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cuband脑环

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视友科技

心流:控制意识,改善体验的品质

意识和潜意识相对应。

意识由是认知加工的过程,也就是个体对感觉信号接收、检测、转换、简约、合成编码、存储、提取、重建、概念、形成判断、问题解决的过程。少的意识我们还是可以知道周遭的事儿,但是只能做出直觉的反应,凭借意识我们才能衡量事件的轻重缓急,并据此作出适当反应。

人类的神经系统已经发展的极其复杂,甚至能改变自己的状态,在某种程度上它甚至可以不受基因或客观环境的影响,因此一个人可以不管外界发生什么事,只靠改变意识的内涵,使自己快乐或悲伤。

培养毅力应该从建立意识的秩序控制感觉与思想着手,而且最好不要企图走捷径,有些人把意识看得很神秘,以为他能创造匪夷所思的奇迹,他们一厢情愿的相信,在精...

意识和潜意识相对应。

意识由是认知加工的过程,也就是个体对感觉信号接收、检测、转换、简约、合成编码、存储、提取、重建、概念、形成判断、问题解决的过程。少的意识我们还是可以知道周遭的事儿,但是只能做出直觉的反应,凭借意识我们才能衡量事件的轻重缓急,并据此作出适当反应。

人类的神经系统已经发展的极其复杂,甚至能改变自己的状态,在某种程度上它甚至可以不受基因或客观环境的影响,因此一个人可以不管外界发生什么事,只靠改变意识的内涵,使自己快乐或悲伤。

培养毅力应该从建立意识的秩序控制感觉与思想着手,而且最好不要企图走捷径,有些人把意识看得很神秘,以为他能创造匪夷所思的奇迹,他们一厢情愿的相信,在精神领域中任何事情都有可能发生,还有人扬言能知晓过去与未来与鬼神相通并具有超能力这样的故事纵非捏造,往往也是出于幻觉。

遗憾的是,神经系统在特定的时间内能处理的资讯极为有限,意识每次只能认知和回应一定数量的事件,而新涌进来的会把旧的挤掉,虽然有些政治家自称没有边走边嚼口香糖的本事,但做到这件事并不难,而问题就在于像这样可以同时进行的事情并不多,思绪必须井然有序,否则就会混乱思索问题时,我们无法同时体会到幸福和悲伤,我们也不能一边跑步唱歌一边记账,因为这些活动都会耗费大量的注意力。

大体而言,我们的注意力同时能应付7件事,比如分辨声音,影响情绪或思想中可辨识的弦外之音等。由一组转换到另一组至少需要1/18秒,从这些数字可以算出大脑,一秒顶多处理126比特的资讯,一分钟是7560比特,一小时则大约50万比特,一生若以70年计,每天有16小时的清醒时刻,一生中可处理的资讯1850亿比特,这就是生活的全部,所有的思想、记忆,感觉与行动。这个数字听起来似乎很庞大,其实则不然,我们光是听懂他人说的话,就需要每秒钟处理40比特的信息,由此可见,假设大脑的极限是每秒钟126比特,那么同时理解,三个人的话在理论上是可能的,但这样一来我们就得把其他思想和感觉秉除,在意识之外,比如说我们就无法注意到说话者的表情,也不能考虑他们说话的动机或注意他们的穿着打扮。

所以说注意力是无价的资源。当信息进入意识,是因为我们企图注意它,或者是生理或社会指示我们该注意。而注意力再怎么强大,也无法超越大脑处理信息的限制,它在一定时间内只能处理一定数量的信息,从记忆库中取出信息,理解比较评估,然后再做决定,没有一个不用到心灵有限的认知能力。有些人学会了有效运用注意力这一笔无价的资源,也有人弃之不用。控制意识最明显的指标就是能随心所欲的集中注意力,不因任何事情而分心,如果能做到这一点,就能在日常生活中找到乐趣。


视友科技

“得到”郑州8期下山大会增添“心流”脑电互动体验

日前,“得到”郑州8期下山大会活动顺利进行。在本次活动上有一个不一样的亮点:引进了积极心理学的心流体验,心流确实是一种很美好的感觉。在现实生活中,很多优秀的人采用契克森米哈赖的建议,用“明确目标”、“即时反馈”、“匹配难度”三个原则来改造一些任务,使得能在其中产生更多的心流体验。


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“得到”郑州8期下山大会上的CuBand脑电心流体验


与常规的“心流”体验不一样的是,同学们在体验环节借助了脑机接口产品——Cuband脑波仪、脑波灯和脑波闪电侠,给活动平添了欢愉的氛围,及与自己内心交流互动的巧妙感受。


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同学们借助视友“脑波闪电侠”体...

日前,“得到”郑州8期下山大会活动顺利进行。在本次活动上有一个不一样的亮点:引进了积极心理学的心流体验,心流确实是一种很美好的感觉。在现实生活中,很多优秀的人采用契克森米哈赖的建议,用“明确目标”、“即时反馈”、“匹配难度”三个原则来改造一些任务,使得能在其中产生更多的心流体验。


 

“得到”郑州8期下山大会上的CuBand脑电心流体验


与常规的“心流”体验不一样的是,同学们在体验环节借助了脑机接口产品——Cuband脑波仪、脑波灯和脑波闪电侠,给活动平添了欢愉的氛围,及与自己内心交流互动的巧妙感受。

 


同学们借助视友“脑波闪电侠”体验心流


据视友科技河南办事处主任牛海涛介绍:之所以在本次“得到”下山大会上引用脑电心流体验,就是希望让“得到”的同学们在学习及创业的路上,能够因进入心流状态而获得助力。


牛海涛解释说:当所有的注意力都集中在当前的任务上,你所有的心理能量都在往同一个地方使,那些跟任务无关的念头都被完全屏蔽,甚至包括你对世界的意识、对自我的感知,更不用说对别人评价的患得患失、对物质得失的精心计算,都消失得无影无踪。你并不是只有一个念头,你的大脑仍然在高速运转,但是所有这些念头都是非常有规律、有秩序的,就像一支高度有纪律的军队,井井有条地组织了起来,高效率地去完成一个任务。


脑机接口技术帮助我们显化而快速地体验心流状态,通过头上佩戴的脑波仪,实时检测出大脑的脑电波数据。这些数据会经由“心流”算法得出一个“心流”的指标,当你的精神熵很高的时候,脑波灯会呈现出深深的紫色,当精神熵较低,就如同前面说的念头有规律有、秩序地高效运转时,脑波灯会呈现深深的蓝色。


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大脑可塑造,智商可提高

一项研究表明智商并非一成不变,在少年时代,智商可能会随着大脑的改变一起发生巨大的变化。

对于这个研究结果,一些科学家表示,智商评测业务一直建立在智商会在人生早年固定下来这一理论之上,而现在的这个研究表明青年时期智商可能会发生较大的改变。

10月19日发表于《自然》的这项研究中,英国伦敦大学学院的苏·拉姆斯登(Sue Ramsden)招募了33名12-16岁学生,于2004年测试了他们的智商,又在3-4年后再次测试并配合脑部磁共振成像分析。结果发现虽然群体的平均分没有发生什么改变,但个别人的智商发生了最多21分的上下浮动,这是一个具有实际意义的区别。足以决定一个人是“平常”还是...

一项研究表明智商并非一成不变,在少年时代,智商可能会随着大脑的改变一起发生巨大的变化。

对于这个研究结果,一些科学家表示,智商评测业务一直建立在智商会在人生早年固定下来这一理论之上,而现在的这个研究表明青年时期智商可能会发生较大的改变。

10月19日发表于《自然》的这项研究中,英国伦敦大学学院的苏·拉姆斯登(Sue Ramsden)招募了33名12-16岁学生,于2004年测试了他们的智商,又在3-4年后再次测试并配合脑部磁共振成像分析。结果发现虽然群体的平均分没有发生什么改变,但个别人的智商发生了最多21分的上下浮动,这是一个具有实际意义的区别。足以决定一个人是“平常”还是“天才”。而且智商变化结果显示,一些本来就强的人变得更强,部分低分者则变得得分更低。

脑成像分析发现,IQ变化者大脑中一些神经细胞的密度发生了改变,这说明改变的确实是心智能力而不是专注度、情绪或积极性。语言智商(包括记忆、表达、计算和常识)发生的改变反映在主导谈话的左皮质区,而非语言智商的变化反映在掌管运动的小脑前叶。拉姆斯登认为,目前发现的或许还只是冰山一角,其他很多脑区可能也发生了变化。

研究人员现在希望找到智商发生变化的原因,是否教育因素刺激了部分脑区?这种变化只发生在少年时代还是也可以在成年后发生?不论如何,研究者认为,实验已经表明,脑子越用越活,智商可以提升,当然,也警告人们小时有才,大未必佳。


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视友科技脑波火车被评为北京科技周最受欢迎项目

头戴便携脑波仪,集中注意力,当注意力达到设定值后,火车就会在跑道上奔跑起来。注意力越集中,火车行进速度越快。当人的注意力值下降到设定值以下,火车就会停止前进。在2021年北京科技周闭幕的当天,仍有很多人聚集在“脑波火车”展台前排队体验。


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▲小朋友头戴便携脑波仪,用意念开动“脑波火车”


据北京视友科技有限责任公司的刘勇副总经理介绍:脑波火车采用的是脑机接口技术,通过采集和分析大脑思维过程中产生的脑电波信号,解析出大脑的专注度、放松度、焦虑度等信号,用这些信号实现人脑与脑波火车的通讯和控制。


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▲脑波火车采用脑电生物反馈技术,用大脑专...

