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小学语文作业是教学中不可或缺的部分，是学生获取知识，巩固知识，提高各方面能力的有效途径。下面小编为大家带来了小学语文作业设计的方法，供大家参考。

1 生活化作业

在传统的教学中，几乎都是以文字的形式来布置作业，让学生以写为主，但课程标准中提倡学生学习的实践性，旨在锻炼学生的动手能力和实践能力，所以在教学中应注重自主学习和集体讨论相结合，也可以是学生与教师、家长共同来完成。

作业可以以“练习”“思考”“观察”“调查”“探究”“小实验”“做一做”等不同的形式呈现。如在学习《这条小鱼在乎》时，我引导学生说他们读懂了什么，小鱼在乎什么。小男孩在乎什么，我在乎什么，这条小鱼会说什么，这个男人会怎样做。

这种利用现有的文本资源，联系实际的生活化作业为学生的思维插上了想象的翅膀。有学生说道：“小男孩在乎小树，在乎生命，在乎自然，更在乎生态的平衡。”这种看似很成人化的语言就是出自于孩子之口，这种回答足以看出他们的个性得到飞扬，智慧得到闪现。

学生在完成这类作业时，不仅充分学习了教材内容，还广泛涉猎与教材有关的文学、生物、信息技术等方面的知识。这样。作业就不仅仅是一个载体形式，更是提供了锻炼、观察的良机。学生获取了知识信息，同时也激发了多方面的感观体验。

2 分层作业。

1 从作业数量上分层。作业量增减的依据是不同学生的发展水平和对其发展的要求。内容简单、容易掌握的就少布置或不布置，切忌重复布置简单的机械性作业，这会极大挫伤学生写作业的兴趣。

对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业，给这些学生减负，让学有余力的学生发展其他爱好，让他们有更多的自由发展时间和空间。对于学习能力弱、态度不认真、知识掌握不牢的学生，可适当增加作业量。这样，所有学生都可以得到充分的发展。

2 从作业难度上分层。作业的难度应略高于学生原有的知识水平，遵循由易到难、层层递进的原则，给学生一个可以选择的范围。能力强的可选做较难的，能力稍微弱些的可以选择简单的。由于小学生的好胜心较强，有些学生会知难而进，还有一些学生会在已有的知识水平上跳一跳，尝试“摘树上的果实”。

这要求教师要充分了解每个学生，根据不同类别学生的最近发展区来设计作业，作业要有层次、有梯度、难易有别。对于读书笔记这类作业，低年级应以摘抄为主，中年级要以概述为主，高年级以谈感受为主。因为学生之间存在着个体差异，所以学习相同的知识会取得不同的效果。

如果设计作业不考虑学生的差异性，那么往往是能力强的学生“吃不饱”，而能力弱的学生“吃不了”，语文能力的发展会受到限制。

我在作业的设计中，摒弃了过去那种强制、命令式的作业布置方式，照顾到学生之间的差异，设计多梯级作业，充分给学生留出自主选择的空间，让出色学生的求知欲望得到满足，让学习能力弱的学生能承受，充分发挥学生学习语文的主动性。

3 趣味性作业

作业内容要丰富，并要突出开放性，使学生有兴趣。我们在设计作业的内容时，应该充分开发课程资源，力求使作业内容既与教材内容相联系，又与学生生活相结合，还可以与社会活动‘接轨’，涉及面要广泛，思路要开阔。

也就是说，既要注意语文听说读写各种能力的综合，也要注意语文学科的工具性、社会性和实践性，切实提高学生的语文素养。小学语文教材虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，因此作为语文教学内容重要之一的作业，不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落。

我把作业分为两类：①课前预习性作业。要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料;②课后复习性作业。学习了课文，理解了相关内容，并不意味着学习的结束，除了布置一些巩固作业还要有延伸性的阅读作业、做一些探究，依然是语文作业的内容之一。比如：续写、转换形式复述等。101教育旗下品牌101智慧课堂依托互联网和信息技术，基于101智慧课堂，以智慧教学为核心，为学校提供信息化教学整体应用解决方案。