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“高中数学数列教学策略研究”课题研究
研究心得
“高中数学数列教学策略研究”课题研究
研究心得
志丹县高级中学 曹振伟
“微型课题”研究是一种研究范围小、研究周期短、研究过程简便的教育科研方式，是从教与学中遇到的教学问题入手，去研究解决的办法，它是教师教学实践的延续，不需要周密的实践方案，广泛的理论依据，也不需要精辟的论证策略，具有“短、平、快、活”的特点，因此受到我们教师的欢迎。
一、确定微型课题研究内容的反思
教师可在课堂教学中发现问题、确定课题。 也可根据在教学反思、相互听课等活动中，发现自身和学生出现的教和学的问题，确立课题，进行分析研究。
教学中发现，数列不但是教学中的一个难点，同时也是高考的热点。高中学生数列难学，公式性质多，学生对公式理解不透彻，推理能力弱，转化不到位等问题，课题组成员在实施中认真学习创新教育理论，课改理念指导实践，并在实践中构建“三线五环节”的自主学习线：“三线”指的是教师线、问题线、学生线。教师和学生线都是围绕问题线展开，三线互相关联；“五环节”指的是：自主学习—探究学习—合作学习—巩固提高—反思总结。遵循课题研究原则，课改理念反思教学、寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。
基于以上认识，我确定了《高中数学数列教学策略研究》这个微型课题，并展开研究。
二、开展微型课题研究的反思
1．明确微型课题研究的形式。参与的人员不能太多，小组形式开展，这样就有利于调动参与人员的积极性，也有利于把研究落到实处。
2．微型课题研究的目标要准确。微型课题的研究是从学校出发，从课堂出发，从个人出发所提出的紧贴生活的实际问题。微型课题的研究可以从微观处着眼，立足于教师的教以及学生的学，以提高课堂教育教学效率为目标，来解决教育教学中的实际问题。
3．微型课题研究的选题要适度。微型课题研究的选题来自于教师教育教学实际，要求教师在教育层面上突出师生关系民主化，知识学习个性化，教学指向生活化。因此，微型课题研究的选题一定要小，小课题的研究是做实实在在的教育小品，但同样能收到大的效果。课题虽小，但是问题一定要突出，由点而面，把大的理念归纳到小的活动上来，就容易操作和探索研究。
三、微型课题研究的几点体会
1．课题研究并不是很难
学校里的教育科研并不是我们想象中的复杂、高深，它是在一定理论指导下，有计划地开展我们的日常教育教学工作，并在工作中不断地反思，改进自己的工作方式，从而实现对教学经验与总结的一种提升，强调教师之间的合作、交流和分享。
2．课题研究不能游离于课堂
一线教师的课题研究，不同于专业理论工作者的研究，以行动研究、实证研究、案例研究为基本方式。如果我们明白了这些方式的立足点，我们就明白了教师做课题研究其实不是游离于教学以外的负担。一线教师以行动研究为主，目的是改进教育教学工作。针对教师教育实践中遇到的困惑与问题，在教学行动中探索思考解决的办法，不断改进自己的教学方式，获得改进问题的新方法。
3．教育科研并不神秘
当一个教师面对一种教育现象和事实，能够沿着提出解决什么问题、期望想获得什么结果、设计解决的步骤方法、假设采取了设想的步骤和方法可能会带来哪些结果、自己要向别人提供什么样的经验和成果的思路与方式，解决问题的实践行动，就是实实在在的教育科研。
