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豌豆语文思维写作法帮你在家教会孩子写作文
本篇文章共：2996个字，建议阅读：5分钟
豌豆君之前为小学1-6年的孩子推荐过30本精选阅读书单！在这之后呢，有很多家长问过类似的问题：“为什么我家孩子读书也不少，但是一写作文还是没话说或写不好呢？”
虽然古人早说过“文无定法”，但依据孩子写作文的历程，从一开始的懵懵懂懂不知如何下笔，到现在越写越自信，作文多次当做范文被老师表扬甚至出版获奖，里面的确有些共同规律性的东西。今天，豌豆君就借此机会和家长朋友们分享一位来自豌豆语文学员妈妈的感悟分享！
一、开阔视角，练好内功——足够的阅读量是写好作文的基础
我一直有一个这样的“偏见”：如果你的孩子爱读书，即使现在作文写得不好也不用担心，...
本篇文章共：2996个字，建议阅读：5分钟
豌豆君之前为小学1-6年的孩子推荐过30本精选阅读书单！在这之后呢，有很多家长问过类似的问题：“为什么我家孩子读书也不少，但是一写作文还是没话说或写不好呢？”
虽然古人早说过“文无定法”，但依据孩子写作文的历程，从一开始的懵懵懂懂不知如何下笔，到现在越写越自信，作文多次当做范文被老师表扬甚至出版获奖，里面的确有些共同规律性的东西。今天，豌豆君就借此机会和家长朋友们分享一位来自豌豆语文学员妈妈的感悟分享！
一、开阔视角，练好内功——足够的阅读量是写好作文的基础
我一直有一个这样的“偏见”：如果你的孩子爱读书，即使现在作文写得不好也不用担心，不用着急上什么同步作文辅导班，开窍是早晚的事。像武侠小说中的大侠打通任督二脉都要先有充沛的“内力”，打通孩子作文的“任督二脉”，先要让他练好“内功”——拥有足够的阅读量。正像意大利符号学家艾柯所说“我一直鼓励年轻人读书，因为这是一条拓展记忆容量、极大的丰富个性的理想途径。”儿童时期思想单纯记忆力最强，多读些名篇佳作，大们的谋篇家布局妙语佳句都会对孩子产生潜移默化的影响。幸运的是我女儿一直是个爱读书的孩子，从最早的图画书到现在大部头的小说都不需要我们督促阅读，她感兴趣的书自己还会时常拿出来“复习”。也正是由于自己的这种偏见，我曾自以为是的认为孩子作文她自己就能搞定，不用家长辅导。谁知三年级开始学写作文时麻烦就来了，面对老师布置的作文题，孩子竟不知如何下笔。
二、照葫芦画瓢——写作文从模仿开始
“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”，这句俗语话糙理不糙。就像学毛笔字先从临帖、描红开始一样，必要的模仿是孩子学写作文的第一步，也是基本功。从书店里买回一本小学生优秀作文选让她先学着如何写开头结尾，那本书多数文章写的很一般（当然对小学生而言也不能太“苛刻”），但好处是写人、写事、写景，记叙文、说明文分的很细种类很全，与自己孩子的文字水平、理解能力相当，女儿模仿起来一点都不费劲，而且立竿见影，解消了她写作文的畏难情绪。稍微遗憾的是当时孩子模仿的这些选文多数平铺直叙，语言简单直白。比如，写一件难忘的事，开头就是今天我如何如何，结尾是啊，我度过了难忘的一天，如此之类。于是孩子开始写作文时，也大多是这一套路，要提高她的写作水平只好另外想辙。
三、换个写法——思维写作法让作文转型升级
当女儿的作文初步上路后，我们开始了提高她作文水平的第一步，先是一篇作文让她想两个开头，比较一下用哪个更好。比如老师让写一篇自我介绍的文章，原来她写的是“我叫某某，是师附小三年级三班的小学生”，在我们的启发下她改成“如果你来我家，会经常看到一个头发乱糟糟的女孩从沙发垫子下翻出了一本书，津津有味地看了起来，这就是我，一个生活上马虎却爱看书的女孩。”再后来是要她写两个结尾，渐渐的整篇文章要再换个写法——思维写作法作文，比如纪念神舟五号升空，她本来想写一篇正常的赞美文章，后来改为以神舟五号的口吻给地球写了一封信等等。同时，我们还买来冰心、叶圣陶、曹文轩等儿童作家的书让孩子学习他们是如何写景叙事的。在这一过程中，关键是家长要以启发为主，先让她自己想（头脑风暴），最后实在不行才点拨一下，不要包办代替让她形成对家长的依赖。孩子的潜力是无穷的，只要家长用心完全可以激发出来。这样呢，写作的思路就开阔了，但也带来了一个负面的效果，那就是她容易眉毛胡子一把抓，分不清写作的重点。如果孩子不爱看书，家长在这方面也不知道如何点拨，建议还是给孩子报个思维写作法作文辅导班，以免耽误孩子。
四、忍痛割爱——思维写作法教会孩子取舍素材
