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多元评价
周三那天上午，我去教研中心参加了《高中质量分析会》，在会场上来自四中的教务处主任，来自我们学校的教科研主任，分别就2023年的高考情况，和2023年的期末考试成绩进行了分析，他们有的从增值情况进行分析，有的进行横向的学校和学校之间的对比，有的从全市32所学校这样的一个更大的范围进行对比和分析。在分析结束以后，他们还就产生这样的结果的原因进行了挖掘，阐述了自己都做了哪些工作……
听着他们在前面讲，我脑海中渐渐的浮现出了两个字——“评价”。而最近国家正在倡导“教学评一体化”的大单元教学策略。而关于这个我们在学期初进行学科培训的时候，来自昭乌达中学的杨J老师也就这个题目发表了自己的见解，例如她说“教学评，学为核心”；“以前评价教的怎么样，现在评价学生学的怎么样”；“不以成绩评价学生”；“以学生为起点，以学生为终点”等等。
结合这两个不同场景的内容，我对“评价”有了更加深入的认识：
第一，什么是评价？
评价，是对当前的情况或者结果进行判断，并最终得出或好、或坏的结论的过程。就像是几所学校对自己的高考成绩进行评价，通过各种各样的方式，及格率，优秀率，增值率等等最终得出这个学校考的好，还是不好。所以，评价的结论是对当前的情况（当前的情况是前一段时间主观能动性的活动的结果）一个正确的、科学的、实际的认识。
第二，评价的目的是什么？
就像前文所述，评价最终是为了对我们当前所处的客观情况有一个客观的认识，但这群却不是最终的目的。“教学评一体化”当中的“评”是为了以评促进学生的学习，以评促进教师的教学。那么我们生活中的其他的评价呢？其实也是如此，评价的结论是一个总结和反思。总结我们之前一段时间主观能动性活动的优秀经验，反思和改善我们主观能共性活动做的不好的地方，从而从正反两个方面对接下来的现实活动进行“继承、发展、改进、提高”。
第三，评价内容的多元化
那么对于一个学生的发展，我们应当从那些方面去评价呢？身体健康、生活习惯、学业表现、生活习惯、人际交往、情绪性格、理想信念、家庭背景、运动能力这9个方面可以对学生有一个比较全面的认识。
通过这样的评价可以实现对学生有效的筛选，并据此使其“扬长避短，优势互补”，促进整体和个人的发展。
第四，评价方式的多元化
评价的方式大致可以分为过程性评价和结果性评价两种，既重过程，又重结果是一种比较好的评价方式。有的人只重结果，不看过程。有的人认为水到渠成，这些都是比较有道理的。但是家长们很多时候犯的错误就是只重结果，不重过程，很多时候当问题发生的时候才去批评学生，很多时候当考试成绩出来以后才觉得“为什么我的孩子考的这么差？”，“为什么高考会考成这个样子？”
学业变现方面的过程性评价可以是作业上缴情况，课堂听课情况，自习课表现这样能够很好的检测出一个学生的学习状态，从而精准的预测孩子的进步和退步。
从一个孩子的人际交往，也可以很多的东西，这个孩子的行为习惯，这个孩子的性格特点，这个孩子的理想信念等等等，这些最终都会促成某些好的或者坏的结果的发生。
另外还可以分为时间段从近期和远期两个方面对我们的对象进行评价，近期我们的对象可能存在着一些问题，但是从长远的角度来看可能并不是非常的好；或者反过来近期可能很好，但是长期来看可能会产生非常多的问题。以“恋爱”或者“吸烟”为例，有的学生谈恋爱，本身自己的学习成绩还说得过去，但是如果长期发展下去，学习必为恋爱所悟而产生多种事情，影响学业。吸烟也是这样，当前来看，没有什么太大的影响，但是随着和狐朋狗友交往的增多，随着出入各种不健康的场所的增多，长期下去学生的发展肯定是不乐观的。
第五，评价主体的多元化。
可以是自我评价，可以是同伴评价，可以是老师评价，可以是家长评价。
通过这样的，多元的评价方式，可以有效的对学生的现实情况进行比较精准的把握，并在此基础上总结，反思，继承，发展，改进，提高，最终实现组织或者集体更加良性的发展。
