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作者：泉州教师考试

链接：https://www.lofter.com/lpost/3153010c_1c7c3c496

来源：LOFTER

教育学经典口诀汇总

第一章

社会属性：社会永历立

教育起源说：本能生利息，心理仿梦露，米凯爱劳动

教育内容：三四五六七(三科四学，四书五经，六艺，七艺，七技)

二十世纪以后教育的特点：全民多现身

第二章

教育学创立阶段：培根首提出，纽斯来实现，康德首讲授，巴特来规范

夸美纽斯：夸的独立与大泛，班级百科循自然

赫尔巴特：一原则：教育性教学原则;两基础：伦理学，心理学;三中心：教师中心，教材中心，课堂中心;四阶段：明了，联想，系统，方法;五目的：培养社会公民。

洛克：洛克在白板上画漫画

发展阶段：姆有掌握目标，纳来发现结构，高度赞发展，瓦根找范例，巴班斯基最优化，

全面和谐好斯基

第三章

内法论：卢柏弗个高或威猛

外铄论：外婆寻找落花生

第五章

教育目的理论：社会本位论：黑社会恐吓柏拉涂;个人本位论：罗嗦一路无人陪

素质教育的基本内涵：提速个性创两全

第六章

我国现代学制的发展：人颁布、鬼执行、丑男女、长期嘘美国

第八章

学生观：两独一发

教师观：四者一开放

教学观：学(学习者中心)习(学会学习)过(重过程)人(关注人)

第九章

教学过程规律：舰长传教(智间思主)

教学原则：冯巩找阴凉，寻思理直发

第十章

德育原则：双导，双施，五结合

德育方法：说实(实际锻炼)情、评道(道德修养)士(示范)

以上是《教育目的与教育方针的关系》

教育学经典口诀汇总

第一章

社会属性：社会永历立

教育起源说：本能生利息，心理仿梦露，米凯爱劳动

教育内容：三四五六七(三科四学，四书五经，六艺，七艺，七技)

二十世纪以后教育的特点：全民多现身

第二章

教育学创立阶段：培根首提出，纽斯来实现，康德首讲授，巴特来规范

夸美纽斯：夸的独立与大泛，班级百科循自然

赫尔巴特：一原则：教育性教学原则;两基础：伦理学，心理学;三中心：教师中心，教材中心，课堂中心;四阶段：明了，联想，系统，方法;五目的：培养社会公民。

洛克：洛克在白板上画漫画

发展阶段：姆有掌握目标，纳来发现结构，高度赞发展，瓦根找范例，巴班斯基最优化，

全面和谐好斯基

第三章

内法论：卢柏弗个高或威猛

外铄论：外婆寻找落花生

第五章

教育目的理论：社会本位论：黑社会恐吓柏拉涂;个人本位论：罗嗦一路无人陪

素质教育的基本内涵：提速个性创两全

第六章

我国现代学制的发展：人颁布、鬼执行、丑男女、长期嘘美国

第八章

学生观：两独一发

教师观：四者一开放

教学观：学(学习者中心)习(学会学习)过(重过程)人(关注人)

第九章

教学过程规律：舰长传教(智间思主)

教学原则：冯巩找阴凉，寻思理直发

第十章

德育原则：双导，双施，五结合

德育方法：说实(实际锻炼)情、评道(道德修养)士(示范)

以上是《教育目的与教育方针的关系》

作者：泉州教师考试

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来源：LOFTER

教育学经典口诀汇总

第一章

社会属性：社会永历立

教育起源说：本能生利息，心理仿梦露，米凯爱劳动

教育内容：三四五六七(三科四学，四书五经，六艺，七艺，七技)

二十世纪以后教育的特点：全民多现身

第二章

教育学创立阶段：培根首提出，纽斯来实现，康德首讲授，巴特来规范

夸美纽斯：夸的独立与大泛，班级百科循自然

赫尔巴特：一原则：教育性教学原则;两基础：伦理学，心理学;三中心：教师中心，教材中心，课堂中心;四阶段：明了，联想，系统，方法;五目的：培养社会公民。

洛克：洛克在白板上画漫画

发展阶段：姆有掌握目标，纳来发现结构，高度赞发展，瓦根找范例，巴班斯基最优化，

全面和谐好斯基

第三章

内法论：卢柏弗个高或威猛

外铄论：外婆寻找落花生

第五章

教育目的理论：社会本位论：黑社会恐吓柏拉涂;个人本位论：罗嗦一路无人陪

素质教育的基本内涵：提速个性创两全

第六章

我国现代学制的发展：人颁布、鬼执行、丑男女、长期嘘美国

第八章

学生观：两独一发

教师观：四者一开放

教学观：学(学习者中心)习(学会学习)过(重过程)人(关注人)

第九章

教学过程规律：舰长传教(智间思主)

教学原则：冯巩找阴凉，寻思理直发

第十章

德育原则：双导，双施，五结合

德育方法：说实(实际锻炼)情、评道(道德修养)士(示范)

以上是《教育目的与教育方针的关系》

教育学经典口诀汇总

第一章

社会属性：社会永历立

教育起源说：本能生利息，心理仿梦露，米凯爱劳动

教育内容：三四五六七(三科四学，四书五经，六艺，七艺，七技)

二十世纪以后教育的特点：全民多现身

第二章

教育学创立阶段：培根首提出，纽斯来实现，康德首讲授，巴特来规范

夸美纽斯：夸的独立与大泛，班级百科循自然

赫尔巴特：一原则：教育性教学原则;两基础：伦理学，心理学;三中心：教师中心，教材中心，课堂中心;四阶段：明了，联想，系统，方法;五目的：培养社会公民。

洛克：洛克在白板上画漫画

发展阶段：姆有掌握目标，纳来发现结构，高度赞发展，瓦根找范例，巴班斯基最优化，

全面和谐好斯基

第三章

内法论：卢柏弗个高或威猛

外铄论：外婆寻找落花生

第五章

教育目的理论：社会本位论：黑社会恐吓柏拉涂;个人本位论：罗嗦一路无人陪

素质教育的基本内涵：提速个性创两全

第六章

我国现代学制的发展：人颁布、鬼执行、丑男女、长期嘘美国

第八章

学生观：两独一发

教师观：四者一开放

教学观：学(学习者中心)习(学会学习)过(重过程)人(关注人)

第九章

教学过程规律：舰长传教(智间思主)

教学原则：冯巩找阴凉，寻思理直发

第十章

德育原则：双导，双施，五结合

德育方法：说实(实际锻炼)情、评道(道德修养)士(示范)

以上是《教育目的与教育方针的关系》

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