”,从小就有意识地让男孩自己穿衣、收拾书包等。


4、适当受点委屈

社会上有很多不公平的事。男孩从小适当地受点委屈,就会对生活有更深刻的认识。所以,男孩做错事,即使有误会,家长也不妨“苛刻”一点,给予适当的批评和惩罚。何况凡事必有因,比如被别人欺负,家长要问清楚,是不是孩子先去招惹别人了。要让男孩从小懂得承担起自己那份责任。


5、做事有始有终  

孩子做事往往“三分钟热度”,事情做一半就开始抱怨,想要停下来。但男孩做事要有始有终,此时家长千万不要同意其停下来,必须适当打气,督促孩子认真完成。如果有一次默许孩子半途而废,那么下次,再下次,就会养成拖拉、不认真、有困难就放弃的性格。



 女孩篇

"富养”的女孩因见多识广、独立、有主见,清楚自己要的是什么,长大后不易被各种浮世的繁华和虚荣所诱惑。但“富养”不代表家长要往女孩身上“砸钱”,穷人家女孩也可以“富养”。


 具体做起来,可以注意下面几点

1、多鼓励

女孩更需要得到肯定和认可,因为这是她们自信、独立、坚强、追求卓越的动力之源。所以,家长对女孩多说一句鼓励的话、多给一个鼓励的拥抱,就能让女孩多一些自信。

2、增长见识

家长要给女孩提供丰富的条件和环境,让孩子“自由探索”,见识到丰富的大千世界,才能建构安全感。女孩只有掌握的知识增长了,判断能力增强了,她才不会轻易被外界所诱惑。


增长见识的方法


有条件的家庭可以经常旅行、学习一些才艺等。在旅途中遇到不认识的路时,家长可以让女儿来帮忙问路,这样孩子在旅行中不仅增长了知识,还学会了与人交往的技巧。


条件差一点的家庭可以让女孩多读书,即使办一张借书卡都是不错的做法,假期可以多参加一下社会活动,培养孩子社会责任感的同时还学会了与人交往的技巧。


来源:河南微课

草根布衣

你真的了解“慕课”“微课”与“翻转课堂”吗?

来源:点灯的心

来源:点灯的心

zgh0369@126

一线教师谈“翻转课堂”

一、翻转课堂不是一种教学模式,而是一种教学方法。

对于才接触翻转课堂的教师来说,应避免把翻转课堂理解为一种教学模式。因为提到模式”,会感觉是一种对传统的“颠覆”,而要完全颠覆传统课堂,既不科学也不现实,因为传统课堂有优点,高效课堂也有优点,任何改变都要循序渐进,特别是思想观念的改变是最难的。有的知识适合直接讲授,我们就直接讲授;有的知识适合小组讨论展示,我们就组织学生活动;有的知识觉得适合翻转,我们就可以翻转课堂。从目前来看,多种教学方法并存,才是符合现实的。

二、只重视微课制作,不重视微课运用,是舍本逐末。

老师们接触微课的概念后,而没有对翻转课堂有深入了解,会对微课使用有一些片面...

一、翻转课堂不是一种教学模式,而是一种教学方法。

对于才接触翻转课堂的教师来说,应避免把翻转课堂理解为一种教学模式。因为提到模式”,会感觉是一种对传统的“颠覆”,而要完全颠覆传统课堂,既不科学也不现实,因为传统课堂有优点,高效课堂也有优点,任何改变都要循序渐进,特别是思想观念的改变是最难的。有的知识适合直接讲授,我们就直接讲授;有的知识适合小组讨论展示,我们就组织学生活动;有的知识觉得适合翻转,我们就可以翻转课堂。从目前来看,多种教学方法并存,才是符合现实的。

一线教师谈“翻转课堂” - 教育星空 - 教育星空

二、只重视微课制作,不重视微课运用,是舍本逐末。

老师们接触微课的概念后,而没有对翻转课堂有深入了解,会对微课使用有一些片面的认识,认为微课或者“慕课”的作用局限于以下六点:

