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 《幼儿同伴冲突中的教师干预行为研究》中期报告

一、现状分析

幼儿同伴冲突是幼儿交往中的一种社会互动形式，对幼儿社会性发展具有不可替代的作用。我们经常会看到，教师在分发玩具时幼儿的争抢行为，游戏中幼儿之间的语言矛盾等，这些问题都对幼儿的活动造成了影响，甚至冲突升级，产生攻击性行为。有些冲突幼儿可以自行协商解决，有些冲突幼儿无法应对，往往求助于老师的帮助。

通过调查研究本班幼儿，记录了十个完整的幼儿冲突过程，完整的冲突过程持续时间较长，有教师具体的干预措施。还记录了五个冲突片段，这些冲突片段包括几名幼儿之间两三句言语的冲突，或者带有明显冲突意味的一个动作，这些片段有一个显著的特征，持续时间非常短暂，一般只有十几秒至一分钟。这五个片段，教师仅记录了发生的时机、双方的表现及教师的干预过程和结果。

二、原因分析

造成幼儿同伴冲突的原因，大概分为以下几点：

1、材料分配问题导致幼儿产生争执争抢行为。

2、对于规则的维护引发幼儿的冲突行为。

3、沟通不当导致幼儿双方产生误解形成冲突。

4、幼儿特殊的心理状态。

三、采取措施

1、提供丰富的玩具资源。

通过观察发现，引起幼儿同伴冲突因素有争夺玩具，想干涉他人等，而争夺玩具、游戏器材等也是在幼儿园经常发生的现象。一方面，作为教师，不仅要合理解决冲突，还要让孩子学会分享。另一方面，幼儿园也可以给幼儿提供丰富的玩具，丰富其种类与数量，满足幼儿的需求，从而降低幼儿由于物品发生冲突的概率。

2、在集体教学中灌输幼儿相应的技能。

教师在日常的集体教学中，可以设计有关同伴冲突的内容，利用绘本故事或者情景表演等形式，在幼儿面前展示处理冲突问题时，故事中的人物是如何解决的，引导幼儿学会协商等策略，丰富幼儿的经验。与此同时，幼儿的交往能力也将得到进一步的提升。

3、在园内生活中，教师潜移默化地为幼儿做出榜样。

除了在集体教学中，引导幼儿学习自行处理问题，在其他活动中，教师也应该时刻注意，当幼儿向教师求助时，教师除了替幼儿解决冲突，也应该在处理冲突时与幼儿仔细交流，注意启发幼儿的多方向思维，进一步丰富幼儿处理问题的经验，强化双方协商的能力。

4、与家长密切联系，形成家园合一的力量。

除了在幼儿园中，教师引导幼儿学会自我解决冲突问题，在家庭中，幼儿的冲突问题也要引起重视。幼儿园应与家庭密切结合，可以定期举行家园会议探讨问题，帮助家长了解幼儿的冲突现状，引导家长学会帮助幼儿，学习自我解决问题这一良好习惯。

幼儿同伴冲突对于幼儿一生的成长来说有着重要的影响，在冲突中，幼儿与幼儿之间的言语交流、相互协商都是幼儿社会性发展经验的积累，通过这些碰撞，幼儿学习解决问题、矛盾、纠纷的合理方式，为以后的学习与发展都提供了经验。

在冲突中，幼儿同伴之间有很大部分的矛盾都来自于站在自我立场看待问题。每一次的冲突，每一次冲突的解决，都是将幼儿以自我为中心转向了解他人的观点、意见，从而学习有效的解决问题，沟通互动的方法。

冲突对于幼儿语言、思维等认知的发展也有着重要的价值。在冲突中，双方幼儿关于矛盾问题的描述、交流、说服对方都需要言语的参与，在这一过程中，幼儿的语言表达能力，对于事物的认知发展都是一次锻炼和提升。