头戴便携脑波仪,集中注意力,当注意力达到设定值后,火车就会在跑道上奔跑起来。注意力越集中,火车行进速度越快。当人的注意力值下降到设定值以下,火车就会停止前进。在2021年北京科技周闭幕的当天,仍有很多人聚集在“脑波火车”展台前排队体验。

 


▲小朋友头戴便携脑波仪,用意念开动“脑波火车”


据北京视友科技有限责任公司的刘勇副总经理介绍:脑波火车采用的是脑机接口技术,通过采集和分析大脑思维过程中产生的脑电波信号,解析出大脑的专注度、放松度、焦虑度等信号,用这些信号实现人脑与脑波火车的通讯和控制。

 


▲脑波火车采用脑电生物反馈技术,用大脑专注度或放松度控制火车运转

 

在科技周的“脑波火车”展示台前,人们除了热情体验,最关心的就是脑科学技术和产品对自己有什么好处:能缓解失眠吗?能提升孩子注意力吗?能减轻压力焦虑吗?


对此,刘勇介绍说:人们不但能通过“脑波火车”的速度了解到自己大脑的情绪、专注、紧张等状态,还能据此按照一定的方法调整自己,从而达到改善、提高大脑的目标,这就是近年来在大脑健康和心理健康领域比较热门的脑电生物反馈训练技术。


随着我国启动“脑计划”,脑科学在教育领域也开启了深入的研究,如中国青少年脑智发育基本规律、研发脑智综合评估系统、研制脑智发育提升方法和方案、建立儿童青少年脑智评估与提升智能化一体化平台等领域跨界合作,都是利用脑科学研究成果来改变未来教育的尝试。


作为集聚高端、前沿、新奇、酷炫为一身的科技盛宴,本届北京科技周已经成为公众了解、体验科技发展成就的重要窗口。对“脑波火车”、“脑波闪电侠”、“脑波灯”等一批脑机接口成果的展出,满足了大众对脑科学理论和脑机接口产品的科普热情。


闭幕不等于落幕。本届北京科技周采取了线上、线下相结合的方式。北京科技周闭幕后,“云上”科技周将成为“永不落幕的科技周”,继续向公众开放。脑波火车等一批又一批的新技术产品也必将从科技展示走到校园,走进家庭。


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脑机技术融合教育脑科学•合作共赢铸时代强音——大千教育与视友科技签订战略合作

教育是一种供给侧的改革,而学习是一种需求侧的改革,学习是基于需求而发生的,技术可以更便捷地满足需求,借助智能科技深化教育改革,掀起课堂革命已是大势所趋。教育脑科学通过与不同学科、领域的融合共生,加速教育脑科学生态体系的建设,让领先时代的未来教育更好地服务于更多家庭和校园。


2021年5月11日,陕西大千教育管理股份有限公司与北京视友科技有限公司签订战略合作协议。


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北京视友科技有限责任公司是一家专业从事脑科学领域相关应用产品开发的企业。公司产品涉及软硬件产品研发、人工智能算法技术研究,致力于将可穿戴脑电及脑科学领域的科技成果进行市场化转化应用。公司自主研发的佰意通、迈...

教育是一种供给侧的改革,而学习是一种需求侧的改革,学习是基于需求而发生的,技术可以更便捷地满足需求,借助智能科技深化教育改革,掀起课堂革命已是大势所趋。教育脑科学通过与不同学科、领域的融合共生,加速教育脑科学生态体系的建设,让领先时代的未来教育更好地服务于更多家庭和校园。


2021年5月11日,陕西大千教育管理股份有限公司与北京视友科技有限公司签订战略合作协议。




北京视友科技有限责任公司是一家专业从事脑科学领域相关应用产品开发的企业。公司产品涉及软硬件产品研发、人工智能算法技术研究,致力于将可穿戴脑电及脑科学领域的科技成果进行市场化转化应用。公司自主研发的佰意通、迈思睿、大脑360训练系统和CUBAND脑电仪、思语脑波灯、思速脑波赛车、思达脑波火车、脑波闪电侠等系列产品,目前已应用于教育、心理咨询、企事业单位、医疗等各领域的脑素质、脑健康及心理健康的评估和训练,为不同行业和人群提供一体化的脑电应用解决方案。

本次合作,甲乙双方将通过推广双方拥有完全知识产权的脑科学课程、大脑360认知能力及心理健康脑电系列产品等,进行深度融合,为客户提供综合科学的解决方案,实现资源共享、优势互补、共赢互利。




签约仪式上,双方领导就如何运用各自在行业内的长期积累,激活存量客户,高效服务新增用户,运用脑机技术手段,融合双方产品,促进教育脑科学课程不断的升级迭代等内容进行了积极沟通。大千教育作为教育脑科学内容提供者,将负责提供脑教育科学课程设计、内容输出,北京视友科技有限公司则负责运用成熟的脑机技术,基于脑电算法和数据挖掘,在认知能力和心理健康领域共同融合研发新产品。双方强强联合,无疑将丰富和深化教育脑科学生态体系内容,进一步推动脑机技术成果的应用研发和转化推广,助力教育脑科学产业的发展。




脑机技术与教育的融合,是借助于脑科学最新研究成果和科技智能手段,为“内容+平台+应用”的生态圈建设注入更加丰富和完善的内容,符合时代的难得机遇和趋势,




本次北京视友科技与大千教育的成功签约令教育脑科学建设队伍如虎添翼,将极大助力中国教育脑科学平台的建设。携手共进,共谱教育强国之音。

 


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教育装备展上新发布的视友科技脑机接口心理健康产品

心情舒畅安静时,荷花率意绽放;心情紧张焦虑时,花闭不语。


梵音萦绕,花随意动-脑机接口产品真正联结了外界和人的内心。


本届教育装备展,视友科技正式发布了新的脑电反馈产品——脑波荷花。


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脑波意念荷花


除了脑波荷花外,获得教育部学校规划建设发展中心认证的学生“认知能力和心理健康脑电测训产品”系列也同步展示。来自全国各地的视友科技新老合作伙伴来了一场场激情澎湃的脑力碰撞,展现了大家对教育市场的热切期望和信心。


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通过教育部CSDP认证的“认知能力与心理健康脑电测训系统”


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视友科技展位现场热情火爆


学生大脑认知能力...

心情舒畅安静时,荷花率意绽放;心情紧张焦虑时,花闭不语。


梵音萦绕,花随意动-脑机接口产品真正联结了外界和人的内心。


本届教育装备展,视友科技正式发布了新的脑电反馈产品——脑波荷花。


脑波意念荷花


除了脑波荷花外,获得教育部学校规划建设发展中心认证的学生“认知能力和心理健康脑电测训产品”系列也同步展示。来自全国各地的视友科技新老合作伙伴来了一场场激情澎湃的脑力碰撞,展现了大家对教育市场的热切期望和信心。


通过教育部CSDP认证的“认知能力与心理健康脑电测训系统”




视友科技展位现场热情火爆


学生大脑认知能力正在逐渐成为学生的核心素质。


学生在注意、记忆、问题解决(思维)、反应灵活性、执行功能、冲动控制等方面的良好表现,可大幅提升青少年的学习和生活质量。而学生成长过程中的阶段性、差异性及不同的家庭环境和教养方式的影响,导致部分儿童认知能力未得到充分开发,影响了儿童全面发展。


北京视友科技有限责任公司本次参展的“认知能力与心理健康脑电测训系统”作为主打产品,从注意力,记忆力,反应速度,情绪管理,空间感知,逻辑思维等六个维度,全面地对处于发育关键期的大脑进行测评、训练和优化,同时结合脑波灯、脑波闪电侠、脑波荷花等脑电生物反馈技术,快速诱发和训练学生的专注力和α脑电波,在轻松的氛围中采用游戏化的操作模式,事半功倍的对学生进行纠正与训练。


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宝宝的聪明超乎想象:婴儿有5大天赋!

婴儿喜欢扔东西:用巧合来判断因果

两岁半的幼儿已经能做出比较明确的因果表述「宝宝饿了,我要去找零食柜」,而在这之前,孩子就能觉察到一些因果关系了。相信大家对宝宝喜欢扔东西的爱好一定不陌生,甚至有爸爸妈妈会对此感到苦恼,既产生噪音又弄坏了东西。其实孩子喜欢扔东西很可能是因为他发现东西扔到地板上的“duang”地一声与自己有关,巧合的一次发现让宝宝迫不及待地确认这种因果关联,于是他开始乐此不疲地反复扔东西,地板上duang~duang~duang~的声音会让他开心地笑起来。

这就体现了婴儿感知因果关系的能力,他们通过巧合来推测因果关系,这是人类了解世界的运作方式的一种重要能力。建议家长对这个阶...

婴儿喜欢扔东西:用巧合来判断因果

两岁半的幼儿已经能做出比较明确的因果表述「宝宝饿了,我要去找零食柜」,而在这之前,孩子就能觉察到一些因果关系了。相信大家对宝宝喜欢扔东西的爱好一定不陌生,甚至有爸爸妈妈会对此感到苦恼,既产生噪音又弄坏了东西。其实孩子喜欢扔东西很可能是因为他发现东西扔到地板上的“duang”地一声与自己有关,巧合的一次发现让宝宝迫不及待地确认这种因果关联,于是他开始乐此不疲地反复扔东西,地板上duang~duang~duang~的声音会让他开心地笑起来。

这就体现了婴儿感知因果关系的能力,他们通过巧合来推测因果关系,这是人类了解世界的运作方式的一种重要能力。建议家长对这个阶段的宝宝给予更多的耐心,帮助孩子探索外部世界。

常见vs罕见:婴儿辨别得出来

试想这样一个场景,小爱的妈妈下班回家,一声「小爱,妈妈回家啦~」,小家伙虽然还不会讲话,但已经会睁大双眼,扑棱着小手表示开心了。“小爱”是一个联结在一起的代表名字的词汇,婴儿是如何识别不同的词汇的呢?一种答案是这么认为的:“小爱”两字同时出现的频率要比“小”和“爱”字单独出现的频率高得多。

研究者用一个巧妙的实验验证了这种解释,他们造出4个无意义的词汇,每一个词汇都包含了三个音节(如wubaku),让8个月大的婴儿听取这些词汇。婴儿经过一段时间的熟悉以后,研究者发现,比起过去听过的熟悉词汇,婴儿在听到陌生词汇时盯着朗读者的注视时间更长。婴儿的注视时间表达了某种兴趣或者情绪反应。这种现象说明小家伙们已经熟悉了之前频繁发生的几个音节的组合,面对陌生的组合音节,他们会有感知。这种识别事件发生频率的能力是学习能力的必要组成部分,通过这样的能力,婴儿能够解决诸如「我最有可能在哪儿找到奶嘴」这样的问题。

我是我,它是它:婴儿可区分主客体

成人可以理解某一独立的物体应该是整体的、固态的、连续的,比如一个箱子。当成人看不见某一物体的时候,他仍然清楚这一物体是真切存在的。但是,不到一岁的孩子对这一切有感知吗?