1. 微课适于教师在备课时借鉴学习。

2. 适于转化学习困难的学生。

3. 适于家长辅导孩子。

4. 适于学生的课后复习。

5. 适于缺课学生的补课和异地学习。

6. 适于假期学生的自学。

以上六点确实是微课和慕课的部分作用,但是这六点成立的前提都是仅把微课或者“慕课”当作一个网络学习资源来使用,将老师的讲授录制成视频,放到网络上,并不是新鲜事物,但是这些在线资源用处不大。因为没有老师督促和安排,有的学生不看,有的学生看不懂,或者不喜欢看。为什么以前的这些讲授视频不能撼动传统课堂,而微课或者慕课却可以?因为以前的在线资源和传统课堂是两条平行线,老师和学生手里没有合适的终端把在线资源运用于我们的课堂。随着平板的普及,当我们把在线资源和有老师主导的课堂混合之后,才能充分利用两者的优点,实现优势互补。微课的优势在于直接讲授知识,因为有的知识就适合直接讲授,可以代替老师的重复劳动,可以让学生自主控制学习进度。学生看了微课回到课堂上,老师可以查漏补缺,对知识进行提升,组织学生讨论、探究,完成作业并及时讲评,训练学生的高级思维。所以微课一定要用于有老师主导的教学才会发挥作用,仅仅将微课作为在线资源,不重视微课在教学中的运用是舍本逐末。

三、平板该怎么用?

诚然,平板的功能很强大,但是引入课堂环节会加重教师和学生负担。教师教学中除开板书、PPT、整理思路、讲授、维持纪律,现在多了一个环节,就是使用平板,会加重教师的工作负担。对于学生,除开听课、做笔记、做练习,还多了一个任务,操作平板,而且平板对于知识的灌输量更大,会增加学生的认知负担。所以,以目前的现实情况看,平板的使用应该做到最简化,平板的作用就是代替教师的重复讲解,让学生在课前利用平板看教师录制的精讲视频,课堂环节不使用平板,课堂上教师组织学生讨论、练习,师生面对面的交流,这样的模式比平板引入课堂更容易推广。

一线教师谈“翻转课堂” - 教育星空 - 教育星空

四、翻转课堂会加重学生的作业负担吗?

一些对于翻转课堂认识不清的人会想当然地认为翻转课堂会增加学生的学习负担,他们的典型看法是:如果每节课课前都让学生自学15分钟微课,加上消化和练习,加上课堂听课40分钟,再加上中学生必要的课后复习作业,是否会加重学生的课后负担?这些现象主要的原因是他们对翻转课堂不了解而导致严重的误解造成的。

传统教学将课堂时间用于教师的讲授,课后给学生布置大量作业,通过重复性训练保证学生成绩。这是学生负担过重的主要原因。翻转课堂的教学过程包括课前的自主学习(知识传授)和课堂的互动学习(知识内化)两个阶段。课前的自主学习包括观看授课视频和根据教师布置的任务或问题,阅读教材等学习材料,替代传统教学中的老师讲授过程。而作业是放到了课堂时间来完成,这样的好处是有老师监督和一对一辅导,作业完成后可以在课堂及时反馈。课堂中的互动学习,作为重要的知识内化过程,则替代了传统教学中的课后作业。教师翻转课堂后,应该做到课后不布置或者少布置作业。如果将翻转课堂理解为增加负担,是因为他们是在传统的课堂任务中加了看微课,当然会增加负担。

五、翻转课堂不是将高效课堂的预习案视频化。

基于导学案的高效课堂是由预习案、探究案、练习案三部分构成,才接触翻转课堂的教师容易将翻转课堂理解为只是将预习案视频化,这也是一个严重的误读。聚奎中学最初实行的是叫做“541”的高效课堂模式,提倡在学生充分预习的基础上,课堂时间教师讲授时间占50%,学生讨论展示时间占40%,总结占10%,实行后也取得了一定效果,特别是培养了学生讨论发言的习惯,但是由于我校学生基础差,高效课堂在我校也遇到了很多困难,下面仅以我校的具体情况,将学习时间分成课前、课中、课后来对比一下高效课堂和翻转课堂。

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【表哥微课堂】3分钟告诉你什么是翻转课堂

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