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单元主题教学，作为新课程改革的一个方向，是具有深远意义的，那么怎样上小学语文主题单元拓展课呢?一起来跟小编了解下吧。

一、课前整体预习，构建单元主题

由于每个单元学习的整体性，所以教师在引导学生进行预习时要十分注意对于整体内容的把握，以创设合理的学习情境。在进入单元学习之前，先让学生把整个单元的课文都浏览一遍，了解本单元的学习主题，选择其中自己最喜欢的一篇进行精读，标记重点内容，写读书笔记。还可以鼓励学生在网上搜集与本单元主题相关的文章或其他形式的资料，对单元主题内容有更全面的认识。

而教师则要以单元主题为依托，对课堂教学有一个整体的规划：其要义是围绕单元主题，充分重视学生个体经验，根据单元主题的特点，充分挖掘与单元主题相关的教学资源与信息，灵活运用多种方法和策略。而主题单元建构方式有以下几个特点：第一，着眼于单元内各篇课文间在情感、态度、价值观等方面的内在联系，进行合理的教学安排和课堂活动设计;第二，营造主题氛围下学生的交流，引导思维碰撞;第三，高效整合各方信息资源，确保在有限的时间内深度开掘单元主题内容，完成教学目标。

但要注意即使是在同一个主题之下，每篇课文都有它自身分别所要表达的思想内涵。所以语文教师要仔细分析课文之间的不同点，明确每篇课文的教学重点，架起学生与文本之间的桥梁，以学生的知识、能力和情感为起点，用系统论的观点来看语文主题式学习活动，有序地展开教学活动，实现主题目标的教学。

二、科学安排教学活动，深化主题内涵

(一)生动的主题导入

要想提高对一个主题单元的学习效果，教师首先应在主题导入环节花心思，想办法吸引学生对于所要学习的这个话题的兴趣，从而调动起他们主动学习的积极性。按照小学生的认知特色，教师可以多利用多媒体进行主题导入。如六年级上册的“战争”这一主题单元，在导入时教师就可以挑选一些战争片的片段给学生观看，让他们先真实地见识战争的场面，将自己置身到“战争”这个主题当中去，再进入课文学习，引发更强烈的共鸣，深刻理解文章内涵。

(二)讨论式的教学过程

新课改要求课堂教学转变以教师为主体的传统模式，将课堂还给学生。因此我们在进行语文主题单元教学的时候也要充分考虑到学生主观能动性的发挥，多采用讨论式的教学方式，引领学生对主题内涵进行自主探究。如“战争”这一单元主题下牵涉到古诗、中外小说、文言文等多种文学体裁，因而教师也要针对不同的文学体裁选择不同的教学方式。同时，古诗方面，主要还是理解和背诵，让学生思考应该用怎样的情感和语气去读边塞诗。这可以通过配乐诗朗诵的形式来实现，以音乐渲染气氛，使学生能更好地理解诗歌内容，进而感悟“战争”这个主题思想，并扩大到对边塞诗这一诗群的了解与分析。

而像《夜莺之歌》和《雨来没有死》等小说文本，教师应重点帮助学生去分析人物形象和文章语言。比如要求学生对自己最有感触或印象最深的语句进行分析共享;根据教材中的插图比照文章中的人物描写和场面描写，谈一谈自己认为最为精彩的地方;分析文章中最能体现单元主题情感的地方等。这些都可以通过小组讨论或全班总动员的方式来完成。

至于像《螳螂捕蝉》这样的文言文，教师首先还是要把翻译工作做到位，但是要把教学重点放在对其中寓言故事的理解上。可以组织学生分角色朗读课文，或者是把《螳螂捕蝉》的故事以白话的形式重写一遍再讲给大家听，亦或是将学生分成正反两方组织一场辩论赛，辩论其所讲述的道理在今天的战争背景下是不是仍然适用，等等。101教育旗下品牌101智慧课堂依托互联网和信息技术，基于101智慧课堂，以智慧教学为核心，为学校提供信息化教学整体应用解决方案。