版权归作者所有，转载请注明出处
案例描述三 ：拯救“小蜗牛”
对象：天佑
班级：四3
无论从哪个方面来看，天佑都是个优秀的孩子。上课认真听讲，积极回答问题；作业字迹漂亮。尊敬师长，乐于助人。如果不是和妈妈的交流，老师们都无法想象，这样一个让人翘大拇指的男孩子，是只“小蜗牛”。
来自天佑妈妈的描述：
放学回到家，他先发会呆。然后吃东西，吃晚饭。作业大部分在延时服务已经完成，剩下的应该也不多。但是，从他打开作业本，拿好笔、橡皮、直尺，至少需要30分钟！
好不容易开始写作业了。他的笔总不在动，我在旁边看得急死了，忍不住去催。他看看我，写了几行字。然后我去干点什么。回来，一个字也没有多写，旁边是一本课外书。好吧，看书是好事，我忍着。建议他把作业写完，再看。他说作业一点儿，马上写完。
最终，等确定作业写完，已经晚上10点了。天，就那么丁点作业！
这孩子家里学校可完全两个样！为什么会呈现如此不同的样态呢？
我们和妈妈一起分析，认为是家庭教育环境不当。当孩子出现磨蹭现象时，没有第一时间采取措施进行纠正。有时候家长自身做事不遵守时间规则，无形中也影响了孩子。“在他写作业时，有时会拿吃的给他，或者让他做什么，干扰了孩子。”妈妈反思。
后续补给
我们建议家长和孩子都把自己要做的事情列个表，贴在墙上，预测完成时间。同时各自把自己的小心愿写好，互相分享后放在小袋子里。完成一项打钩，并记录时间。按照计划完成的，可以满足小心愿。为了增加激励性，先于计划完成的，还能要求对方完成一件事情。
孩子和妈妈都认为提议不错，就开始实施。第一天，妈妈胜利，要求天佑扫了个地。第二天，还是妈妈胜利，但是天佑只比妈妈慢了一会。第三天，打成平手。爸爸买了个西瓜奖励他们。第四天，天佑胜出，得意洋洋地让妈妈唱了首歌。第五天，还是天佑胜出，要求去看场电影。
现在，天佑在家拖延症也基本没了，“小蜗牛”拯救计划告一段落，但是爸爸妈妈和孩子之间的这份协议一直保存着，一直进行着。
“互相陪伴，互相看到对方，一切就不一样了。”天佑和爸爸妈妈感慨。
来自郭健红的分享