如果你以为小家伙们不能,那你就错了。研究者们让5个月大的婴儿看一辆从坡道上滑下来的小车,在坡道中间放有一个障碍物。正常情况下,小车的滑行必然会受到障碍物的阻碍,但是研究者们用幕布遮住了坡道的中间部分,暗中撤走了障碍物。当婴儿看到小车顺利滑行至坡底时,他们对小车的注视时间比原来更长,表现得惊奇。研究者解释道,婴儿的这种反应表明他们对小车的滑行有自己的预期,他们能够理解障碍物是一个固态的连续的整体,预测到障碍物会对小车的滑行形成阻碍。研究者们一做手脚之后,婴儿就会因为结果出乎意料而感到惊讶。

爸爸爷爷vs妈妈姥姥:婴儿会归类

婴儿很早就掌握了一些比较大的概念,如动物、水果、性别等。这项能力得益于他们的经验,但即使没有人教过婴儿如何归类,但这种策略已经潜移默化地植入他们的头脑之中了。

研究者发现,当3个月大的婴儿看过大量男性的面孔之后,再给他们看男性面部的照片,他们会给予特别少的注视时间。这可能是因为他们已经厌倦了男性的面孔,而如果这时候研究者们出示的是女性的面孔,他们会看得更久一些。更让我们惊讶的是,即使照片上的女性面孔没有头发,婴儿也能根据面部特征辨别出性别。婴儿早期的这种能力为成人的分类能力打下了最原始的基础,通过这种能力,人们才会对新出现的事物和人感到敏感,更好地适应环境和保护自己。

婴儿的选择性注意

虽然婴儿对信息的选择能力远远没有成人那样强,很多东西都能引起他们的注意,但他们依然拥有独特的、自动化的信息筛选能力。婴儿对人类的声音、面孔和移动的物体都会关注。在出生30分钟后,婴儿就开始对人的面孔表现出偏好;2天后,开始对人的声音表现出偏好;3个月以后,他们开始注意到与周围其他物体明显不同的物体,例如一堆筷子中间唯一的一把勺子。

而且,看护人会明显地影响到婴儿的注意方向,4个月大的婴儿会追随着成人的目光。12个月大的时候,宝宝就能够对成人指着的事物表现出注意。这种选择性注意的能力是学习的基础,例如婴儿对人类声音的偏好有助于他们学习语言。

宝宝的这几种「天赋」是人脑正常运作必不可少的能力。别小看宝宝,在和孩子相处的点点滴滴中,只要我们怀着一双会发现的眼睛,就能感受到孩子带给我们的每一个惊喜!


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脑电认知能力训练,提升学习能力

大脑认知能力正在逐渐成为学生的核心素质。


学生在注意、记忆、问题解决(思维)、反应灵活性、执行功能、冲动控制等方面的良好表现,会大幅提升儿童青少年的学习和生活质量。而不同的家庭环境和教养方式造成了孩子之间认知能力的差异,这种现状不但亟待需要家长、老师乃至整个社会对脑科学在教育方面的应用给予重视,也在当前对学校和培训学校有着很高的期待。


“学校教育并没有充分开发孩子的认知能力,或许教育只是一种过滤器,把认知能力不够强的孩子排除在外。” 法国认知科学专家让-菲利普.拉夏这样提到。


幸运的是,在《关于深化教育体制机制改革的意见》等重视学生关键能力的精神引领下,近年来脑科学...

大脑认知能力正在逐渐成为学生的核心素质。


学生在注意、记忆、问题解决(思维)、反应灵活性、执行功能、冲动控制等方面的良好表现,会大幅提升儿童青少年的学习和生活质量。而不同的家庭环境和教养方式造成了孩子之间认知能力的差异,这种现状不但亟待需要家长、老师乃至整个社会对脑科学在教育方面的应用给予重视,也在当前对学校和培训学校有着很高的期待。


“学校教育并没有充分开发孩子的认知能力,或许教育只是一种过滤器,把认知能力不够强的孩子排除在外。” 法国认知科学专家让-菲利普.拉夏这样提到。


幸运的是,在《关于深化教育体制机制改革的意见》等重视学生关键能力的精神引领下,近年来脑科学、认知神经科学不断发展,脑机接口技术、脑电生物反馈技术大量应用于教育过程中及素质教育本身,出现了科学技术适时推动教育变革的苗头。


今年最新通过教育部学校规划建设发展中心测评和论证的项目——“认知能力与心理健康脑电测训系统”,目的就在于通过认知能力培养,助力学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的核心素养。


该项目由北京视友科技有限责任公司研发生产,曾经在国内多所中小学对不同年龄段的学生进行大规模认知能力测评,测评结果与学生的学习能力水平非常吻合。


研究人员曾经对着一份《认知能力评估报告》感慨:“哇,认知能力这么全面,这个学生学习能力一定很强吧?”


班主任老师诧异地接过报告,继而微笑着点了点头。

 


学生们在做自我认知能力评估


我们曾经访问过不少有着丰富经验的班主任老师,有一位老师的话很是促人深思:学生们都是好孩子,现在的教育条件这么好,教育资源越来越丰富,我们都会建议家长不要钻牛角尖,尽量给自己的孩子选择多元化的教育方式,成绩不好也不一定非得上某所大学不可,但是,学习能力是终身的大事,这才是家长最应该聚焦的问题。


研究和实践都表明,通过系统性的认知能力训练,在提高儿童认知功能的同时,还可以增强学习能力。


“大脑360认知能力与心理健康脑电测训系统”系统化地从注意力,记忆力,反应速度,情绪管理,空间感知,逻辑思维等六个维度,全面地对处于发育关键期的大脑进行训练和优化,同时,利用思语脑波灯等脑电生物反馈技术,快速诱发和训练学生的专注力和α脑电波,使孩子的认知能力训练效果事半功倍。

 


学生们进行“大脑360”脑电波认知能力训练


“大脑360认知能力与心理健康脑电测训系统”是基于过程的训练,主要借助常用的认知心理学范式,编制计算机化的训练,让学生不断地练习某种任务来提高相应的认知能力,如工作记忆、加工速度、大脑决策、情绪管理等,最终强化学生的认知功能。


例如,我们可以通过心理学经典的“视空间”范式,来训练学生的注意和记忆功能。在视空间记忆广度的训练中,电脑屏幕上会一次出现几个小圆球,要求学生尽可能地记住这些圆球出现的次序和位置,圆球呈现结束后,请学生按照顺序和逆序,将圆球依次复现。

 


“大脑360”脑电测训系统里面的认知能力训练项目


在学校,强互动类的脑电生物反馈训练项目,由于自身新鲜奇巧,趣味十足,而一直以来都受到师生们的广泛欢迎。学生们在繁重的学习之余,戴上轻便的脑波发带,通过驱动飞驰的小火车,就能彼此之间来一次欢愉嗨爆的注意力大比拼,同时,也在玩耍中潜移默化地提升了自己的注意力和自控力水平。

 


用于脑电反馈注意力训练的脑波火车


目前,越来越多的循证医学证据显示,认知能力训练被认为是改善儿童大脑智能的最有效的方法之一。


中国工程院院士、原教育部副部长韦钰曾说,在21世纪,人的智能成为重要的生产力要素,同时指出了“脑科学+教育”是教育行业的终极发展方向。


2017年9月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》中提出的:“在培养学生基础知识和基本技能的过程中,强化学生关键能力培养。培养认知能力,引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养,养成终身学习的意识和能力…”更是把通过提升认知能力而加速培养学生的终生学习能力的路径,加入到未来教育规划之中。


视友科技

加强认知能力训练,提升学生学习能力

大脑认知能力越来越成为学生的核心素质。

学生在注意、记忆、问题解决(思维)、反应灵活性、执行功能、冲动控制等方面的良好表现,会大幅提升儿童青少年的学习和生活质量。而不同的家庭环境和教养方式造成了孩子之间认知能力的差异,这种现状不但亟待需要家长、老师乃至整个社会对脑科学在教育方面的应用给予重视,也在当前对学校和培训学校有着很高的期待。

“学校教育并没有充分开发孩子的认知能力,或许教育只是一种过滤器,把认知能力不够强的孩子排除在外。” 法国认知科学专家让-菲利普.拉夏这样提到。

幸运的是,随着近年来脑科学、认知神经科学的不断发展,脑机接口技术、脑电生物反馈技术的大量涌现,出现了科学...

大脑认知能力越来越成为学生的核心素质。

学生在注意、记忆、问题解决(思维)、反应灵活性、执行功能、冲动控制等方面的良好表现,会大幅提升儿童青少年的学习和生活质量。而不同的家庭环境和教养方式造成了孩子之间认知能力的差异,这种现状不但亟待需要家长、老师乃至整个社会对脑科学在教育方面的应用给予重视,也在当前对学校和培训学校有着很高的期待。

“学校教育并没有充分开发孩子的认知能力,或许教育只是一种过滤器,把认知能力不够强的孩子排除在外。” 法国认知科学专家让-菲利普.拉夏这样提到。

幸运的是,随着近年来脑科学、认知神经科学的不断发展,脑机接口技术、脑电生物反馈技术的大量涌现,出现了科学技术适时推动教育变革的苗头。

今年最新通过教育部学校规划建设发展中心测评和论证的项目——“认知能力与心理健康脑电测训系统”,目的就在于通过一定策略的认知训练,提高或强化学生的认知能力。

该项目曾经在国内多所中小学对不同年龄段的学生进行大规模认知能力测评,测评结果与学生的学习能力水平非常吻合。

研究人员曾经对着一份《认知能力评估报告》感慨:“哇,认知能力这么全面,这个学生学习能力一定很强吧?”