由于孩子爱看书阅读量还可以，她很快从不会写过渡到什么都想写，越写越多。我就提醒她，文章不是越长越好，要详略得当，突出重点。罗丹曾说过：什么叫雕塑？雕塑就是把没用的石头砍下去。写作文也是如此：写人就写最让你感动的和你印象最深刻的事；写事件就写你觉得最重要的和你觉得彼此有关系的事；一篇文章一般写三四件事完全可以说清楚，尽量不要超过5个自然段。这些要求看似刻板，但也逼着她更加仔细的观察思考，充实每个细节，让整篇文章更加丰满。记的孩子刚开始学写读后感，很容易用大量的篇幅复述书的情节内容，真正的感想三言两语就说完了，这时家长就只好狠心帮她删掉与感想无关的情节，另外指导孩子利用思维导图将所有素材归类整理，并筛选出自己要着重表达的内容，诱导她丰富感想的内容，提升感想的高度。
五、排兵布阵——思维写作法教会孩子谋篇布局
一篇作文，大致包含几个步骤：审题立意--选材--谋篇布局--展现文采。其中“谋篇布局”这一步解决的就是如何安排内容和表现所选内容的问题。安排内容主要是为所选择的材料构思文章的大结构和大框架，而表现内容则主要是表现孩子对材料的理解及自我个性。而思维写作法运用的金字塔原理，是谋篇布局的有利武器，教会孩子“排兵布阵”，让文章内容饱满充实。
在谋篇布局的过程中，写提纲是最重要的一步。写提纲要注意两步内容：一是确定文章主题和主要内容，二是给文章分层分段，同时确定每一段的大致内容与大概字数。这个提纲不管是真正写在纸上还是仅在心中打成腹稿，都必须保证能在提纲中有条不紊地放进想放进入的内容。打个形象的比喻，就是必须有一个大柜子，每个柜子里有不同的小格子。将每个小格填满内容后，必须检查一遍小格，将填得太满的地方再分成新的小格，将填不满的地方（也就是对文章展现来说表现力不强的地方）大笔一挥，立马砍掉。这是安排内容需做的事。
而所谓的表现内容，说白了，就是用表现手法让安排好的东西真正成为自己的。俗话说，太阳底下无新鲜事。尤其对孩子而言，其所写的很多内容，都是大部分人经历过的生活，平平淡淡写下来，其实新鲜感并不多。此时，就需在如何表现内容这步花点心思。因为，一篇文章的目的主要在于表现自己对一些一成不变的事物的独特认识。这个认识一方面由独特的人生经验得到，一方面由不同的表现手法得到。我始终认为，所谓表现手法，实际上是一种看待事物或说看待生活的方式。你是这样来看待生活的，因此，你会这么来写。因为你本身情感较为敏感与丰富，所以你比较喜欢描述细节；因为你本身较为成熟，看问题较为深入，所以你喜欢批判式的语句。这些都是你的个性，孩子可以按照自己的判断有意识地训练一到两种类似的表现手法，如托物言志，设置悬念，欲扬先抑，镜头式展现等等。
思维写作法，基于“世界三大思维核武器”——“头脑风暴、思维导图、金字塔原理”，从思维的角度对写作规律和写作流程进行系统的阐释，帮助学生快速打开思维之门，提高思维能力，快速引发写作灵感、理清写作思路、谋篇布局。配合丰富多彩的、还原生活情境式的课堂，让孩子乐于参与，乐于思考。在观察生活、体会生活的基础上，学会发现问题、分析问题、解决问题，从根本上提高孩子的思维能力，解决孩子的写作难题。
六、丰富文采——思维写作法提升孩子文学素养
最后，我要说的一点就是：好文章都是改出来的。从孩子学写作文开始，我们就给她准备了草稿本，多数作文都是先打草稿与家长讨论修改后再誊抄，现在孩子上六年级了，随着年龄的增长，越来越有自己的观点，作文一般不再主动给我们看，但改作文的习惯一直没变。现在从尊重她的角度出发我们也不再像从前那样主动提出意见，但我想提醒她的是，细腻的情感华丽的辞藻只是写好作文一个很小的方面，真正写好文章需要有更系统更广泛的阅读与思考，形成更深的思维广度与深度，年龄越大这种要求会越高。像王国维所说的那样“有境界则自成高格，自有名句”，当然以她这个年龄和阅历能彻底理解这些似乎还早。所以我正准备给孩子报名思维写作法三级课程，提升孩子的文学素养，为以后能够更好的的创作奠定坚实的基础。
豌豆语文思维写作法基于北美通行的作文教学体系，根据作文教材、教义及各方面相关资料汇总整理而成，以思维训练为核心，运用头脑风爆、思维导图、金字塔原理三大思维核武器，旨在帮助国内小学生训练写作思维，熟练掌握各类型作文写作的基本方法与技巧。有了它的帮助，您还用为孩子的作文发愁吗？
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什么是小学语文高效课堂？看豌豆语文高效课堂做法！
本篇文章共：3949个字，建议阅读：7分钟
所谓高效课堂是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。下面是豌豆君整理的什么是小学语文高效课堂，欢迎阅读。
01
什么是小学语文高效课堂
何谓“高效语文课堂”，就是在语文教学中最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂40分钟内最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益，培养学生的创新意识。高效语文课堂的提出已不是一个新课题，在上世纪90年代后期就有...
