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早期阅读，互动阅读，丰富阅读

                          —— 读《让幼儿的学习看得见》有感

    首先，在阅读区中为幼儿提供阅读材料时应注意三点。1.图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意力。2、与幼儿生活有关，图画内容简单，其体、有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。3、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。通过一段时间的实践观察，我认为比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料有:幼儿园画报、亲子故事等。这些书图文井茂、语音规范、语义浅显、知识面广，幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗土口的文字，通过游戏和生活，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然地过渡到早期阅读。

      再者，建立互动的阅读关系。通过阅读，我学习到一个良好的阅读环境的组成，不只是一个地点、一本书。良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重婴构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。因此阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。因此，我们要与幼儿建立“师生互动”的阅读关系。教师可以在轻松、偷快的亲密气氛中，读些书给幼儿听听，引导他们选书、看书、读书引导他们发向、讨论、思考:引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。并通过“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作、交流。通过这些努力，发展幼儿的阅读技能，使幼儿产生阅读的愉悦、快乐之感。

    通过建立“师生互动”、“生生互动”“家长幼儿互动”的阅读关系，幼儿的语言能力会得到很大的发展，想象能力、创造能力也能得到极大的发挥。他们会表现出更强的自信心和自主精神，|阅读真正成为他们生活的一部分。

    在阅读区中还可以设计“小信箱”活动，在班级内充分发挥“小信箱”的作用。

    开展丰富多彩阅读活动，经常让孩子将家里的作品带到幼儿园读给其他小朋友听。幼儿的语言表达能力、阅读能力、阅读水平都会有很大的提高，自信心也随着阅读活动开展增强，使幼儿的阅读水平提高到新的层次，由一个被动的学习者逐渐转变为一个主动的学习者还能使幼儿的词汇、口语表达能力和思维水平都有了很大的提高，为早期阅读奠定了良好的基础。

  因此，环境与幼儿始终共在，幼儿既可以依赖于环境，也可以作用于环境。幼儿与环境的相处方式直接影响他成长的质量，创设阅读环境对幼儿阅读能力的培养具有举足轻重的作用。我们应以开放的态度与幼儿一起探索和学习创没有系统的、安全的、层次分明的阅读环境，有效的开展期阅读教育、不断培养和提高幼儿阅读能力。