班主任老师诧异地接过报告,继而微笑着点了点头。

我们曾经访问过不少有着丰富经验的班主任老师,有一位老师的话很是促人深思:学生们都是好孩子,现在的教育条件这么好,教育资源越来越丰富,我们都会建议家长不要钻牛角尖,尽量给自己的孩子选择多元化的教育方式,成绩不好也不一定非得上某所大学不可,但是,学习能力是终身的大事,这才是家长最应该聚焦的问题。

研究和实践都表明,通过系统性的认知能力训练,在提高儿童认知功能的同时,还可以增强学习能力。

“大脑360认知能力与心理健康脑电测训系统”系统化地从注意力,记忆力,反应速度,情绪管理,空间感知,逻辑思维等六个维度,全面地对处于发育关键期的大脑进行优化和塑造,同时,利用思语脑波灯等脑电生物反馈技术,快速诱发和训练学生的专注力和α脑电波,使孩子的认知能力训练效果事半功倍。

“大脑360认知能力与心理健康脑电测训系统”是基于过程的训练,主要借助常用的认知心理学范式,编制计算机化的训练,让学生不断地练习某种任务来提高相应的认知能力,如工作记忆、加工速度、大脑决策、情绪管理等,最终强化学生的认知功能。

例如,我们可以通过心理学经典的“视空间”范式,来训练学生的注意和记忆功能。在视空间记忆广度的训练中,电脑屏幕上会一次出现几个小圆球,要求学生尽可能地记住这些圆球出现的次序和位置,圆球呈现结束后,请学生按照顺序和逆序,将圆球依次复现。

目前,越来越多的循证医学证据显示,认知能力训练被认为是改善儿童大脑智能的最有效的方法之一。

中国工程院院士、原教育部副部长韦钰曾说,在21世纪,人的智能成为重要的生产力要素,同时指出了“脑科学+教育”是教育行业的终极发展方向。

2017年9月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》中提出的:“在培养学生基础知识和基本技能的过程中,强化学生关键能力培养。培养认知能力,引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养,养成终身学习的意识和能力…”更是把通过提升认知能力而加速培养学生的终生学习能力的路径,加入到未来教育规划之中。


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魏坤琳:这 6 个育儿谣言,莫信!

「左右脑开发」「超级记忆术」「多元智能开发」……这些育儿理论,有多少是你耳熟能详的呢?


科学男神 Dr.魏要告诉你,以上都是未经科学验证的假货,被商家过度包装营销的噱头。


在信息爆炸的时代,自媒体非常发达,家长们所接收的育儿信息鱼龙混杂,缺乏专业性和权威性,使得育儿伪科学在今天非常泛滥。


左右脑开发?


误区:人是有左脑和右脑的差别,左脑掌管语言逻辑,即学术脑;右脑掌管艺术创造,即艺术脑,我们要多开发孩子的右脑,让他们获得创造力,赢在未来。


 正解:

最开始,科学家的确谈到了左右脑的不同分工,我举个例子,让你来直观了解:削苹果的时候,左右手是在干不同的...

「左右脑开发」「超级记忆术」「多元智能开发」……这些育儿理论,有多少是你耳熟能详的呢?


科学男神 Dr.魏要告诉你,以上都是未经科学验证的假货,被商家过度包装营销的噱头。


在信息爆炸的时代,自媒体非常发达,家长们所接收的育儿信息鱼龙混杂,缺乏专业性和权威性,使得育儿伪科学在今天非常泛滥。


左右脑开发?


误区:人是有左脑和右脑的差别,左脑掌管语言逻辑,即学术脑;右脑掌管艺术创造,即艺术脑,我们要多开发孩子的右脑,让他们获得创造力,赢在未来。


 正解:

最开始,科学家的确谈到了左右脑的不同分工,我举个例子,让你来直观了解:削苹果的时候,左右手是在干不同的事情。假设你是右利手,左手拿苹果,做了一个稳定性的动作,右手拿刀,去削苹果。那是你的右手在精确运动的控制上更好一些,而左手呢,在稳定性的运动控制上面更好一些。左右手都有分工,其他事情也一样,左右脑也有分工,只是侧重不同。


记忆来说,我们左脑更擅长记很多细节,右脑则擅长记整个学习框架,这里左右脑的分工就不同,但不代表「你就是左脑人\右脑人」,也不代表「你要训练左脑\右脑」。


很多时候,你不能因为学一个东西,就去开发某一部分的大脑,这种说法本来就是错的。如果还有人在通过「培养左右脑」来卖你教育产品,大家都不要信。


脑袋的形状可以判断孩子智商?


误区:民间有很多说法,孩子的脑袋越大越聪明;圆脑袋\扁平脑袋的孩子更聪明。


 正解:

我报几个数字大家就能明白:正常人的平均脑重在 1400 克左右;俄国作家屠格涅夫在 2000 克左右,是很重,但也有并不重的聪明人:美国诗人惠特曼的脑重 1282 克;法国诺奖作家法郎士的脑重只有 1017 克;爱因斯坦的大脑,也只有 1230 克左右,比平均脑重还低一点。所以,大脑重量不能够特别好地预测智力。


大头儿子和小头爸爸,谁更聪明呢?


即便不同物种,也不是脑重或头脑的大小,决定是不是聪明,例如,大象的脑重是我们的两三倍之多,但主要重量在小脑上,用于大象的运动控制,你看象鼻子特别灵活,它需要很大的小脑去控制。


判断一个人是不是聪明,神经科学家其实有更好的方法,比如看额叶和顶叶这两个脑网络之间的连通性和传导速度,连通性和传导速度越快,一般情况下,这个人会更聪明一点。但大脑的连通性,一般人测不到。


还有一个伪科学,相信很多人听说过,有些做枕头的商人会说,把孩子的脑袋枕成圆的,会更聪明一点。请不要理会这种说法,头颅的形状跟孩子聪不聪明没有关系。不过家长要注意,孩子出生时,有些脑袋长得较扁平,可能是扁头症,从上往下看是个菱形。如果隔了几个月后,还没有恢复正常,你可能要找大夫去看一下。但即使这种情况下,我也可以告诉大家,得了扁头症不会影响大脑发育,所以不要再操心孩子脑瓜的形状了。


还有一些家长,在孩子三四五岁时,去测量智商,然后决定他应该学什么,不应该学什么。其实智商是每一个年龄阶段人群的智力分布,你在孩子三岁的时候带去测智商,一方面会测得不太准,另一方面孩子的智商会动态变化,可能今年他智商得分较低,到明年发展得快了一点,智商得分又往前挪了。不能因为孩子小时候智商的高低,去决定他应该受什么教育。


更别说什么测基因、看掌纹、脚纹、鼻纹来决定孩子的能力,预测他适合学什么,这样更不靠谱,没有任何预测效力。家长们不要用这些方法,干扰对孩子的教育选择。


「超级」记忆术开发大脑?


误区:记忆力强=智商高;学习记忆术可以提高孩子智商;智商高的人更容易取得成就。


 正解:

现在好多打着大脑开发名头的训练都是记忆训练。


对记忆术,我持中性的看法,我反对记忆术的过度宣传。电视节目中的记忆高手,能轻松背到圆周率后面的几千位、或者记几百上千个乱序数字。这种过目不忘,很让人心动是吗?


其实,这种「超级」记忆术是表演性大于实用性。记忆术是使用编码的方式,把抽象的资料转化为具体的资料,然后进行快速记忆。这种记忆编码系统,并没有真正的理解知识。


人类学习的实质,或者说教育的目的,不是死记硬背东西,而是理解东西。把记忆力等同于智力,这是错误的。


记忆术可以帮你记一些枯燥的、没有规律的东西,可具体应用时还得靠自己去理解。就像很多法律名词,你可以依靠记忆术背下来,一上法庭,怎么运用法律,则是另外一回事了。


我反对小宝宝们学记忆术,为什么?首先孩子的机械记忆能力非常好,很多事情你想象不到的他都能记住。其次,这种机械记忆只是教会孩子把毫无意义的记忆片段,没有规律地组合到一起。并且会造成他不好的思维习惯,可能碰到什么东西,他就用记忆术把它记下来。大脑特点是以为记下来就相当于理解了,这样孩子就不会去理解他要掌握的知识。


记忆,是帮你记住;理解,是帮你记好。真正的学习,还是理解,只有理解了才能融会贯通,才能创新。这才是人类智力的持续。


当孩子在学习的过程中记忆力不够用时,可以利用一些记忆策略提高。记忆小技巧不需要通过记忆术,也能学会。但是训练「超级」记忆术,就是走入另外一个极端了。


多元智能测试?


误区:多元智能测试,能测出孩子的八大/十大智力。


 正解:

市面上还有多元智能测试,这个也是不科学的。


多元智能(Multiple Intelligences)由哈佛大学的心理学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)提出。


加德纳认为人有八大智能,其中模块包括语言,数理逻辑、空间,这三个是智商的核心,听着好像靠谱。不过,其它的几个智能就不那么靠谱了,比如肢体动觉,音乐、人际智力、内省、自然智能…


加德纳为了挑战当时的「IQ智商」测试,他认为不能单凭智商测试来判断一个人所有的智力,人有八大智能。你的数学逻辑智力差没关系,你的音乐和运动智能可能很好。


这种说法当时就引起了轰动。很多人认为:「原来任何人都能成为自己领域的聪明人,我们还是可以达到某种意义上的平等。」于是,多元智能在教育界也有了很大的影响力。


虽然有影响,加德纳的理论其实是空想。为什么?加德纳把智力分成八种,不是基于大量的数据研究,而完全是根据他自己的价值判断:「我就认为应该有这八种智能」。比如根本没有「音乐智能」这种智力,这是加德纳主观认定的。


所以,多元智能并没有得到以数据分析为基础的主流科学界测量界的支持。多元智能理论苦等了23年,到2006年才等到一篇科学研究愿意来检验它的正确性,结果还是不支持


 想让孩子聪明,胎教要听莫扎特?


