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     尊敬的读者，目前我国基础教育阶段学校里“老师上课”是在参加“集体劳动”。这是为什么呢？请读者注意，这个问题也是很复杂同时又很重要，这里从两个方面加以说明。先说从横的方面看，读者请看，目前我国基础教育阶段，学校里一个班上有很多老师教着，一个老师教着很多班级；学校里老师们的教学工作安排盘根错节，犬牙交错，相互交织、缠绕在一起，由此使得整个学校里的教学工作安排结成了一块板，织成了一张网；与此同时，目前我国基础教育阶段学校里的教学工作普遍“一年一安排”；显然，这些情况结合起来，可以说明目前我国基础教育阶段学校里的教学工作属于一种“集体劳动”体制。再说从纵的方面看——也许从这个方面看更容易理解目前我国基础教育事业属于一种“集体劳动”体制；读者请看，从纵的方面看，每一年目前我国基础教育阶段学校里的老师们的教学工作都是全盘接着上一年学校里的老师们的工作进行的——上面介绍了，目前我国基础教育阶段学校里的教学工作普遍“一年一安排”；也就是从整体上看，目前我国基础教育阶段学校里的教学工作属于一种“接力型”劳动。为什么说从整体上看，目前我国基础教育阶段学校里的教学工作属于一种“接力”型劳动呢？因为目前我国基础教育实行“齐头并进”，虽然每学期结束后学校里都会搞一次“统考”，但下学期学校里并不会根据上学期末学生的“统考”成绩情况重新编排、整理学生队伍，而是整个学校教育工作继续按部就班地按照原来的程序设计做下去——请读者注意，虽然有时候目前我国基础教育阶段学校里会重新编排学生学习队伍，但这只是调整了一下各班级里的学生的组成情况，使班级之间的教学工作情况显得比较平衡，并非学校里根据学生的“统考”成绩情况重新设计或者说安排学校教学工作。从另一个方面看，譬如单独就语文课程的教学工作而言，目前我国基础教育阶段，平均每个学生大约要经过七八个老师的教学才完成学业，这些老师的劳动效果是混合在一起的，因为没有哪个部门给这些老师的教学工作效果做评比、总结。既然从整体上看目前我国基础教育阶段学校里的教学工作属于一种“接力型”劳动，所有学校里的老师的教学工作效果是混合在一起的，那当然，这就可以说明整个目前我国基础教育事业属于一种“集体劳动”体制。实际上，请读者注意，仅从目前我国基础教育阶段学校里的教学工作普遍“一年一安排”的这个情况来看，我们就能够判断出目前我国基础教育事业属于一种“集体劳动”体制，因为“一年一安排”这种企业生产情况属于一种很典型的“集体劳动”体制企业里的生产劳动情况，改革开放以前我国农村生产队里的生产劳动情况就是这样。

——摘自本人创作的《当前基础教育工作问题解析》一书。

【尊敬的读者，前面介绍了，我注册这个账号的目的，主要是为了展示我创作的一本教育著作，名为《当前基础教育工作问题解析》，因为我没有办法出版这本教育著作，但我又觉得我创作的这本教育著作具有非常重要的意义。】