作为一个古老的东方国度，中国是世界上几千年来唯一的一个没有断掉传承的国家，教育也随着成了亘古至今不变的主题之一，《礼记.学记》记载：“玉不啄，不成器；人不学，不知道。”
现代学者也认为：教育是引导被教育者接受特定的知识、规矩、信息、技能、技巧等。正是通过学习才让人们了解更多的知识，也才有了文化的继承与传播，这也是中国强于外国的原因之一，而从教育的角度来看，教室的课桌椅布局就能了解东西方教育模式的差别。
在中国，许多教室的课桌椅摆放无论布局如何，总有一个特别明显的特点，那就是“规矩与方圆”。古语有云：“师者，所以传道授业解惑也”，这样的布局摆放能使教师成为课堂的中心点，注意力的一性致，成熟的思考性，学生的注意力也很容易集中在教师身上，从而教师能够很好的引导学生进行思考学习。
在外国，通过课堂的布局也能看出一个明显的特点，那就是教育强调“主观能动性与个别化教学”，多样的活动、开阔的视野，散发的思维，教师根据每个学生的特点培养学生按自己的实际情况自我学习，自我发展。不过一个国家的教育不开社会这个大环境，因此适合国外的教育方法或教育模式，不一定适合中国。
如何探索出既能适应中国社会又能汲取世界教育精华的教育模式？怎么对学生的课桌进行科学合理的安排？但其实，随着社会环境的不断改变，已经有了很多成型的教育模式体系的教学系列家具出现，这些家具是为了更好的契合目前的中国教育模式，在以落实学生学习知识的基础下，如何有效地保证学生的自主能动性，为学生提供了自由选择的空间。
在许多初中、高中、大学都有采用弧形阶梯式，递进式的教学课桌椅布局，这样的课桌椅，不仅是从硬件上给予学生更多的自由选择空间，也还是坚持以学生为中心的教学方法能否落到实处。同时，这样的布局能在最大程度上引导学生关注教学者，因为布局的原因，无论是弧形阶梯式还是递进式的中心始终围绕着讲台，这样就能使学习者的精神状态与注意力相对集中，在教育者向外发散提供信息时能最大程度的接收，最终消化成为自己的知识。
而在许多小学，传统的杂木制造课桌椅，也替换成了使用由混合材料制作的可调节高度和间隔的课桌椅。通过小组组合的形式，给予了每一个学生一个较为完整的环境，使每个学生能够相互交流，同时在教师的辅助下，学生还可以通过讨论决定符合自己小组的学习方式及成果检验方法，从而培养学生沟通、合作以及解决问题的能力。
也有许多学校，学习西方U型的课桌椅布局，甚至开创出T型布局，既适用于以教师为中心的课堂，又与传统模式的桌椅摆放形式不同，U型布局适合摆放在较为小型的课堂中，更有利于教师和学生间面对面的交流，从而建立教师与学生间的良好关系。T型布局则适合辩论形式的课堂，可以最大化地利用教室内的资源。
不过教育模式并非一成不变，中西方的教育理念也在不断地进行交流与升华，也正如不断更新研发的办公家具技术，不仅可以给学生带来新鲜感，也可以适应学生不断变化的教育方式。
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