误区:莫扎特的效应能让孩子变聪明。


 正解:

被动的听音乐并不能提高孩子的智力。


商家宣称,从胎教起就给宝宝听莫扎特音乐,孩子就能变聪明。其实,市面上很多莫扎特音乐,都是不靠谱的。研究已经发现,单纯给孩子听莫扎特、古典乐,或者是任何音乐,都起不了宣传的那种让孩子变聪明的效果。


莫扎特的效应的秘密,在于它比较有节奏感。我们的大脑的确偏爱有节奏感的音乐,但是跟莫扎特本身没有什么关系。


如果你真的想用音乐开发孩子的大脑,就要让他们的音乐体验丰富、多样化。不要让孩子只听莫扎特,也听听柴可夫斯基,听听多元的乐曲。同时,不要只让孩子听,也让他们跟着唱、跳、打节拍,用多种方式感受节奏。


大脑发育敏感期?


误区:学习每种知识都有敏感期,大脑发育到一定阶段就不长了;错过了敏感期,孩子怎么学都学不好。


 正解:

有敏感期这个概念,但是没有夸张到「错过了就不行」的地步。


敏感期在科学家的眼里,一般指比较极端的情况,比如「语言剥夺」,19 世纪初,在法国发现的「野孩子Victor」,12 岁左右时被发现前未与人类有过足够的接触,在被发现并进行特殊教育多年后,在成年后即使被进行专门的训练和学习,母语也没有恢复,无法正常进行语言交流。


还有「视觉剥夺」,比如如果孩子小时候一只眼睛视力低下,但是家长没有及时发现,那么这只眼睛对应的脑区就会被另外一只眼睛要用的脑区侵占,所以他这一边的眼睛,就算能够有光线进去,但他也会视而不见,这是所谓视觉发展的敏感期。


当然,像这种例子非常极端 ,就是剥夺了大脑的输入,然后过了这个前面几岁的敏感期,后面大脑的发育就会碰到很大的困难。


敏感期理论被引入儿童心理领域,尤其是学习领域之后,被过度阐释了。最常见的就是有人认为 2~3 岁是儿童学习口语的敏感期,4~5 岁是学习书面语言的敏感期,等等。很多家长为此忧心忡忡,生怕错过了孩子的敏感期之后,就错失了学习的良好时机。


的确,有很多领域,比如艺术、体育、语言等等,过了儿童和青少年时期,学起来会更艰难一些,所花费的时间会更长一些,但是,这并不是说「敏感期」不可错过对很多人而言,成年之后相对专注的时间少了,自然学起来就很难了。


以家长最关心的语言敏感期为例,学习第二语言的敏感期如果过了,并不意味着孩子就学不好了,只是可能会更费力一点。但是,请注意,这只是量上的差别,而不是本质上的不行


而且,很多人以为「大脑发育到一定阶段就不长了」,孩子还很小,就急着带孩子尝试各种「大脑开发」训练,这也是一种误解。


现代脑科学研究已证明,成年人的大脑也具有可塑性。也就是说,脑细胞是不断更新的,只要你想学习,懂得学习的方法,都可以拥有聪明的大脑。

 

 

 

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脑电心理健康方案

党的十九大提出:“加强社会心理服务体系建设,培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”的要求。

像这样把心理健康以体系化的建设来部署,说明国家已经把对心理健康的重视程度提高到一个战略地位的角度。那么,什么是心理健康呢?

世界卫生组织(wHO)提出的关于心理健康的7条标准:1.智力正常。2.善于协调和控制情绪。3.具有较强的意志和品质。4.人际关系和谐。5.能动地适应并改善现实环境。6.保持人格的完整和健康。7.心理行为符合年龄特征。

视友科技的工作人员经常被用户问到这样的一些问题:你们既然是做脑机接口、脑电生物反馈技术的,那你们的产品系列能治什么心理疾病,能治抑郁症吗?能缓解焦虑吗?孩...

党的十九大提出:“加强社会心理服务体系建设,培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”的要求。

像这样把心理健康以体系化的建设来部署,说明国家已经把对心理健康的重视程度提高到一个战略地位的角度。那么,什么是心理健康呢?

世界卫生组织(wHO)提出的关于心理健康的7条标准:1.智力正常。2.善于协调和控制情绪。3.具有较强的意志和品质。4.人际关系和谐。5.能动地适应并改善现实环境。6.保持人格的完整和健康。7.心理行为符合年龄特征。

视友科技的工作人员经常被用户问到这样的一些问题:你们既然是做脑机接口、脑电生物反馈技术的,那你们的产品系列能治什么心理疾病,能治抑郁症吗?能缓解焦虑吗?孩子无法集中注意力用什么产品?孩子考试焦虑用什么产品?孩子记忆力不好,又有哪款产品适合她呢? 孩子难以管理自己的情绪,用什么产品?

相信每一个心理设备厂家都会问到上述的这些问题,对吧?我们在给用户推荐相应的产品之后,也陷入了沉思:为什么现在有心理疾病的人这么多呢?有没有什么有效的方法在他们发生严重的问题之前就能够加以防范呢?有的业内人士统计了一下,现在学校建设的心理咨询室、心理活动室方案,大多都是以筛查出有心理健康问题的学生为目的,比如说用心理量表来筛查学生的心理健康情况,沙箱疗法、房树人、宣泄人、音乐体感等的使用对象也是如是。

上述这些产品和技术都是好的心理健康干预方案。但是社会对于心理健康的重视是需要有一个漫长的过程的。当大多数人都能对自己的心理以及大脑的思维方式产生客观的认识的时候,上述的这些好技术就有机会应用于防患未然了。

防患未然是心理健康建设的主要环节,也是十九大要求的建设社会心理服务体系的重要部分。防患未然对于健康的重要性自古就得到重视,春秋时期的扁鹊就曾经提出过这样的理念。

魏文王曾经这样问扁鹊:“你们家兄弟三人,都精于医术,到底哪一位最好呢?”扁鹊答:“长兄最好,中兄次之,我最差。”文王再问:“那么为什么你最出名呢?”扁鹊答:“长兄治病,是治病于病情发作之前。由于一般人不知道他事先能铲除病因,所以他的名气无法传出去;中兄治病,是治病于病情初起时。一般人以为他只能治轻微的小病,所以他的名气只及本乡里。而我是治病于病情严重之时。一般人都看到我在经脉上穿针管放血、在皮肤上敷药等大手术,所以还以为我的医术高明,名气因此响遍全国。”

《黄帝内经》云:“圣人不治已病治未病,不治已乱治未乱。”“夫病已成而后药之,乱已成而后治之,譬犹渴而穿井,斗而铸锥,不亦晚乎?”这就是说,一个智慧的人应该在没有生病之前先预防,而不是治疗已成的顽疾。犹如口渴了才去挖井,要打仗了才去铸兵器,行动太不及时,容易酿成大错。显而易见,古人已意识到,对于疾病,防患于未然才是上上策。

近年来的心理技术不断的推陈出新,无论是基于脑机接口和脑电生物反馈技术的脑电波产品系列,还是基于脑科学和认知神经科学的认知能力训练技术,亦或是“出口转内销”的博大精深的正念技术,无不是立足于普适化的心理关爱,将心理健康技术融会贯通到生活的每一天,甚或每分每秒。

比如说迈思睿认知能力训练,主打提升人的智力、对情绪的管控能力;Ego正念技术,自主协调情绪的心理方式,构建思维的健康底色,使人的信息加工方式更积极平和,更自信自爱。


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佰意通脑电生物反馈助力重庆邮电大学心理健康建设方案

近日,邮电大学为帮助学生学会专注,管理压力,调节情绪,培养积极的态度,引进了脑机接口技术——佰意通脑电生物反馈训练系统集训版,以更好的将正念的技术引入大学生心理健康活动室。

佰意通脑电生物反馈训练系统由CUBand脑波仪和思语脑波灯组成。

学生们在练习正念的时候,需要佩戴CUBand脑环,并为每个学生配备一个五彩思语脑波灯,脑环会通过脑电生物反馈技术,用脑波灯告诉学生,是否做到了有意识的观察,有意识的听觉,有意识的呼吸,或者正念(或向他人发送善意的想法)。学校的初衷是,学习这些技巧将有助于年轻学生更好地关注学校,减轻压力。

学生们会发现,在脑机接口设备的帮助下,他们逐渐地能够集中注意力。...

