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       有些上过大学的人认为，哲学没有用。认为哲学没有用的人，往往认为哲学不是科学，哲学规律不是自然规律，不是客观事物的规律。

       认为哲学没有用的人，往往没有学懂哲学基本原理，没有正确理解主观概念和客观事物之间的关系，没有理解辩证法和形而上学的统一性。 

       哲学的基本原理其实是简单、朴实的，并不是神秘莫测的。从幼儿园起，就可以通过举例，让孩子们逐步理解。可是为什么中学就应该学懂的道理，有些人大学毕业了还没搞懂呢。其他自然科学很少有这种情况发生。我认为这和哲学教材表述得不好有很大关系。 

       哲学教材本身的逻辑关系表述得不清晰，不符合形而上学的科学规则，不符合形式逻辑的规则，给人产生了错觉，觉得哲学不是科学，或者对哲学的科学性产生怀疑。

       哲学教材没有用对立统一的观点分析辩证法和形而上学的关系，只讲它们的对立、区别，没讲它们的统一、同一、融合、过渡和转化。

       没有找准辩证法的本质和特点。误以为对立统一等事物的根本规律是辩证法。把辩证法定位为科学的世界观、认识论，混淆了方法和世界观、认识论的界限。使人们难以看清辩证法的本质。

       把形而上学的科学方法定位为唯心主义的世界观，混淆了方法和世界观的界限，就没有办法确立形而上学的科学方法在方法论中应有的地位。

       不确立形而上学应有的哲学地位，也就不能确立辩证法的科学地位。

       形式逻辑和数学是研究概念之间的推理和运算的科学。任何正常的思维都必须遵守形式逻辑的规则。

       哲学是研究概念和客观事物之间关系的科学。它也要遵循形式逻辑的规则。就像数学分析变量、推导导数，研究有限与无限的关系时，也必须严格遵循算术和初等数学的规则一样。

       哲学规律是客观规律的总结，哲学的基本原理和规则来源于各门具体科学学科，哲学的规则和其他具体学科的规则应该，也完全可以是一致的。哲学是科学的一部分。

       哲学研究主观和客观事物之间的关系，科学和客观规律的关系。科学是人们已经掌握的客观规律，它只是客观规律中极有限的一部分。当客观事实和人们已经掌握的科学知识发生矛盾的时候，不能削足适履，只能让现有的科学知识服从客观事实，而不能让客观事实服从现有的科学知识。

       任何科学都只能通过确定的概念才能实现。

       任何概念的确定都只能在一定的条件下才能实现。

       超过了一定的条件，原来的概念就可能发生变化。人们用某个方法研究的结果可能会是假象，从另一个方面看问题，可能会有不同的结果。

       人们只要进行思维、说话、交流、工作、搞科研，就一刻也离不开学习和使用概念，一刻也离不开理解概念和客观事物的关系。

       正确地理解概念和客观事物的关系，可以提醒人们避免片面性，增进相互理解，减少误解，提醒人们在遇到困难的时候，有意识地从形而上学的牛角尖中退出来，寻找新的、适当的方法去解决问题。 

       一个民族想要站在科学的高峰，就一刻也不能没有理论思维。

       理论只有彻底，才能说服人。

       教育的目的是让更多的人掌握科学知识。如果教材本身不科学，岂不误人子弟。

      哲学的目的是让更多的人掌握科学的思想方法，建立起科学的世界观。如果教材本身不科学，怎么能达到这个目的。

       拿出一个理论彻底、概念清晰、逻辑严密、通俗易懂的哲学教材，是一项有重要意义的、紧迫的工作。希望教育部门和理论研究部门能高度重视这件事。只要思想重视了，这个问题完全可以尽快解决。