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语文能力的培养和提高，是一个潜移默化的长期过程，应重视点滴知识的积累和加强语言的感悟体验。今后我们在教学过程中要多用心、多想办法，以学生为中心，大胆创新，使学生真正成为学习的主人。那么语文教学中如何培养学生的能力?今天，小编给大家带来语文教学方法。

变“教”为导，激发学生自主参与是创新教育的关键。

教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。教给学生学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。在教学过程中我常采取这种教学方法，首先让学生自读课文，谈谈自己的看法，提出疑难问题，让全体学生一起动脑解决问题。然后教师提出问题，让学生独立思考。

最后让学生向教师质疑，教师引导学生找出答案。如在讲《骆路梨花》一文时，学生自学后，有学生问：“为什么不采用顺叙的写法呢?”我便顺势引导，让学生展开讨论，并讲解倒叙和插叙的好处，让学生明白：此文写作时采用倒叙和插叙，不仅使文章波澜起伏，引人入胜，而且结构紧凑，又疏密有致。在这样的教学过程中，学生不再是消极的接受者，而是主动的求知者，学生的应变素质和创新能力在解决问题的过程是得到了培养。

加强语感实践，养成良好的听、说、读、写习惯，培养感悟能力

语感不是先天就有的，它是外部语言刺激和内部知识能力迅速交融的产物，它的获得是建立在对语言观察条件反射般熟悉的基础之上的，它具有直觉性的特征。这就要求我们必须对典范的语言材料进行感受，从而获得认知上的直觉能力。这种直觉感受最有效的途径是大量反复的诵读吟咏。叶圣陶认为：“凡是技能，惟有在实践中方能练就。”语感又是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化了口语交际和读写的实践，持之以恒，养成良好习惯，才能形成对文章的感受能力。如笔者在上《马致远·秋思》时，因为前三句全是景观景物的排列，笔者不急于分析，而是先让学生投入地诵读几遍后，他们就会或多或少地感受到诗歌中所渲染出的秋天萧瑟、悲凉的意境，这就是客观事物激起的主观感受，是认知上的感性直觉，是获得语感的前提，是反复诵读的结果反映。

接着，笔者又让他们写感受，谈体会，着力进行“口语交际”，再通过各类与此同类的文段“读写”，让他们在“博览”中多侧面感受到语言刺激，反馈语言信息，逐渐形成语感。因此，教师在教学过程中，应多让学生读一些好的作品，经常督促学生写日记、周记、读书心得，并加强语文的综合性学习，使学生不断运用和更新语言精华，进一步实践与积累知识，逐渐培养和提高自己的语感能力。同时，在运用语言交流和写作时，联想和想象具有语感腾飞翅膀的作用，因此，教师在引导过程中，必须创设情境引导学生发挥出潜在的、丰富的想像力。101教育旗下品牌101智慧课堂依托互联网和信息技术，基于101智慧课堂，以智慧教学为核心，为学校提供信息化教学整体应用解决方案。