近日,邮电大学为帮助学生学会专注,管理压力,调节情绪,培养积极的态度,引进了脑机接口技术——佰意通脑电生物反馈训练系统集训版,以更好的将正念的技术引入大学生心理健康活动室。

佰意通脑电生物反馈训练系统由CUBand脑波仪和思语脑波灯组成。

学生们在练习正念的时候,需要佩戴CUBand脑环,并为每个学生配备一个五彩思语脑波灯,脑环会通过脑电生物反馈技术,用脑波灯告诉学生,是否做到了有意识的观察,有意识的听觉,有意识的呼吸,或者正念(或向他人发送善意的想法)。学校的初衷是,学习这些技巧将有助于年轻学生更好地关注学校,减轻压力。

学生们会发现,在脑机接口设备的帮助下,他们逐渐地能够集中注意力。自从他们开始在学校使用这项技能以来,他们大多也能够更好地将自己集中在家中。在开始害怕某事时,练习者能够停下来,屏住呼吸,并改变自己的观点,提出一种不那么情绪化和更有成效的反应。对于那些非常敏感和戏剧性的孩子,这是一个重大的发展。

 学生们在这个用脑机接口设备配备的冥想室里边,学习如何暂停和回应情境而不是反应,他们更好地了解他们的大脑工作方式,增加了好奇心,对自己的思想,情感和身体感觉产生了疑惑。

 越来越多的科学研究显示,正念对心理健康和幸福的积极影响。练习正念已被证明可以提高注意力,减轻压力,提高一个人调节情绪,感受同情心和同理心的能力。正念也被广泛认为是对患有攻击性, ADHD或焦虑等心理健康问题的成人,儿童和青少年有效的心理治疗。

 正念意识帮助学生自我调节,乐观,规划和组织技能,许多研究表明,有意识的意识 - 以及对其作品的理解 - 可以帮助学生进行认知和学术成长

 


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广州花都监狱的多人脑电生物反馈应用

广州花都监狱使用视友科技的多人脑电生物反馈训练系统已5年有余。近日,我们荣幸地对使用单位进行例行回访。


花都监狱使用的型号是:佰意通脑电生物反馈训练系统集训版,这是一款采集多人脑电的系统,供集体进行冥想放松或正念训练的脑机接口系统。


[图片]

花都监狱冥想训练室配备的佰意通多人脑电生物反馈训练系统


训练室里面配备的是座椅脑波灯,虽然外形变化了一番,但依旧具备思语脑波灯的全部脑电反馈的功能。狱警及犯人都可在做正念冥想时,依据脑波灯的颜色反馈来指导自己正念练习的方法和状态。脑波冥想的好处是在最短的时间内快速达到正念的状态,属于一种高效的练习方式。


除了花都监狱这种脑电正念...

广州花都监狱使用视友科技的多人脑电生物反馈训练系统已5年有余。近日,我们荣幸地对使用单位进行例行回访。


花都监狱使用的型号是:佰意通脑电生物反馈训练系统集训版,这是一款采集多人脑电的系统,供集体进行冥想放松或正念训练的脑机接口系统。


花都监狱冥想训练室配备的佰意通多人脑电生物反馈训练系统


训练室里面配备的是座椅脑波灯,虽然外形变化了一番,但依旧具备思语脑波灯的全部脑电反馈的功能。狱警及犯人都可在做正念冥想时,依据脑波灯的颜色反馈来指导自己正念练习的方法和状态。脑波冥想的好处是在最短的时间内快速达到正念的状态,属于一种高效的练习方式。


除了花都监狱这种脑电正念练习,有很多监狱还使用其他的脑电波设备运用于心理健康,比如,用于认知行为疗法的迈思睿认知能力训练与脑电分析系统,是从加强反思能力的目标出发,加强大脑的认知能力训练,对犯人的认知过程进行正向引导和干预,使其大脑在信息加工环节,强化对行为和犯罪欲望的反思和抑制能力。


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第78届教育装备展,视友科技展示最新脑机接口

在2020年全国第78届中国教育装备展示会上,视友科技同来自全国各地的优秀教育企业同台亮相重庆。

[图片]

第78届中国教育装备展示会开幕式

中国教育装备展行业协会副会长兼秘书长夏国明主持开幕式,重庆市人大常委会副主任沈金祥宣布宣布开幕式启动。

在视友科技展位,工作人员向大家展示了脑机接口技术研究的最新成果:Ego正念脑波训练系统和大脑360脑科学训练系统,引起了观众的围观。

[图片]

参展单位在视友科技展位体验认知能力训练产品及洽商

每当视友科技展位搭建好,都会成为最红打卡地,观众争相体验“脑波闪电侠”、“用意念控制Ego脑波舱升降”的神奇与乐趣,捧着精巧的EgoX脑环爱不释手...

在2020年全国第78届中国教育装备展示会上,视友科技同来自全国各地的优秀教育企业同台亮相重庆。


第78届中国教育装备展示会开幕式

中国教育装备展行业协会副会长兼秘书长夏国明主持开幕式,重庆市人大常委会副主任沈金祥宣布宣布开幕式启动。

在视友科技展位,工作人员向大家展示了脑机接口技术研究的最新成果:Ego正念脑波训练系统和大脑360脑科学训练系统,引起了观众的围观。


参展单位在视友科技展位体验认知能力训练产品及洽商

每当视友科技展位搭建好,都会成为最红打卡地,观众争相体验“脑波闪电侠”、“用意念控制Ego脑波舱升降”的神奇与乐趣,捧着精巧的EgoX脑环爱不释手。

在数字新基建的大背景下,视友科技在脑机接口方面走在了世界前列,让人类能够突破旧的自我感知,以精准的方式与大脑互动、互通、红金,创建万物互联的新时代,助力社会、经济和环境可持续增长与发展。


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江苏省南宁市第八中学开设迈思睿认知能力训练课程

近日,南宁市第八中学引进了迈思睿认知能力训练及脑电分析系统,并正式开设认知能力训练课程。

《关于深化教育体制机制改革的意见》强调:要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过程中,强化学生关键能力的培养。培养认知能力,引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养,养成终身学习的意识和能力。培养合作能力,培养创新能力,激发学生好奇心、想象力和创新思维,养成创新人格,鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造。要建立促进学生身心健康、全面发展的长效机制。

此次南京八中开设认知能力训练课堂,积极响应《关于深化教育机制体制改革的意见》,...

近日,南宁市第八中学引进了迈思睿认知能力训练及脑电分析系统,并正式开设认知能力训练课程。

《关于深化教育体制机制改革的意见》强调:要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过程中,强化学生关键能力的培养。培养认知能力,引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养,养成终身学习的意识和能力。培养合作能力,培养创新能力,激发学生好奇心、想象力和创新思维,养成创新人格,鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造。要建立促进学生身心健康、全面发展的长效机制。

此次南京八中开设认知能力训练课堂,积极响应《关于深化教育机制体制改革的意见》,是课程改革的必然趋势和落实核心素养的需要,是张扬学生个性和培养学生综合能力的需要,是落实学校“全人教育”理念和学生发展的需要,是丰富学校教学内容和完善课程体系的需要。

而八中在认知能力教具的选择上也是优中选优,经过政府招投标流程,最终选用了北京视友科技研制的“迈思睿认知能力训练及脑电分析系统”。迈思睿系统诞生于2015年,基于科学严谨的认知心理学实验范式,在专注力、记忆力、反应力、思维力、情绪力、空间力等六大认知能力方面,以及23个二级认知能力分项上,系统化地对每一个学生做到精准测评和个性化训练及提升。

接下来,八中将以基础认知能力训练为抓手,以“学科核心素养”的培养为目标,立足学生实际,有效开展教学,为孩子们的成长和学习保驾护航!


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延安职业技术学院引入佰意通集训版正念训练系统

延安职业技术学院为帮助学生学会专注,管理压力,调节情绪,培养积极的态度,引进了佰意通集训版正念练习脑电波系统。


学生们在练习正念的时候,需要佩戴CUBand脑环,并为每个学生配备一个五彩思语脑波灯,脑环会通过脑电生物反馈技术,用脑波灯告诉学生,是否做到了有意识的观察,有意识的听觉,有意识的呼吸,或者正念(或向他人发送善意的想法)。学校的初衷是,学习这些技巧将有助于年轻学生更好地关注学校,减轻压力。


[图片]

学生们佩戴CUBand脑环,在脑波灯的帮助下进行正念练习


学生们会发现,在脑机接口设备的帮助下,他们逐渐地能够集中注意力。自从他们开始在学校使用这项技能以来,他们大多也...

延安职业技术学院为帮助学生学会专注,管理压力,调节情绪,培养积极的态度,引进了佰意通集训版正念练习脑电波系统。


学生们在练习正念的时候,需要佩戴CUBand脑环,并为每个学生配备一个五彩思语脑波灯,脑环会通过脑电生物反馈技术,用脑波灯告诉学生,是否做到了有意识的观察,有意识的听觉,有意识的呼吸,或者正念(或向他人发送善意的想法)。学校的初衷是,学习这些技巧将有助于年轻学生更好地关注学校,减轻压力。


学生们佩戴CUBand脑环,在脑波灯的帮助下进行正念练习


学生们会发现,在脑机接口设备的帮助下,他们逐渐地能够集中注意力。自从他们开始在学校使用这项技能以来,他们大多也能够更好地将自己集中在家中。在开始害怕某事时,练习者能够停下来,屏住呼吸,并改变自己的观点,提出一种不那么情绪化和更有成效的反应。对于那些非常敏感和戏剧性的孩子,这是一个重大的发展。


学生们在这个用脑机接口设备配备的冥想室里边,学习如何暂停和回应情境而不是反应,他们更好地了解他们的大脑工作方式,增加了好奇心,对自己的思想,情感和身体感觉产生了疑惑。


越来越多的科学研究显示,正念对心理健康和幸福的积极影响。练习正念已被证明可以提高注意力,减轻压力,提高一个人调节情绪,感受同情心和同理心的能力 。正念也被广泛认为是对患有攻击性, ADHD或焦虑等心理健康问题的成人,儿童和青少年有效的心理治疗。


正念意识帮助学生自我调节,乐观,规划和组织技能,许多研究表明,有意识的意识 - 以及对其作品的理解 - 可以帮助学生进行认知和学术成长。


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特教资源教室将运用脑科学方案

2016年,教育部办公厅关于印发了《普通学校特殊教育资源教室建设指南》的通知,主要内容是在普通学校(含幼儿园、普通中小学、中等职业学校,以下同)建设资源教室,为随班就读的残疾学生及其他有特殊需要的学生、教师和家长,提供特殊教育专业服务的场所。近年来,一些地区积极推进随班就读工作,对特殊教育资源教室建设进行了有益探索,积累了许多好的做法和经验,但总体来看,特殊教育资源教室工作基础薄弱,存在数量严重不足、设备配备较差、资源教师缺乏和资源教室作用发挥不足等突出问题亟待解决。

残疾学生面临的问题主要集中在肢体障碍、视听障碍、语言障碍、认知功能障碍的康复,以及由于身患残疾导致的心理问题、学业补偿问题。...

