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案例分享总结2：“提问”策略单元如何融通语文要素？
小学语文四年级上册“提问”策略单元是统编教材中首个以“提问”为核心的专项策略单元，其核心目标在于将“提问”从无意识行为转化为系统化的阅读策略，同时与语文要素中的阅读理解、表达交流、思维发展等深度融合。以下结合教材编排特点、教学策略及具体案例，分析其如何实现语文要素的融通：
一、“提问”策略与语文要素的融通路径
1. 阅读理解要素：从“表层理解”到“深度分析”
核心点：通过多角度提问（内容、写法、启示）推动学生对文本的深度解读。例如，在《蝙蝠和雷达》教学中，学生针对“科学家如何发现蝙蝠的超声波”提问，需结合文本线索（实验步骤）和生活经验（仿生学应用）进行推理，从而理解科学探索的逻辑性。
案例：教学《呼风唤雨的世纪》时，教师引导学生从标题切入提问：“谁在呼风唤雨？如何呼风唤雨？”学生通过梳理文本中的科技发展实例（如互联网、原子能），分析作者如何通过对比手法（过去与现在）突出主题，进而理解“科技改变生活”的核心思想。
2. 表达交流要素：从“单向问答”到“互动对话”
核心点：通过小组合作整理问题清单、辩论筛选问题等活动，提升语言组织与思辨能力。例如，在《一个豆荚里的五粒豆》教学中，学生围绕“第五粒豆为何最有价值”展开讨论，需结合文本细节（豆子发芽带来希望）和自身价值观（生命意义）表达观点，形成结构化论述。
案例：设计“问题发布会”活动，学生分组提出并分类问题（如《蝴蝶的家》中“蝴蝶的家是否存在”为内容问题，“为何用反复疑问句”为写法问题），通过角色扮演（记者与答问者）模拟问答，强化逻辑表达。
3.思维训练要素：从“零散提问”到“系统性思考”
核心点：通过“提问—筛选—解决”的闭环训练，培养批判性思维与问题解决能力。例如，在《夜间飞行的秘密》教学中，学生需筛选“对理解课文有帮助的问题”（如“蝙蝠与雷达的原理关联”），剔除重复或偏离主题的问题（如“蝙蝠的寿命”），并通过实验模拟验证答案。
案例：使用“提问树”工具（如图），将问题按角度（内容、写法、启示）分层梳理，帮助学生建立系统化思维框架：
┌──────────┐
│ 提问树 │
├───┬───┬──┤
│ 内容 │ 写法 │启示│
└───┴───┴──┘
二、教学案例设计：以《蝙蝠和雷达》为例
【教学目标】
1. 能从内容、写法、启示三个角度提出问题；
2. 学会筛选对理解课文有帮助的问题并尝试解决。
【教学过程】
1. 导入：名言激趣，明确目标**
引用陆九渊“为学患无疑，疑则有进”，讨论提问的意义，明确本课目标：像科学家一样“提问—验证”。
2. 初读提问：多角度生成问题**
任务一：默读课文，在旁批处记录问题（如旁批示范：“蝙蝠如何分辨障碍物？”）。
任务二：小组合作，按角度分类问题：
内容类：蝙蝠的飞行原理是什么？
写法类：为何用设问句引出实验？
启示类：仿生学还能解决哪些问题？。
3. 筛选与解决：聚焦核心问题
活动：投票选出“最值得思考的问题”（如“实验设计为何分三次？”），通过角色扮演（科学家小组）模拟实验过程，结合文本插图（实验流程图）验证答案，理解“控制变量法”的科学思维。
4. 迁移应用：链接生活与写作
拓展任务：观察生活中仿生学案例（如鸟巢体育馆），提出“如何从自然现象中获取灵感”的问题，并撰写小报告，体现“提问—探究—表达”的完整链条。
三、单元整体教学策略
1. 阶梯式能力培养
初阶：《一个豆荚里的五粒豆》学习基础提问，整理问题清单；
中阶：《蝙蝠和雷达》多角度提问并筛选；
高阶：《呼风唤雨的世纪》综合提问并解决，形成研究报告。
2. 工具支持：可视化与互动化
提问海报：张贴学生提出的优质问题（如《蝴蝶的家》中“反复疑问句的作用”），标注提问角度与解决路径；
微课辅助：录制“如何从标题提问”微课，示范《夜间飞行的秘密》中“秘密”一词的解析方法。
四、总结：提问策略的语文要素整合价值**
本单元通过系统化的提问训练，将语文要素中的“阅读理解”“表达交流”“思维发展”有机串联：
阅读层面：从被动接受转向主动探究，深化文本分析能力；
表达层面：从碎片化问答转向结构化论述，提升逻辑表达能力；
思维层面：从直觉性质疑转向系统性思辨，培养高阶思维能力。
这一设计体现了“策略为素养服务”的新课标理念，为后续策略单元（如六年级“有目的地阅读”）奠定基础，同时呼应智能时代“提问能力决定学习深度”的教育趋势。
