读《第56号教室的奇迹》有感
雷夫·艾思奎斯，这位被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”的“全美最佳教师”，近30年坚守在洛杉矶一所下雨天天花板会漏水的小学教室中，将一批又一批从“贫民窟”里出来的孩子送进了哈佛、普林斯顿、斯坦福……他的《第56号教室的奇迹》书写着一个个温馨动人的教育故事。
雷夫曾在中国的一次演讲中说道：“我听说中国有这样一句话——‘没有教不好的学生，只有不会教的老师。’我认为这句话愚蠢至极！”在他看来，教师不是圣人，不可能教好所有的学生，毕竟学生的能力有差异，不能要求世界上每一个人都是一样的，对于“好学生”的标准如果只停留在“成绩好”上，那是再肤浅不过的了。
“你想让你的学生成为怎样的人，首先，你要变成那样的人。”雷夫在书中告诉我们，假如一个教师自己都不能做到品德优秀、才学兼备，又凭什么要求你的学生如你所期盼的去做呢？在雷夫的学校，他每天总是最早一个到校，最后一个离开的，他用自己的行动向学生展示出他所期盼的人应该是什么样子的，“没错！就是我这样的！我做到了勤奋工作，你是否也做到了努力学习呢？”
在雷夫看来，学生之所以学习，是存在六种不同道德发展阶段的。
一、因为怕有麻烦。这类的学生害怕不学习而受到老师、家长的惩罚，所以他们“被迫”，不得不学习，因此，他们的学习力总是底低下的；
二、为了得到奖励。老师的奖品，家长的礼物，是这类孩子学习的动力，促使他们得到好成绩。然而当奖品、礼物不再满足自己的心意或者没有了这些的时候，他们就会厌倦学习，不再努力；
三、为了取悦老师。这类的孩子是懂得和老师“玩心思”的聪明蛋，他们知道自己的好成绩会得到老师的赞赏，积极的发言会得到老师的表扬，也能得到老师在父母面前的夸奖。他们喜欢被肯定，喜欢被虚荣包围的感觉；
四、为了遵守规则。学习必须要走的路，作业与考试，不参与的话就是不遵守规则，不遵守规则的人就是没有道德的人，也是不受欢迎的人，不可以做这样的人，所以必须要学习；
五、考虑别人感受。这类学生能体会道德给人带来的温暖，他们希望通过自己的道德行为使别人不受伤害。
六、为了实现准则。这一类，是雷夫最为欣赏的一类学生。他们能在社会的要求之上，提出对自己更高的准则要求，并为了实现自己的原则而不断努力。
在这本书中，没有刻意煽情的文字，讲述的都是非常质朴真实的师生故事，虽然中西方的教育理念与方式存在着很大的差异，但我依旧能从书中感受到许多熟悉的氛围。其实无论中西，“教师”这门职业都要“有一点牺牲精神”，过于在意个人得失是无法真正做到“爱岗敬业”的，我们的学生对我们是崇敬且深深信赖的，为了不辜负这种深信，我们唯有用“真心”去回应！
