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教师如何开展绘本教学工作
一、主持人导语
当前很多幼儿园都开展了绘本教学，但面临绘本资源有限，班级规模太大、幼儿人数多等因素，致使很多老师不知道怎样来设计绘本课，也有很多问题存在，如教师对绘本盲目选择、目标把握不准确、教学设计单一和过程平淡，使得教学效果也显得不理想。这样对幼儿的成长起不到作用，甚至会阻碍孩子的发展。
那如何展开绘本教学呢？
今天，老师们就来交流和讨论一下有关“教师如何开展绘本教学工作”的相关内容。下面请老师们开始文字分享！
二、老师们交流“教师开展绘本教学工作”的相关内容
1、绘本和绘本教学的含义
绘本：是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。
绘本教学：是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。
2、绘本教学形式
教学形式有很多种，要根据故事内容而定。如有些绘本适合通过角色扮演的形式演出来。如《熊叔叔的生日派对》可创设派对的欢乐景象，让孩子在绘本情景中自由讲述，让孩子们的想象力、表达力得到发展。《搬过来搬过去》幼儿在亲自搬运的过程中积极思考并尝试解决问题。在讲《小黄和小蓝》时，通过一边做实验一边来讲，这种形式极大地激发了孩子们的兴趣。
挖掘绘本的价值，制定多元目标。
（1）研读绘本，分析绘本的内容倾向，抓重点制定目标。
（2）根据幼儿在活动中的兴趣点和疑问制定下一次活动的目标。
（3）尝试利用绘本创设情境，制定多种活动目标。
以《猜猜我有多爱你》为例，这是一本讲述“爱”的绘本，作者通过大兔子和小兔子之间充满趣味的对话，加之夸张的动作和表情，将“爱”这的主题诠释得完美无瑕。因此，教师可以很直观地把爱是要大胆地说出来，学习大胆地向别人表达自己的情感作为教学目标，进行一个以情感为主的社会活动。但除了这个目标之外，教师还可以利用它开展更多的有意义的活动。
绘本蕴含更多的教学点，归纳总结如下：
(1)理解故事内容，感受故事所体现的浓浓的爱。
(2)用各种方式表现“爱”。
(3)知道爱是要大胆地说出来的，学习大胆地向别人表达自己的情感。
(4)尝试使用短句“××有多×，我就有多爱你”
(5)能大胆地参与讨论并表述自己的观点。
(6)根据“爱”的主题展开“我和妈妈谁的爱多”的辩论赛。
(7)学习比较并理解事物的长短、高矮、远近的关系。
4、绘本教学活动导入
教学设计中，一个恰到好处的导入一定程度上决定了教学活动的成败。幼儿园绘本教学的导入应该是有趣而引人入胜的，这样，孩子们才能在不知不觉中，兴趣盎然地走进来。绘本导入要根据绘本的内容和孩子的年龄而定。
比较常用的有下面几种方法：
情境导入法，也就是说用PPT或其他教具创设一个相应的坏境。
谈话导入法，也就是以一个故事开头导入活动。
实物导入法，就是以物品导入。
图片导入法，展示直观的图片。
游戏导入法，开头以一个小游戏，调动幼儿的积极性。
猜谜导入法，以猜谜语的形式展开整个活动。
音乐导入法，以歌曲来吸引幼儿的注意。
5、品读绘本，了解绘本主要内容
（1）找准点是展开绘本阅读的关键
绘本可以用简单的画面、简单的文字表达深刻的内涵，可以把很多人生哲理通过有趣的绘画、简练的文字传达给读者。但幼儿孩子不识字，很多画面不能一眼看穿。如《猜猜我有多爱你》，它的情节重复出现，而它的主题“爱”如果没有教师的引导，幼儿是很难把它和画面联系起来的。所以要在一个活动中完成理解故事、看懂绘本内容，教师必须给予孩子一个理解绘本内容的点。活动开始，教师和孩子展开比赛：“什么东西最高？可以用什么动作来表示？”孩子们想到了很多动作：将手举高，或站立，或站到椅子上；第二步出示绘本，认识封面上的题目《猜猜我有多爱你》，问：这会是谁说的话？为什么？孩子们答：小兔和妈妈都会说这样的话，因为他们想让妈妈（或孩子）猜一猜爱有多少？第三步老师告诉孩子：两只兔子在展开一场比赛，他们会展开一个什么比赛？因为刚认识了题目，孩子答：“他们在进行一场猜猜我有多爱你的比赛”。