本篇文章共：3949个字，建议阅读：7分钟
所谓高效课堂是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。下面是豌豆君整理的什么是小学语文高效课堂，欢迎阅读。
01
什么是小学语文高效课堂
何谓“高效语文课堂”，就是在语文教学中最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂40分钟内最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益，培养学生的创新意识。高效语文课堂的提出已不是一个新课题，在上世纪90年代后期就有提出，当时以实施素质教育，减轻学生课业负担为前题，此次的提出是以创新教育理念、提高学生创新能力为前题，两次课题的提出背景不同，其本质也不相同，前者注重形式(课堂模式)，后者注重思想(教育理念)。豌豆认为，“高效课堂”不应该仅仅是指知识的传授、技能的增进，而且还应该包括“情感、态度、价值观及学生创新思维能力”等方面的要求。也就是说，高效的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。
什么是高效课堂
高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
定义
课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：
一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
要素
课堂教学效率至少包含以下三个要素，即：教学时间、教学任务量、教学效果。可以从三个方向和三个层面进行定义分析：
教师层面，教学效率是指在单位教学时间内，在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。
学生层面，教学效率 = 教学对所有学生的一切影响的总和/学生所用的时间总和。
这里强调“所有学生”，旨在倡导关注学生参与学习活动的人数，即全体性。
所谓“一切影响”，是指“学生学到的有用知识 + 学生形成的有用能力 + 学生养成的良好非智力因素+负面的影响”。
时间方面，课堂教学效率= 有效教学时间 / 实际教学时间 × 100% 。
所以，高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。教学的成果是“人的发展”而非工业产品，教学效率的量化或许永远是一种奢望。提出“教学效率”的概念，不是为了“计算”，只是为教学实践和教学评价提供比较正确的导向，理想的方向。当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。
教学模型
“三线”教学
用艺术家的眼光看，课堂教学的过程就是教师和学生在合演着一幕戏剧。这“戏剧”中潜含着三条线索(简称“三线”)——教学线、知识线和情智线。
所谓教学线就是指在某一教学方法下的教学思路;知识线是指一定教学思路下的知识点或知识体素的展现过程;情智线是指知识传授过程中的能力培养目标与层次。
教学线设计的目标是自然连贯、层层递进和具有启发性。
实验探究法：实验——现象——分析现象——结论(新知)
设疑递进法：设疑——解难——再设疑(加深、拓宽)再解难(突破难点、总结规律)
联想归纳法：疑点——讨论——结论——联想——规律、方法。
知识线设计的目标是形成系统化、网络化的知识体系。
以物质性质为中心的新授课、实验课的知识体系;
以理论要点和基本规律为中心的理论课知识体系;
以技能、方法为中心的习题课、复习课的知识体系;
以物质的量为中心的计算课知识体系。
能力线设计的目标是每一教学环节都体现能力、情感因素。
特点：学生中心、自主学习、方法指导、智情归宿。
效果：教师大赛、考试成绩、竞赛成绩
习惯养成
习惯定律
播种一种行为，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运。
学习高效的六会习惯
(1)会预习
养成习惯，坚持预习;了解教材，重点预习;掌握步骤，分层预习;开动脑筋，积极预习;温故知新，便于预习;尝试笔记，高效预习;合理安排，灵活预习。
(2)会听课
做好准备，迎接听课;高度集中，专心听课;抓住重点，认真听课;多方配合，高效听课;大胆发言，积极听课;区别类型，灵活听课。
(3)会复习
及时复习，巩固知识;系统复习，串联知识;强化复习，有的放矢;专题复习，提高能力;综合复习，全面提高。
(4)会作业
掌握步骤，正确解题;思维要活，格式规范;限时作业，提高速度;有错必纠，弥补缺漏;一题多解，一题多变;注意小结，探索规律。
(5)会总结
全面整理，编织成网;查漏补缺，完整知识;专题整理，深化学习;习题归类，探求规律;总结方法，提高效率。
(6)会记忆
