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阅读要有广度，重在对孩子的兴趣和知识面的培养；阅读理解要有深度，重在对孩子理解能力的考察，是需要刷题的。

今天我们先聊聊，小学阶段对现代文阅读理解，我们最需要搞清楚的两个话题，“文”和“题”：

#“文”是指“考哪一类文体”

#“题”则是“考哪一类题目”

01

 “文”的重点：叙事文（记叙文）

先给结论，小学现代文阅读理解，最重要的是叙事文，也就是我们平时常说的记叙文。

● 什么是叙事文？

叙事文是以叙述和描写人物和事件为主的一种文体。主要是通过生活事件的叙述和具体环境的描绘来塑造人物形象的。它最突出的特点就是“以事感人，以情动人”。人物、环境、情节是叙事性作品的三个要素。

在小学语文教材中，除了写人、写事，写景、状物的文章其实也都被算到了“叙事文”里了。

举几个例子：

写人——《黄继光》、《画家和牧童》

写事——《惊弓之鸟》、《可贵的沉默》

写景——《春雨的色彩》、《美丽的小兴安岭》

状物——《翠鸟》、《荷叶圆圆》

● 为什么说“叙事文”是小学现代文阅读理解考察的重点呢?

首先，在2019年的《小学语文新课程标准【最新修订版】》中，关于小学语文的学习目标中，就明确提到过对各种文体阅读的要求。

除开诗歌，小学阶段现代文阅读其实就只有两类，“叙事性作品”和“说明性文章”，但是“叙事性作品”，即叙事文阅读的要求，无论是考试的频度和难度，都远远要高于说明文。

其次，小学教材中课文，叙事文的占比要高很多。我找了六年级上册的课本目录给大家看看，可以看到，绝大多数都是叙事文。

● 状物类的“叙事文”和“说明文”有什么区别呢？

很多孩子学到小学高年级容易对这个问题产生混淆，既然咱们说的是“语文学科学习的阅读理解”，那就还是要从课标出发来回答这个问题。

对叙事文的阅读要求，课标要求重点是要“能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”

简而言之，是要有“情”。比如下面这篇小学六年级课文《竹节人》，看似在写物品，其实就是在借“物”抒情。

那课标对“说明文”的要求呢，是要“能抓住要点，了解课文的基本说明方法。”

也就是要提取文章中的“信息”或者知识，而且要知道文章是怎么传递出信息的。比如下面这篇小学六年级课文《故宫博物院》就是典型的说明文。它并没有以故宫来抒发情感，而是通过文章让孩子了解了很多故宫相关的知识。

小结：

状物类的“叙事文” 是借“物”抒情，而“说明文”重在传递、讲解“物”的相关信息。

02

“题”的重点：每个阶段不一样

说完了“文”，那“题”的重点是什么呢？

由于不同年级阶段，孩子语文学习的重点是不同的。受小半语文老师的指点，我还是到小学课标中去寻找答案。

在2019年的《小学语文新课程标准【最新修订版】》中，除了语文课程有“总目标”，还把小学教育分为1～2年级、3～4年级、5～6年级、三个学段，分别从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”)、“口语交际”四个方面提出了层层递进的“阶段目标”。

我在这里列出了课标中关于“阅读理解“的3个阶段目标。

● 1-2年级——语言学习

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

获得初步的情感体验，感受语言的优美。

节选自第一学段（1-2年级）阅读目标

这个阶段，阅读理解的重点落在了“语言学习”。

理性方面，孩子要逐步学会掌握“中文”这门语言工具，理解字词、行文的逻辑，尝试应用语言去交流；感性方面，孩子要开始感受语言的美感。

因为孩子在这个阶段对阅读理解可以说是初接触，练习和考察的难度都相对较低。比如，小学二年级课本中，《曹冲称象》这一课的课后题。

两个问题，第一问在课文原文中就能找到答案，为什么办法好，其实是在鼓励孩子应用语言表达。第二问是通过对关键词句排序，概括原文的内容。两个问题，都是着力在“语言学习”上，对理解的要求不高。

我们再来看考题，下面是2道典型的二年级阅读理解题。

虽然题目形式不太一样，但考点主要是三类：

① 了解文章的分段、分句

② 从原文中找到要求的词语

③ 在原文中找到特定的句子

考察的重点依然在“语言学习”。

小结：

1-2年级的阅读理解题，主要是要把原文看仔细，积累词汇，积累语言的常用表达方式是主要的考察点。

● 3-4年级——读懂内容

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容

节选自第二学段（3-4年级）阅读目标

和1-2年级对比，可以看出，3-4年级的阅读要求，更多的落在了文章“主要内容”上。也就是对文章大意要能掌握理解。

比如，四年级上的语文教材课后题中，关于“复述”课文内容的题目就多了些。

考试题目中呢，我翻了翻小半最近的语文练习题，随机抽一道给大家看看。

这道题的几问，从给文章选题目、找中心句、给文章分段，到最后的总结寓言的道理，其实都是要求对文章总体大意能理解到位。

小结：

3-4年级的阅读理解题，重点是能把文章读懂，分析、总结出大意。

有时候，我们找不准方向的时候，还是需要回归课标、教材，无论平时练习还是考试，题目的内容都是基于它们而展开的千变万化。

有了正确的方向，孩子的学习才能事半功倍！