（2）画面的取舍是教学有效完成的保证
一般绘本的故事情节都有重复性，教师要选择几组具有典型性的画面，通过对这几组画面的讲述，引导他们进行经验的迁移，从而掌握对整个绘本的讲述与理解。在课堂中要完成的是教给孩子理解画面的思路，而不是对所有画面的讲述，对于舍弃的画面可以留到课后，或者最后一个师生共同讲述的环节再进行。
（3）与绘本的亲密接触是绘本阅读教学的根本
现在随着多媒体在幼儿园的普及，绘本教学中，很多教师喜欢舍弃书，运用多媒体课件，一方面多媒体课件能使早期阅读教学和视听材料的完美结合，另一方面操作也简单方便。而绘本书由于规格的限制，教师进行集体教学时很难展示给所有的孩子。但阅读是一种人与书的紧密联系，书在培养幼儿的阅读习惯、萌发阅读兴趣过程中起着无可替代的作用，那如何解决这样的矛盾呢？我们尝试课件与书的结合，在集体阅读的时候运用课件，最后安排自主阅读的环节，使课件与书完美的融合。
6、绘本教学提问策略
提问是一门科学是一种教学艺术，是提高教学质量的有效手段也是教学过程中的一个重要环节。好的提问能调动幼儿的学习积极性发挥幼儿的思维、想象、创造力。问题提的好好像一颗石子投入平静的水面能激起幼儿思维的浪花。
那么如何在绘本阅读教学中进行有效的提问激发幼儿探究的欲望呢？请老师们说一说绘本教学中都有哪些提问方式？
（1）猜想式提问，让幼儿想说。
优秀的绘本作品都配合漂亮的图画，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的物品等，幼儿的思维会马上被调动起来，会通过观察图片运用已有的知识经验，通过分析、综合、寻求最佳答案，能加深幼儿对故事内容的理解，充分提高幼儿的创造思维能力。
（2）开放式提问，让幼儿敢说 。
幼儿绘本阅读活动中的提问要讲究开放性。在绘本阅读中教学的提问要把握幼儿感兴趣的话题，引导幼儿展开讨论让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。
（3）递进式提问，让幼儿喜欢说。
这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式，要重培养幼儿思维逻辑性增强思维活动的密度和深度并形成完整的语言。对幼儿有一定的挑战性。由浅入深的提问不仅开阔幼儿的思路还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。
7、绘本教学活动延伸。
绘本的结尾，往往是整个故事的高潮部分。它常常会呈现出乎意料的“戏剧性”内容，怎么会这样?这是为什么呢?接下来。故事又会怎样发展?老师要有意识地引导幼儿对故事进行续编或延伸到其他领域。可以用两周的时间来做同一个绘本活动，比如《花格子大象艾玛》教学中，可以将其延伸活动设计如：绘画活动《有趣的格子装饰画》、社会活动《与众不同的我》，续编活动《化妆舞会上会发生什么好玩的事呢？》，装扮游戏等等。
幼儿园绘本教学应注意的问题
（1）正确选择好绘本。
作为教师，具备鉴赏优秀绘本的能力，挑选适合孩子阅读的绘本。
①以激发幼儿的阅读兴趣为本。
首先以幼儿为本，选择适合幼儿不同年龄段与智力发展段的绘本。教师应选择那些画面清晰、形象突出、情节简单、内容健康的绘本供幼儿阅读。
②不能根据文字多少来判断绘本传授知识的深浅。
优秀的绘本，即使文字不多，但却具有培养孩子的想象力、观察力和思考能力的突出功能
③应以审美、娱乐功能为主。
美是绘本最重要的本质，图画是美的主要载体，图画如果是美的，高品质的，丰富的，那么儿童从中获得的想象就必然是美的、高品质的、丰富的；因此，选择绘本要重视绘画的艺术品质。幼儿的童年是在轻松愉悦的绘本故事中笑着成长。
（2）追求绘本教学活动设计的科学性。
在绘本教学活动设计中，要充分尊重孩子的心理现实和心理发展规律，创造性地设计学习活动，提高活动片段带来快乐的价值。
（3）正确处理绘本教学设计与教学目标达成的关系。
三、案例分析：