2016年,教育部办公厅关于印发了《普通学校特殊教育资源教室建设指南》的通知,主要内容是在普通学校(含幼儿园、普通中小学、中等职业学校,以下同)建设资源教室,为随班就读的残疾学生及其他有特殊需要的学生、教师和家长,提供特殊教育专业服务的场所。近年来,一些地区积极推进随班就读工作,对特殊教育资源教室建设进行了有益探索,积累了许多好的做法和经验,但总体来看,特殊教育资源教室工作基础薄弱,存在数量严重不足、设备配备较差、资源教师缺乏和资源教室作用发挥不足等突出问题亟待解决。

残疾学生面临的问题主要集中在肢体障碍、视听障碍、语言障碍、认知功能障碍的康复,以及由于身患残疾导致的心理问题、学业补偿问题。

近年来,针对学生的动作及感觉统合训练、视听功能训练、言语语言康复训练已有很成熟的产品和训练方法,但是认知功能康复方面,由于认知能力构成比较复杂,涉及到反应力、注意力、记忆力、思维力、情绪、空间能力等等,每个学生面临的情况不尽相同,学校又并非医疗机构,受限于教师医疗方面的专业性、教师数量、康复设备的易用性、场地面积等等因素,导致学生的认知功能康复一直没有很好的解决方案。

认知功能对于孩子的发展是非常重要的。支持特殊儿童认知能力的发展,可以在一定程度上补偿他们身心发展上的障碍,提高其生活自理能力和社会适应能力,促进其智力、言语、情感、社会性和个性等方面的发展。对于特殊儿童来说,若其认知能力得不到提高,则不能自理自立,难以适应社会生活。支持特殊儿童认知能力的发展,提高其社会适应能力,不仅对其自身,而且对其家庭都非常重要。在2017年9月份,中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》中指出:在培养孩子基础知识和基本技能的过程中,强化学生关键能力培养。培养认知能力,引导具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养,养成终身学习的意识和能力。因此,培养孩子的心智是重中之重。

随着脑科学技术的不断进步,CUBand便携式脑波仪的大量应用与实践,以神经可塑性为理论基础,以脑电生物反馈技术与认知心理学范式结合的大脑360等应用系统解决方案也日趋成熟。方便易用的脑电生物反馈设备,科学严谨的认知能力测评能够精确找到学生最需提升的能力弱项,人工智能匹配训练课程大大节省了教师繁琐的课件设计工作,详细的训练记录节省了教师的训练记录工作。


新智注意力

解释对于学习有着重要的意义

曾有研究发现,当小朋友在探索一项新奇的任务时,如果有大人在一旁提供解释,那他们也就更容易理解任务的精髓。相反,那些没有听到解释的小朋友们,对于任务的理解可能就会机械、更浮于表面 (Fender & Crowley, 2007)。 


更有趣的是,不仅提供解释可以帮助小朋友们更好地理解,让小朋友们自己解释一件事,同样也对他们的学习效果有所帮助。在另外一项实验中,小朋友们需要理解一个新玩具的工作原理。一组小朋友需要解释一下这个新玩具如何工作,而另外一组则只需要简单的观察即可。研究结果发现,被要求提供解释的小朋友们,更容易记住玩具中的因果属性,像哪个部分会导致另一部分...

曾有研究发现,当小朋友在探索一项新奇的任务时,如果有大人在一旁提供解释,那他们也就更容易理解任务的精髓。相反,那些没有听到解释的小朋友们,对于任务的理解可能就会机械、更浮于表面 (Fender & Crowley, 2007)。 


更有趣的是,不仅提供解释可以帮助小朋友们更好地理解,让小朋友们自己解释一件事,同样也对他们的学习效果有所帮助。在另外一项实验中,小朋友们需要理解一个新玩具的工作原理。一组小朋友需要解释一下这个新玩具如何工作,而另外一组则只需要简单的观察即可。研究结果发现,被要求提供解释的小朋友们,更容易记住玩具中的因果属性,像哪个部分会导致另一部分移动这样的工作原理。而且,相比那些没有解释的小朋友们来说,这些小朋友也更善于根据之前观察的玩具,来重新构建一个新的玩具(Legare & Lombrozo, 2014)。也就是说,解释可以让小朋友们更好地将学习到的知识,泛化(generalize)应用到新的例子上面。


解释对于认知发展的作用,贯穿整个童年。它与孩子们的好奇心、探索行为以及科学思维的发展都息息相关(Legare, 2014)。


对于大人来说,我们也很难想象解释在日常生活中的缺席。我们永远都有太多的“为什么”想知道——我们想知道电梯的运行原理,想知道为什么新冠病毒这么致命,想知道为什么超市卖的猪肉价格越来越高;而当买到可乐时,轻轻吸一口,我们又会想知道:“啊,快乐水为什么会这么好喝?!”


我们想要解释,想知道为什么——可这又是为什么呢?


从一方面来说,解释具有很高的“工具价值”(instrumental value):解释可以帮助我们更深层次地理解这个世界,也能帮我们将理解更好地应用到实际操作当中去(Lombrozo, 2011)。


这就像实验中需要理解新玩具工作原理的小朋友们一样。那些需要提供“解释”的小朋友,能够更有效地抓住玩具花里胡哨的表层之下,更重要的因果结构,也能更好地将学习到的因果结构迁移到新玩具身上。而在我们的生活中,知道一件事或现象背后的原理也好处无穷。还拿“可乐为什么好喝”这个问题来说,如果我们能够知道快乐水好喝背后的解释,我们也就有可能在家自制快乐水,不用破产也能天天快乐。这些解释能够带来的附加价值,都是促使我们追寻解释的原因之一


但从另外一方面来说,解释是否也有内在价值呢?在日常生活中,当我们抛出一个又一个的“为什么”时,似乎并不总是为了满足什么目的才这样做的。很多时候,对于解释的追寻都自然而然。我们不需要刻意地去计算它究竟能带来什么样的好处。这似乎在提示这样一种可能性:在抛开更深层次的理解和好喝的可乐之后,解释本身,也具有一定驱使我们去追求它的价值。


科学家高普尼克猜想,寻求解释的驱动力可能与蔡格尼克记忆效应(Zeigarnik effect)有关(Gopnik, 2000)。这种效应是指,相比较于已经完成的事情人们往往能够更好地记住未完成的事情。另外,社会心理学常常研究的“了结需要”(Need For Closure)——对于问题答案的渴求、对于模糊性的回避——可能也与解释的驱动力紧密相连。近些年来,还有不少学者开始研究顿悟时刻(aha moment)的神经关联。他们发现,人们恍然大悟的时刻,往往伴随着下皮质多巴胺能奖赏系统(subcortical dopaminergic reward network)的激活(Tik et al., 2018)。但这样的发现也不过是一个开端。解释与高潮之间的类比究竟是否能经受得起科学证据的考验,答案仍在未来。


我们的现实世界里,因果关系错综复杂。而解释最终带来的快感,也不断地激励着我们进行费力费时的推理与思考,构建理论、探索并掌握各种各样的因果关系。解释让我们更好地掌握事物背后的原理,更好地将学习到的规律迁移到新的事物上去,因此,也就能让我们更好地适应这个复杂的现实世界


什么样的解释才能算得上是好解释呢?


无论老少,人们都被各种各样的动机驱使着,热衷于询问“为什么”。当我们一头雾水、缓缓吐出这三个字时,那些能让我们满意的答案究竟有什么共同点?从亚里士多德开始,科学哲学家就开始讨论对解释的规范性需求。在进入主题前,请思考一个简单的问题:已知天气预报说今天有30%的降雨概率,你觉得为什么今天可能会下雨?


一个可能的解释是,因为天气预报公布的降雨概率大于零,所以今天有可能要下雨。这个解释你满意吗?


如果你的回答是“满意”,卡尔·亨普尔(Carl Hempel)很有可能和你站在同一边。亨普尔是20世纪中叶科学哲学领域的重要人物,提倡将人类知识基于严密的数理逻辑之上。在“什么称得上科学解释”的问题上,他坚持认为,在具备某些初始条件和至少一条“法则”的前提下,如果我们能够推导出某种结论——即“待解释项”(explanandum)——这些前提便构成对待解释项的解释。具体来说,法则既可以是普遍概括的,也可以是统计归纳的。在上述天气预报的例子中,一个统计归纳的法则(天气预报很有可能是准的)加上一个初始条件(天气预报称今天有30%的降雨概率)足以通过逻辑推导出待解释项(今天可能会下雨)。对亨普尔而言,解释就是优美而严谨的逻辑推理,具有类定则(lawlike)的性质


反事实推理(counterfactual reasoning)是驱使我们问“为什么”的一种规范性需求。你可以把它理解为针对事实产生的“如果...”的想象。比如,如果天气预报说今天有0%(而不是30%)的机率下雨,我们大概没有理由认为天上会掉一滴水下来,毕竟我们默认天气预报是准的。亨普尔式的解释的确支持这种反事实思维,因此他的理论在50、60年代的科学哲学界里占据了重要地位。


但是如果你对上面的解释不甚满意,你也绝不是一个人。另一位著名的科学哲学家——韦斯利·萨尔蒙(Wesley Salmon)就完全没有买亨普尔的帐。萨尔蒙指出,虽然天气预报和实际降雨与否之间有相关性(correlation),没有人会觉得天气预报导致了降雨。也就是说,天气预报和实际降雨与否之间不存在因果关系(causation)。所以,使用类定则的解释理论只支持预测,而不见得是真正的解释。在萨尔蒙看来,科学解释的根基正在于因果关系——例如,冷暖气流交汇导致降雨,也同时大概率导致了天气预报的预测。


