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教学设计：五上 牛郎织女（一）第一课时
※学习目标
- 会认“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个生字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。
- 读懂故事，感受人物形象，体会他们之间的真挚情感以及对美好幸福生活的追求和向往。
- 掌握讲故事的秘诀，学习创造性地复述故事。了解民间故事的特点，激发阅读民间故事的兴趣。
※教学重难点
- 读懂故事，感受人物形象，体会他们之间的真挚情感以及对美好幸福生活的追求和向往。
- 掌握讲故事的秘诀，学习创造性地复述故事。了解民间故事的特点，激发阅读民间故事的兴趣。
※教学时间
2课时
第一课时
学习目标
- 会认“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个生字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。
- 能用较快的速度默读课文，读懂故事，借助“流程图”梳理故事内容。
- 掌握讲故事的秘诀，创造性地复述民间故事，感受牛郎与老牛的亲密关系。
教学重难点
- 读懂故事，借助“流程图”梳理故事内容。
- 掌握讲故事的秘诀，创造性地复述民间故事，感受牛郎与老牛的亲密关系。
教学过程
学程一 借助古诗，引入故事情境
1.出示古诗《乞巧》，引导学生诵读，简单了解诗意。
2.这首诗中藏着一个动人的民间故事——牛郎织女。（板书课题：牛郎织女）
3.出示图片，牛郎和织女本是宇宙中两颗明亮的恒星，同属于二十八星宿中的“牛宿”，我们的祖先在地面观察星空，发现带状的银河正好将这两颗星星隔开，据此产生了奇特的想象，牛郎织女的故事就这样诞生了。
4.到了现代，叶圣陶先生在前人口头流传的基础上对这个故事进行了整理和改写，于是就有了我们课文中的牛郎织女。牛郎织女的故事非常长，为了方便同学们阅读和学习，课本将它们分为《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》两个部分，今天，我们学习的是故事的前半部分。（补充板书）齐读课题。
学程二 检查预习，梳理故事内容
1.检查预习。
- 二类字
①指名认读，正音。“嫂、梭”平舌音；“筛”翘舌音；“罕”第二声，在词语“稀罕”中读轻声。
②结合字典中的解释读准多音字“落”：
表示“丢下、遗漏”的意思时读là，可组词“丢三落四”；
表示“下降、停留”等意思时读luò，可组词“降落、落叶”；
用于一些口语词语时读lào，可组词“落枕、落不是”。
本课句中读là，多音字要“据义定音”。
- 一类字
①指名认读，正音。
②交流易错字“嫂、婚、妻”：区分结构和“女”的不同写法；“嫂”右
上竖出头，“妻”右上竖不出头。
- 认读词语，理解词意。
①筛子：（结合图片）一种可以把细东西漏下去，粗的留下的有孔器具。
②稀罕：认为稀奇而喜爱。
③眼中钉：比喻心目中最憎恶的人。
2.梳理内容。
（1）通过上节课的学习，我们知道，民间故事是一代人说给一代人听的，要讲好一个民间故事，首先要把握它的主要内容，清楚主要情节。
（2）导学单
（3）学生快速默读课文，完成“流程图”。
（4）交流反馈，学生各抒己见，补充完善。
预设：我发现课文中有许多表示时间的词语“古时候、一年一年过去、一天晚上、第二天黄昏时”，事情是按时间顺序发展的。我又发现故事是围绕主人公“牛郎”展开的，所以我按时间顺序，以牛郎的成长经历为线索，把文章分为三个部分，绘制了流程图。
出示流程图：
（5）小结：牛郎从一开始的凄苦可怜，到后来在老牛的帮助下，认识了织女，获得了幸福，命运发生了巨大的变化，反映了古时候人们对幸福美好生活的追求和向往。
（6）引导学生将故事情节串联起来概括课文的主要内容。
学程三 巧搭支架，指导创造性复述
1.了解了故事内容，我们再来看看这个故事的男主人公——牛郎。牛郎，他真的姓牛吗？（引导学生从文中找出名字的来历）
2.原来他的名字是因牛而得。由此可见，老牛是牛郎最好的伙伴，最亲密的朋友。那么，他是怎么照顾老牛的呢？请快速从课文中找到相应的自然段。
3.学生反馈。（出示第三自然段）
（1）牛郎照顾牛，用一个词来概括，那就是——周到。
（2）请你大声读一读，想一想是怎样的周到呢？（引导学生动笔在课文中圈一圈，找到牛郎为牛做的事情，出示下图）
教学反思