教师在组织阅读绘本《我爸爸》时，一位小朋友说“我喜欢妈妈不喜欢爸爸”，其他的小朋友听了也附和道：“我也不喜欢爸爸。”遇到这种情况，教师应该怎么继续活动呢？
孩子们没有感受到爸爸对自己的爱，所以爱爸爸的情感也自然是比较缺乏。因此，如何让孩子感受爸爸的爱激发孩子爱爸爸的情感成了这个活动的重点和难点。
在故事的最后有一张爸爸和宝宝拥抱的画面，为了让幼儿理解画面同时思考发现宝贝和爸爸之间的情感，老师问孩子们“爸爸和宝贝在做什么？他们为什么要拥抱？”孩子们说：“宝宝喜欢爸爸，爸爸喜欢宝宝，所以要拥抱。”老师接着问：“你和爸爸这样拥抱过吗？拥抱的时候有什么感觉？”孩子们争先恐后地说：“我也拥抱过。”“拥抱的时候很温暖”。“拥抱的时候很开心”“拥抱的时候很幸福。”这里可以让孩子们从绘本走向自己回顾和体会自己和爸爸的情感。
老师进一步问“你看他们脸贴着脸正在说悄悄话呢！宝贝会对爸爸说什么？爸爸又会对宝贝说什么呢？”孩子说：“宝贝说爸爸我喜欢你，爸爸说我也喜欢你。”“他们在说我爱你。”这时孩子们是结合了绘本又联系自己的经验进行思考后的回答。这种以循序渐进、逐层深入的提问方式不但帮助幼儿理解画面更重要的是激发了幼儿爱爸爸的情感。
四、线上视频交流，主要围绕——“老师们结合实际情况，分析自己在绘本教学中存在的问题，大家共同讨论出解决的办法”
①孟宇主持，爱玲，悦炜，赵洁，丽哲，郄琦。
视频交流记录情况：
刘悦炜老师：教师在备课时首先要自己深入了解，采用多种方式激发幼儿兴趣。
魏爱玲老师：绘本公开课，太注重语言领域的单一发展，绘本教学活动可以和其他领域整合，促进幼儿的全面发展。如绘本《小黄和小蓝》，最后可以和艺术结合，让幼儿自己体验颜色的变化，把各个特点绘本都与我们的实际生活领域融合，教学效果更佳。
郄琦老师：备课时要广泛，可观摩优质课，情境化教学，准备好各种教具，让幼儿真正融入到绘本故事中。
王丽哲老师：教师要会分层次提问，不能一次抛出很多的问题，学会巧妙引导幼儿跟着老师问题走。
赵洁老师：绘本选材很重要，氛围很重要，活跃起来，让幼儿参与其中，可在教学中根据幼儿某个兴趣点出发，绘本教学中可适时增加音效。
问题一;绘本教学中怎样充分发挥幼儿的主体性？
策略：注重互动性，幼儿的参与性，从幼儿兴趣出发，激发幼儿兴趣，运用幼儿的多种感官，幼儿理解会更深刻。
问题二：集体教学中，幼儿过多，把绘本分发给幼儿后，怎样做能够让幼儿有效观看绘本？
策略：1.教师提前教幼儿看书方法2.家园联系 3.教师有效引导
4.活动结束要有总结，让幼儿上台分享自己看的绘本5.平时多介绍图书区的书，激发幼儿兴趣
问题三：幼儿看到比较有兴趣的绘本时，总会大声读出来怎么办？
策略：1.日常规划 2.教师和幼儿共同制定规则 3.区域分配动静结合
②立川主持，志云，文珊，红梅，董老师。
视频交流记录情况：
甄红梅老师：绘本的中心思想很重要，可以多提问，在解读绘本时抓住重点，引导幼儿回到主题，创设情境提高幼儿的兴趣。
李志云老师：教学设计的目标要明确，同时根据教学主要目标发散出相关的内容，增强孩子的认知能力，绘本教学形式要多样化，根据不同的故事内容采用不同的导入方式。
文珊老师：绘本活动形式可以变换幼儿有新鲜感，提高兴趣，教师要全面了解故事（封面、封底、作者、内容），对绘本理解要深刻。
陈立川老师：绘本教学可以扩展幼儿的生活经验，丰富幼儿的学习面，这就要求教师要在“以幼儿为本”的教育理念下，通过多种形式的教学活动，激发幼儿的教学兴趣，使绘本教学更加高效。
董老师：绘本教学形式丰富，教师要做好充足的准备。
五、教研结束语
绘本教学中教师通过通过慎重选材，有效设计，多元开展促使幼儿愉快阅读绘本，轻松学习绘本，高效领悟绘本。好的绘本如同一粒幸福的种子，为孩子播下满心喜悦，伴其茁壮成长。绘本教学就是撒下这粒种子的手，为孩子播下幸福的种子的同时也教会孩子播种更多的种子。希望老师们工作中理论联系实际，结合自己的教学经验，从绘本教学设计、绘本教学策略和绘本教学应该注意的问题等方面有所提升，把每一次绘本教学活动都组织成优质课！