萨尔蒙更敏锐地察觉到,亨普尔所主张的以逻辑推理为基础的解释可以通过倒推的手段说明过去发生的事,但这往往不是人们想要的答案。他提出,当人们问出“为什么”,他们实际寻求的信息遵循着一种特定的、心照不宣的时间顺序:从时间上更早的信息到相对较晚的。然而以逻辑推理为基础的解释可以让时光“倒流”,用时间上靠后的信息去“解释”过去,而这种说明是违反我们对于“解释”的直觉的。当我们默认解释应当符合因果顺序时,亨普尔的解释理论的异样更不言而喻。


萨尔蒙的解释理论依然能够支持反事实推理。更重要的是,与相关性纯粹的类定则性质不同,萨尔蒙强调了因果关系的实在论(realism)价值。实在论强调真实是客观存在的,独立于我们的感知、信念等。虽然我们的观测往往有偏差(比如天气预报不是100%准确),但是能追溯到真正的诱因(比如气流情况)。在萨尔蒙看来,正是因果关系使得我们的主观认知能够用于归纳客观真实。科学哲学界现在普遍认为,因果关系是回答“为什么”的核心


下面让我们来说一说人工智能的机器学习吧


从计算和学习的角度,知道“为什么”能够帮助机器更有效地利用信息来最大地优化学习效果,尤其是缺乏相关信息的情况。例如,通过捕捉用户对某一话题的兴趣和他的浏览记录之间的因果关系,机器实际上可以实现小样本学习(few-shot learning),甚至是一次学习(one-shot learning)和零次学习(zero-shot learning):只需要非常少的“不喜欢”,它就会意识到用户对某种特定的内容没有兴趣(而不是对质量感到不满意)。


但是目前的机器主要依赖于相关性,而非因果关系(这个区别是不是似曾相识?)。也就是说,它们主要依靠挖掘数据集中的统计规律性,从而建立用户的观看记录和兴趣之间的关系。某些意义上,这种方式更具有灵活性(各种数据集都适用),但它同时需要大量的数据和计算资源,才能弥补缺乏先验知识(prior knowledge)的弊端,即对现实世界常识的无知。当数据本身不足以支持精准的学习(比如你的视频喜好),机器便不得不另求“补丁”——比如今日头条非常天真的“为什么”,通过人为介入改进结果。但这种零散的“补丁”很难被归纳、推广,所以你还是会看到其它无趣的帖文。


现代因果关系框架之父、图灵奖获得者朱迪亚·珀尔(Judea Pearl)长久以来坚定地认为,机器必须要会辨别、树立关于世界的因果模型,AI才称得上成功,我们也才算真正理解人类智慧的本质。另一位图灵奖获得者——约书亚·本希奥(Yoshua Bengio)也对设计拥有因果意识的机器兴趣盎然。在两人最近的一次线上交流中,珀尔质疑依赖相关性的AI几乎不可能达到媲美人类的学习能力。


面对这样的问题,约书亚提出了一个有趣的疑问:科学家当然对世界的因果关系有良好的结构性理解,可是婴儿和大猩猩也是如此吗?他们难道不需要依赖信息中的统计规律性,从相关性出发,逐渐习得因果关系吗?


再进一步地说,如果我们和机器看似都从单纯相关性的学习开始,我们为什么需要担心机器问不出“为什么”?


“不。”珀尔回应说,“即使接触到同样的外界刺激,婴儿对世界形成的认知也必将异于大猩猩。”他指出,对各种“为什么”的好奇给予了我们一种与生俱来的“样板”,形成了我们对世界理解的重要基础。而正是这种简洁却强大的样板使得人类在学习和拓展知识版图方面具备特殊优势,将我们与其它动物和机器区分开来。


目前看起来,珀尔的话得到了印证。机器学习研究者开始尝试教机器探索数据所包含的因果联系,提问“为什么”。为了用同样的数据量达到接近人类的学习成果,他们不可避免地需要将我们看来理所当然的规则手动写进模型,让机器认识到世界模型的一些特性,正如婴儿与生俱来的常识。要创造可与人类综合学习能力抗衡的机器、探究人类智慧的本质,我们还有相当长的路要走,但我们已然发现一丝光亮。

 

文章来源于神经现实 ,作者曹安洁、amecolli


视友科技

脑电波技术渐成关爱老年痴呆症主流方案

每年的9月21日是世界阿尔兹海默症日(又称世界老年性痴呆宣传日)。近年来出于对病人的尊重,老年性痴呆症通常称为阿尔茨海默症(简称AD症)或认知症。


有数据显示,我国65岁以上人群阿尔茨海默症的患病率超过5%。60岁以上的老年人群中,年龄每增加5岁,阿尔茨海默症的患病危险度会增加1.85倍。


由于阿尔茨海默症是一种严重的智力致残症,病人从轻度记忆与认知障碍到最后的植物状态,要经历几年甚至几十年,这对病人和家属都是一个漫长且痛苦的过程。因此防治阿尔茨海默症,使老年人安享幸福晚年,刻不容缓。


如何及早发现并延缓老年人阿尔茨海默病的症状?科学发现,脑波检测或将成为一种出路。...



每年的9月21日是世界阿尔兹海默症日(又称世界老年性痴呆宣传日)。近年来出于对病人的尊重,老年性痴呆症通常称为阿尔茨海默症(简称AD症)或认知症。


有数据显示,我国65岁以上人群阿尔茨海默症的患病率超过5%。60岁以上的老年人群中,年龄每增加5岁,阿尔茨海默症的患病危险度会增加1.85倍。


由于阿尔茨海默症是一种严重的智力致残症,病人从轻度记忆与认知障碍到最后的植物状态,要经历几年甚至几十年,这对病人和家属都是一个漫长且痛苦的过程。因此防治阿尔茨海默症,使老年人安享幸福晚年,刻不容缓。


如何及早发现并延缓老年人阿尔茨海默病的症状?科学发现,脑波检测或将成为一种出路。


麻省理工学院的蔡立慧教授团队发表的文章就曾发现光与声的刺激可让⼩⿏⼤脑产⽣有益脑电波,从⽽改善认知和记忆。这种⾮侵⼊性疗法为通过脑波治疗阿尔茨海默病带来曙光。


如今,脑波在神经科学研究和医学诊断中发挥重要作⽤,⼤脑⽪层中的神经元在处理信息时会发放电脉冲信号,产⽣振荡的电磁场。就好像许多⼈同步⿎掌会产⽣雷鸣般的有节奏的掌声⼀样,上千个神经元同时发放,就会产⽣脑波。


这些脑波呈现出不同的形式和频率。⽐如,α波的振荡频率在8~12Hz之间。当我们闭上眼睛,切断激发更⾼频率脑波活动的外部刺激时,α波就会激增。快速振荡的γ波频率为30~120Hz,这是阿尔茨海默病研究特别感兴趣的脑波,因为它们的振荡周期完美契合神经回路中突触信号传导的百分之⼀秒时间框架。


视友科技一直处于脑波检测行业先锋,其脑电波传感器能精准检测与阿尔茨海默相对应的脑波频段,对阿尔茨海默筛查和辅助治疗具有划时代的价值。


视友科技脑波仪CUBand,以及基于CUBand脑波仪的强大应用系统——迈思睿甚至大脑360,在脑电及行为控制基础上进行可视化防记忆力退化预防训练设备。这些系统通过使用“意念力”(脑电)以及丰富有趣的康复训练游戏,如捉黑a,小放牛,看我七十二变等认知心理学实验范式演变而来的训练项目,驱动智能康复游戏进行训练,可有效提高脑KC值,激活大脑皮层神经细胞,达到预防发病,延缓发病,阻止病情进展的目的,可帮助辅助治疗。


本文参考: https://www.quantamagazine.org/stimulated-brain-waves-offer-a-possible-treatment-for-alzheimers-20200527

 


视友科技

大脑360广西总代理-【三好教育】开展认知能力师资培训

为促进儿童注意、观察、记忆、思维、想象、创造、情绪、反应、空间以及解决问题等基础认知能力和综合学习能力的全面发展,探索基础教育幼儿园阶段核心素养的培养途径和方法,“三好教育”2020917在广西实验幼儿园教育集团华艺幼儿园举行儿童基础认知能力训练师资培训。


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广西实验幼儿园教育集团引进大脑360认知能力训练课程


三好教育作为视友科技“大脑360认知能力训练与评估脑电分析系统”的广西自治区总代理,一直以来抱着“不忘初心,不负韶华,燃烧自己,照亮他人”的情怀,潜心为广西的儿童青少年精心打磨了大脑360认知能力训练课程,全面的在孩子成长的窗口期系统化提升专注力、记忆力、思维...

为促进儿童注意、观察、记忆、思维、想象、创造、情绪、反应、空间以及解决问题等基础认知能力和综合学习能力的全面发展,探索基础教育幼儿园阶段核心素养的培养途径和方法,“三好教育”2020917在广西实验幼儿园教育集团华艺幼儿园举行儿童基础认知能力训练师资培训。


广西实验幼儿园教育集团引进大脑360认知能力训练课程


三好教育作为视友科技“大脑360认知能力训练与评估脑电分析系统”的广西自治区总代理,一直以来抱着“不忘初心,不负韶华,燃烧自己,照亮他人”的情怀,潜心为广西的儿童青少年精心打磨了大脑360认知能力训练课程,全面的在孩子成长的窗口期系统化提升专注力、记忆力、思维力、情绪力、反应力、空间力等六大认知能力,从而在根本上奠定孩子优秀学习能力的强大基础。


“三好教育”阮老师深入浅出地给老师们讲解大脑360认知能力训练系统


老师们对“大脑360”中的脑电生物反馈教学形式感觉很新奇


在培训过程中,优秀的教育工作者走进幼儿园,系统地就儿童基础认知能力训练课程的理论与实践展开教学;而老师们,对在课堂上佩戴CUBand脑波仪、点亮思语脑波灯的形式,感觉很惊奇,争先恐后地佩戴上CUBand脑环,体验了脑电生物反馈训练注意力的整个过程,在愉快新鲜的氛围中听专家指点、赏精品课堂,一起交流、同探索、共创新、共进步。


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