明确目标，存心记忆;掌握知识，理解记忆;积累经验，概括记忆;培养兴趣，积极记忆;分析矛盾，对立记忆;分类归纳，系统记忆;寻找异同，对比记忆;利用图形，形象记忆;编拟歌诀，趣味记忆。
高效课堂的方方面面
教育教学的高效应该不仅包括课堂教学的内容还包括教育教学的各个环节的高效，如：
高效的导入、高效的演示、高效的探究、高效的课件、高效的讨论、高效的作业、高效的合作、高效的考试、高效的反馈、高效的讲解、高效的小结、高效的备课、高效的板书、高效的批改。
02
豌豆语文高效课堂的做法
1、 课堂质朴、扎实，时刻关注学生。简简单单教作文，完完全全为学生，扎扎实实促发展，以简化的教学环节，领先的思维写作法教学方法，实现省时高效的教学效果。教学活动能充分体现学生的生命活力和丰富的个性，能充分落实学生的主体地位，是促进学生发展的重要方式，主体参与是教学活动产生的基础，决定着教学活动的始发、教学活动的过程、教学活动的质量。教学活动的基本形态就是交往和探究。交往是活动的基本形式，要给学生创造“学”的空间，“交流”的平台，让学生在交流中分享、在探究中深化，使学生真正成为学习语文的主人。
2、学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，豌豆语文在教学活动中，特别注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。除了课堂教学锻练学生质疑能力之外，鼓励学生多观察生活实际，多问几个为什么，从身边日常事务提高质疑问难的能力。总之，豌豆语文教师鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发 现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。
3、 创设问题， 引导学生主动探索。问题是思维的出发点，有问题才会去思考，思维总是指向解决某项任务的。豌豆语文教师根据自己对教材的钻研和掌握，结合学生实际认知水平有针对性地提出几个“环环相扣，步步深入”，带有挑战性的问题激发学生学习兴趣，促使他们积极地去思考，产生强烈的求知欲。充分调动学生学习的主体性，促进学生自主探索学习，以 “学生探索明白”为主。
4、转化教师角色。学生的创造性与教师有密切关系，这就要求豌豆语文教师转变妨碍学生创新精神培养的教育观念，增强教育创新意识，善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者。在组织课堂教学的各环节中，豌豆语文教师时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”， 要像导演给演员说戏那样，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
5、加强学法指导，培养创新能力。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”若学生学数学缺乏正确的学习会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，豌豆语文还注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中，不断进行创新。
6、优化对学生的评价方式，鼓励学生创新。豌豆语文对学生的创新表现予以及时的激励，让学生的创造性思维的火花燃起来，鼓励表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种肯定，更能激起学生创新的积极性。
总之，豌豆语文实施小学语文高效教学，对培养学生思维能力将有重要作用，相信随着我们不断探索研究，实施高效教学的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。
家长们，你家孩子有不会写阅读写作的烦恼吗？如果有，赶紧咨询我们吧，学更多阅读写作技巧方法，关注“思维写作法”哦！
豌豆语文思维写作法?基于北美通行的作文教学体系，根据作文教材、教义及各方面相关资料汇总整理而成，以思维训练为核心，运用头脑风爆、思维导图、金字塔原理三大思维核武器，旨在帮助国内小学生训练写作思维，熟练掌握各类型作文写作的基本方法与技巧。有了它的帮助，您还用为孩子的作文发愁吗？
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培养学生的良好思维品质是豌豆语文教学的基本内容
传统的语文教学受应试教育的影响，过分注重知识、技能的教学，而忽视了作为整体发展的人所必须具备的基本的思维品质和思维能力的培养。现代社会是发展的社会、创新的社会，学生需要的不是知识的累加和堆积，而是自我发展的能力，因此，语文教学要把培养学生良好的思维品质作为教学的重要目标，促进学生全面、和谐发展。
